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八下語文4.《列夫·托爾斯泰》教案
教學內容《列夫·托爾斯泰》教學設計人
教學
目標1.了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
2.感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
3.品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。
教學策略重點1.感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法
2.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
難點聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
課時2課時
教法教具多媒體
師生雙邊教學活動
主要教學過程學生活動教學手記
一情境引入今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人-列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二預設教學過程一、資料助讀
作者簡介
二、誦讀，整體感知文意
1、要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。
(1)注音
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑
滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉
锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無垠
尷尬(gān gà)炙(zhì)熱
(2)釋義
犀利器宇禁錮尷尬滯留：停留不動。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
鶴立雞群：
比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
2、通讀課文：
找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
(1)從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。
(2)文中第8語段"托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已"粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?
學生思考后回答，教師明確。
三、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內涵。
1、教師指名誦讀課文6~9語段，(課后習題第2題)
學生研討回答，教師明確。
2、討論思考：
(1)如何理解"直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"這段話的含義?
(2)課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的"幸福"的含義?
聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
(3)課后習題第1題
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。
學生自讀后完成練習。
學生自由誦讀，勾畫相關語段。
反復朗讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。
學生邊聽邊仔細揣摩描寫托爾斯泰眼睛語句的含義。
合作研討
學生研討后回答
板書設計4列夫·托爾斯泰
茨威格
多毛、須發(fā)濃密
欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇
揚(平庸甚至丑陋)憂郁、消沉敬
先普通大眾贊
抑非同尋常的眼睛犀利的目光美
(敏察、深刻)蘊含豐富情感
教學后記：
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