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《范進(jìn)中舉》教案
《范進(jìn)中舉》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。 2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫手法來(lái)塑造人物形象的寫法。 2.通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。 【教學(xué)難點(diǎn)】 揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、詩(shī)句導(dǎo)入： 高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。） 是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。 今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書課題：《范進(jìn)中舉》。 二、解題： 強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此,我們必須重視對(duì)文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容,從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。 ㈠解析“范進(jìn)”： “進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說(shuō)，文中第一句也說(shuō)：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望？ （補(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f(shuō)，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。� ㈡解析“中舉”： 舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為（老）太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說(shuō)。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。 三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。 四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋” ⑴讀了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？ 預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。 ⑵它為什么能給我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作） 簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)： 發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著 發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！ 發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上 總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。 ⑶怎樣治療這種瘋病呢？ 報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 ⑷中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？（引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。） ①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？ （發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！） ②你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？ 預(yù)設(shè)1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。 預(yù)設(shè)2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。 ⑸齊讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段 ⑹（布置作業(yè)）請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問(wèn)題： ㈠范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？ ㈡范進(jìn)中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？ ㈢請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ 欲知詳解，下節(jié)分解。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象 ⑴那么，圍繞這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？ 預(yù)設(shè)：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。 ⑵中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái)。 預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。 預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。 ⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?（預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。） 過(guò)渡：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以，他既不說(shuō)“好”，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。 預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。 預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。 ⑶（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈(zèng)銀贈(zèng)房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？ 預(yù)設(shè)：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”，對(duì)他們自身都有好處。 師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們？ 預(yù)設(shè)：趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富。 ⑷此時(shí)，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？ 預(yù)設(shè)：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色！而是一個(gè)虛偽、圓滑。 ⑸通過(guò)一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請(qǐng)注意表格前后對(duì)比） 預(yù)設(shè)：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。 ⑹原來(lái)如此。那么請(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？ （生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分） ⑺歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！ 三、分析本文的主題 ⑴基于以上分析，你認(rèn)為是誰(shuí)使范進(jìn)受人奚落，又是誰(shuí)使范進(jìn)平步青云？這一切都告訴了你一個(gè)什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子。 （追問(wèn)）僅僅使知識(shí)分子？胡屠戶他們呢？ 預(yù)設(shè)：還毒害了人民。 ⑵對(duì)！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。 有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。 四、拓展練習(xí) 1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法。 2、假如范進(jìn)不中舉，他會(huì)有一番怎樣的境遇？試用描述一下，字?jǐn)?shù)在400字左右。【《范進(jìn)中舉》教案】相關(guān)文章：
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