4、歸去來兮辭教案(張飛)

4、歸去來兮辭教案(張飛)作者：張飛教語文模塊單元必修五第2單元課題4、歸去來兮辭主備人張飛

學習課時3課時時間執(zhí)教人

學習目標1、識記有關陶淵明的文學常識，了解"辭"的文體特點

2、積累文言字詞和特殊句式。

3、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。

學習重點朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。

積累文言字詞和特殊句式。

學習難點正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的"樂天安命"思想和隱居的生活態(tài)度。

學習方法先學后教，當堂訓練

集體備課個人備課

第一學時

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1、"晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》而已。"--歐陽修

2、同學們，朗朗乾坤，誰能掙脫名韁利索的羈絆?滾滾紅塵，誰又能拒絕高官厚祿的誘惑?但在中國文學史就有這樣一個人，他有官不做，樂居田園，用自己的心靈書寫了一曲曲動人的絕唱，他就是中國著名的隱逸詩人之宗，誰?--陶淵明！

二、揭示本節(jié)課學習目標

1、了解作者和辭的文體特征

2、誦讀正音，整體感知

3、研讀小序，了解小序的內(nèi)容和作用

三、解題

1、作者簡介

陶淵明(約365-427)，潯陽柴桑(今江西九江西南)人，字元亮(一說名潛，字淵明)，私謚靖節(jié)，世稱"靖節(jié)先生"，又稱"五柳先生"，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱"陶彭澤"。其曾祖陶侃，位至大司馬。陶潛是第一位田園詩人，創(chuàng)建了"山水田園詩派"。東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動蕩的時期。作者的代表作：詩《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》。

2、寫作背景

陶淵明41歲時(405年)，最后一次出仕，做了85天的彭澤令。據(jù)《宋書.陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說："吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"(《晉書·陶潛傳》)即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。

陶淵明是中國士大夫精神上的-個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。

3、解題：

來，助詞，無義；兮，語氣助詞，相當于現(xiàn)代漢語中的"吧"、"啊"。

歸去來兮，意思是"回去吧！""回去��！"

辭，一種介乎于詩歌和散文之間的文體，賦的一種。文中多用四字或六字的對偶句，從頭到尾分別押幾個韻，使句式整齊，富有韻律，讀起來給人以和諧的美感。(辭重言情，賦重鋪陳)

序，這篇韻文的序言，對韻文作了說明。

四、誦讀感知

1、正音

(1)字音

瓶無儲粟(sù)求之靡(mǐ)途田園將蕪(wú)胡不歸

輕飏〔yáng)壺觴(shāng)眄(miǎn)

流憩(qì)矯(jiǎo)首遐(xiá)觀

出岫(xiù)景(yǐng)翳(yì)翳西疇(chóu)

窈窕(yǎo tiǎo)遑(huáng)遑耘耔(yúnzǐ)

東皋(gāo)心憚(dàn)遠役猶望一稔(rěn)

(2)通假字

乃瞻衡宇(衡，通"橫")

2、播放朗讀錄音

誦讀指導：本文朗讀時，應注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(diào)(感嘆句讀"↘"調(diào)，疑問句讀"↗"調(diào))。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如"乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門"。六字句以1、2、1、2頓讀，如"舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微"。

在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。

第一段用一韻，押ui韻，韻腳有"歸""悲""追""非"。主要寫作者棄官歸家的原因。"田園將蕪"是原因之一；"心為形役"是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到"熹微"，押i/ui韻，韻腳有"衣""微"，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層"乃瞻橫宇…有酒盈樽"押un韻，韻腳有"奔""門""存""樽"，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層"引壺殤以自酌…撫孤松而盤桓"，押an韻，韻腳有"顏""安""關""觀""還""桓"，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途--家門--居室--庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

第三段用一韻，押ou韻，韻腳有"游""求""憂""疇""舟""丘""流""休"，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。"游""求"兩韻述志；"憂"韻樂以忘憂；"疇""舟""丘""流"是一段充滿詩意的描繪；"休"韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

第四段除"曷不委心任去留"以上幾句，其余押I韻，韻腳有"之""期""耔""詩""疑"，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

總之，第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得"氣中聲硬"。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應讀得"氣滿聲高"。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

3、誦讀訓練

五、研讀小序

余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。

(一)展示自學提綱

1、齊讀小序，然后結合注釋和參考資料，梳理字詞句

2、序文說了陶淵明辭官歸隱的幾點理由?(用原文語句回答)

3、概括小序的內(nèi)容，并試圖說說其作用。

(二)共同明確

1、略

2、一是"質性自然，非矯厲所得"；二是"饑凍雖切，違己交病"；三是"程氏妹喪于武昌，情在駿奔"。

3、序文交代了本文的寫作時間和背景，敘述了作者就職的經(jīng)過和辭官的原因。

六、當堂訓練

抽測字詞

七、課堂小結

歐陽修曾有"晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已"的慨嘆。那是因為文中體現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

八、布置作業(yè)

第二學時

一、復習鞏固、導入新課

二、揭示本節(jié)課學習目標

1、梳理1-2自然段，積累文言知識。

2、理解景物中寄寓的作者的情懷。

三、整體感知，理清思路

(一)展示自學提綱

1、結合注釋和參考資料，把握文章大意

2、理清文章思路

(二)共同明確

1、略

2、理清思路：

序言部分交代了自己所以出仕和自免去職的原因。

第一部分(第1段)表示辭官歸田的決心。

第二部分(第2、3段)寫作者回到田園后的愉快生活。

第三部分(第4段)抒發(fā)詩人"樂天安命"的情懷。

四、研讀第一自然段

歸去來兮，田園將蕪胡不歸！既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

(一)展示自學提綱

1、解釋加點的字詞

2、陶淵明辭官歸田的原因是什么?(用原文中的話回答)

3、"舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣"運用了什么手法?表達了作者怎樣的心情?

4、"問征夫以前路，恨晨光之熹微"中的"問""恨"有什么作用?

5、從辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?

(二)教學預設

1、略

2、"田園將蕪""心為形役""已往不諫，來者可追。""迷途未遠，今是昨非。"

3、運用了寓情于景、情景交融的手法。用舟輕快、風吹衣的飄逸來表現(xiàn)自己歸居田園的輕松愉快，形象而富有情趣，有很強的感染力。表現(xiàn)了作者乘舟返家途中輕松愉快的心情。

4、表達了作者歸心似箭，急于趕路，希望早日回到家中的心情。

5、自責、自悔、自覺、自醒。

(三)小結

這一段寫作者表示辭官歸田的原因和辭官歸田時的歡快心情。開端以"歸去來兮，田園將蕪胡不歸！"的喟嘆喚起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻俏的筆勢表達了自己歸田之志的堅決�；仡櫘敵鯙榱酥\生而出仕，所幸雖已"迷途"，但"其未遠"，回頭還不遲。寥寥數(shù)句，既有沉痛的自白，又有憤怒的抗議；即是覺醒的宣言，又是對官場污穢的揭露，矛頭直指封建官僚制度。在沉痛和憤怒之余，又不乏因決意歸隱而欣然自得的意味。在這種感情的抒發(fā)中，"歸去來兮"的原因也就蘊含其中了。"

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