科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元整體備課及教案

時(shí)間：2023-04-25 14:08:22 教案我要投稿

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青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元整體備課及教案

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)整體備課

一、教材分析

青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元整體備課及教案

本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了"人的一生"、"無處不在的能量"、"地球的面紗"、"信息與生活"、"探索宇宙"、"研究與實(shí)踐"等研究主題。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索進(jìn)行構(gòu)建，做到了生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進(jìn)行以邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

"人的一生"單元引導(dǎo)學(xué)生微觀認(rèn)識(shí)生命體的基本構(gòu)造和功能切入，讓學(xué)生明確生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應(yīng)該珍愛自己的生命，體會(huì)與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

"無處不在的能量"單元以人體內(nèi)部的能量為切入點(diǎn)，探究機(jī)械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，整個(gè)單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式，具有一定的邏輯性。

"地球的面紗"單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)、降落傘的秘密、風(fēng)與帆的關(guān)系等探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義、風(fēng)的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息的能力。

"信息與生活"單元主要從信息傳遞的角度來認(rèn)識(shí)生物之間的相互關(guān)系以及人類復(fù)雜的信息傳遞方式，知道動(dòng)植物的一些行為特征以及人類社會(huì)的主要交流方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)研究能力、表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者相互聯(lián)系的觀點(diǎn)及辯證法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解生物的生理和行為特性。

"探索宇宙"單元是在學(xué)生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個(gè)宇宙，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，形成對(duì)宇宙的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、熱愛科學(xué)的欲望。

《研究與實(shí)踐》單元通過選擇學(xué)生感興趣的幾個(gè)科學(xué)之謎，讓學(xué)生像科學(xué)家達(dá)爾文那樣，經(jīng)理科學(xué)探究的歷程，形成尊重事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，能夠面對(duì)大量的事實(shí)資料提出自己的觀點(diǎn)和看法；通過調(diào)查、分析、研究偽科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性思維提高學(xué)生明辨是非的能力；通過對(duì)偽科學(xué)學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力、自我評(píng)價(jià)能力】自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力，達(dá)到讓學(xué)生自我教育的目的。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

空間維度方面，從認(rèn)識(shí)身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到微觀和宏觀兩個(gè)世界，探索微生物和無限宇宙的科學(xué)奧秘；時(shí)間維度方面，以時(shí)間軸為認(rèn)知線索，探索"生命起源"的奧秘和"未來世界"的變化；結(jié)構(gòu)維度方面，在認(rèn)識(shí)事物外部特征的基礎(chǔ)上，以"解暗箱"的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，重視探究方法的培養(yǎng)，以"認(rèn)識(shí)事物變化的相互聯(lián)系"為探究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設(shè)置了"對(duì)信息的搜尋、理解和判斷能力"的培養(yǎng)，為學(xué)生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、教法學(xué)法

1.提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

2.組織學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究活動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用但不包辦代替。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好記錄。

5.提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證科學(xué)探究順利開展。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

7.運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

進(jìn)度

周次

進(jìn)度

1 1--2 10 15--16 2

3--4 11 17--18 3

5--6 12 19--20 4

7--8 13 21--22 5

9--10 14 23 6

11--12 15

研究與實(shí)踐

7 13 16

研究與實(shí)踐

8 14 17

期末考試

其中考試

第一單元人的一生

一、單元教材分析

本單元讓學(xué)生通過親自查找、搜集和整理資料以及觀察、游戲等探究性的學(xué)習(xí)，在相互合作與交流中走進(jìn)生命世界，感受生命的神奇，從而使學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命、關(guān)注生命科學(xué)、關(guān)注自我健康成長的思想感情，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，使他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，為他們后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)資源分析

本單元包括四課內(nèi)容，分別是《細(xì)胞》《我從哪里來》《人的一生》《我像誰》。通過本單元的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：能針對(duì)生命提出問題；能選擇適合自己探究的問題；查閱資料、搜集整理信息，表達(dá)與交流。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道、愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流，指導(dǎo)科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3.科學(xué)知識(shí)：知道生命體的基本特征：由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有一定的生命周期等。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

知道生命的基本特征，即由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長，繁殖，遺傳和變異，有一定的生命周期。

教學(xué)難點(diǎn)：

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決提出的問題，感受到科學(xué)并不神秘，能搜集整理信息，認(rèn)識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象。

五、單元課時(shí)安排

本單元一共4課，各用1課時(shí)，共用4課時(shí)。

1.細(xì)胞

一、目的要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。(有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。)

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：投影片--洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡、洋蔥、鑷子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的?

2.小結(jié)：植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱"生物"。自然界中無生命的物體--砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

(二)探究活動(dòng)

了解不同生物體的細(xì)胞

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞

我們先來進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥(俗稱蔥頭)，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜(教師演示一下)，這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的?

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

小結(jié)：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

2.認(rèn)識(shí)顯微鏡

顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭(目鏡和物鏡)、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的…

分組觀察。

交流：你在顯微鏡中看見了什么?你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫一畫嗎?

(課件出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖。)

通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。(板書課題)每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了×倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

(1)課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。

觀察：指出哪些是細(xì)胞?分別是什么形狀的?葉細(xì)胞的大小相同嗎?哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大?哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小?

(2)課件出示根的縱切圖。

觀察：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。根是由什么構(gòu)成的?指出哪是根的細(xì)胞?

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎?

(3)觀察莖的橫切：出示莖的橫切圖。

觀察：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

莖是由什么構(gòu)成的?指出哪是莖的細(xì)胞?莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎?哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大?哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小?

(4)教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的