《陳奐生上城》教案（通用12篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《陳奐生上城》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《陳奐生上城》教案 1

　　教學目標：

　　1、體會作者運用心理、動作描寫來塑造人物形象的作用。

　　2、了解我國小說揭示人物心理的作用。

　　3、體會小說精巧的情節(jié)設計。

　　教學重點：

　　教學目標1、3

　　教學難點：

　　教學目標2

　　教學安排：一課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　同學們，你們中的大多數人，包括我，都是農民的后代，對農民有著濃得化不開的感情。我們的農民善于動手，勤于勞動，特別務實。他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭得極少的.歡樂。這是一個質樸可愛的群體。但是，他們長期以來一直生活在貧困勞苦之中，黨的農村政策使農民漸漸富裕起來。那么，新時期的農民在物質生活初步改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認識一下這個新時期農民的典型代表。

　　陳奐生原來被稱為“漏斗戶主”，我們先來看一下“漏斗戶主”的生活（下發(fā)《漏斗戶主》片斷資料）�！奥┒窇糁鳌标悐J生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學回答：課文第一部分第6節(jié)）上城干什么？（板書：上城做買賣、買帽子）

　　二、研讀課文

　　1、把握故事情節(jié)

　　陳奐生喜氣洋洋上城來，本來計劃得好好的，但因為住招待所多花了五塊錢，結果連本搭利幾乎全部搞光。他擔心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺得這五塊錢花得值透。請大家設想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）

　　提問：陳奐生這次上城經歷了哪些事？同學回答。（板書：賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所）

　　2、人物形象及心理描寫

　　作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節(jié)中，通過出色的心理描寫及動作描寫將陳奐生的性格逐步展現出來。

　　我們一起來看看文中所描寫的陳奐生的心態(tài)。

　�。ㄍ瑢W討論，教師總結）

　　在文章的開頭、中間（住招待所、付錢前后）、結尾都有精彩的心理描寫（板書：心理描寫）

　　3、問題：同學們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認為這次上城值透了，他總算有點自豪的東西可以講了。你們怎么看待他的這種精神滿足呢？

　　（學生討論，明確：這是一種封建等級觀念。體現了他的卑微心理。（板書：卑微）這種封建等級觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節(jié)），這說明農民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。

　　這就是陳奐生，新時期農民的典型代表，一個可親又可笑的人物。所以，作者在描寫這個人物時，心情也是復雜的。我們一起來看一下練習一“有關資料”。

　　三、全文總結：

　　1、現在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生。《陳奐生上城》可以說是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領略了一番無巧不成書的奧妙。同時也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過之后是思考。相信同學們學過這篇小說后會有深沉的思考。

　　2、同學們，通過學習本文，我們應該對文中的心理描寫感受很深，我們一起來總結一下本文心理描寫的特點：

　�。�1）結合人物的行動、肖像描寫，結合天氣、景物的描寫來展開。

　�。�2）直接對人物心理加以分析。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后練筆：寫一段心理描寫的文字：《當自行車被偷時》

　　《陳奐生上城》教案 2

　　教學目的：

　　1、了解我國現代小說揭示人物內心世界的傳統(tǒng)手法。

　　2、通過分析小說對陳奐生的描寫，體會人物的復雜內心世界。

　　3、通過對小說人物的鑒賞，領悟小說的主題。

　　教學重點：揭示人物內心世界的手法；小說主題。

　　教學難點：體會人物復雜的內心世界。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：品讀法。

　　第一課時

　　品讀一二節(jié)

　　一、教學導入：

　　同學們，前一課我們學習領悟了法國作家莫泊桑的《項鏈》中揭示人物內心世界的手段和方法，今天我們來看看我國的現代作家，他們又是怎樣來描摹人物的內心世界的呢？

　　二、作者與背景介紹：

　　高曉聲（1928~），江蘇省武進縣人。1950年發(fā)表第一部短篇小說《收田財》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預生活，探求人生”的口號，發(fā)表了體現“探求者”文學主張的小說《不幸》，不久被錯劃為“右派”，下放到原籍農村勞動。1979年，重新回到了文學隊伍。長期艱苦的農村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內，他就發(fā)表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說，其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎。高曉聲擅長描寫農村生活，善于從普通農民的日常生活中發(fā)現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧。

　　三、字詞識記：

　　1、給加點字注音正確的一項是（C）

　　A麥垅（long）嘣脆（peng）簇新（zu）噴嚏（fenti）

　　B囤里（tun）蒔秧（shi）尷尬（jianjia）三爿店（ban）

　　C打烊（yang）癟包（bie）愜意（qie）懊惱（ao）

　　D服帖（tie）肩胛（xia）忐忑（tante）砧板（zhan）

　　2、提取這篇小說中的成語或短語，體會其運用的巧妙之處。（只舉兩三例即可，也可放在課中、課后去品味）

　　①也許力氣大，也許包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。（寫出了農村改革開放后，農民們隨著生活的改善，精神上獲得的一種難得的輕松悠閑勁兒；深刻地表現了中國農民容易滿足的共性。）

　�、谧杂墒袌鲩_放了，他又不投機倒把，賣一點農副產品，冠冕堂皇。（“投機倒把”輕點過去的政策死，日子艱難；“冠冕堂皇”強調現今的政策靈活開放，日子輕快。對比突出了農民心里的歡欣之情。）

　�、圻@個吳書記真是個大好人，竟看的起他陳奐生，把他當朋友，一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實在難得。（這些來自于農民嘴里的“肝膽相照”的詞語，正可以突出農民的樸實，知恩感恩。）

　�、苷媸顷幉铌栧e，他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎�。ㄓ痴粘鱿耜�

　　奐生這樣的農民，實際沒有真正尋回人格的自尊，生活好了，精神卻是那樣的貧乏。）

　　四、根據課前預習情況，學生講述小說的故事情節(jié)，然后給三部分命小標題。

　�。ㄒ唬�、昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；

　�。ǘ�）、有心賣貨生靈光，無錢買帽出錯招；

　�。ㄈ�）、病遇吳縣長，頭回享“清�！�

　　五、賞讀第一部分：（討論問題）

　�、僬n文開頭兩句有何妙處？讀這句話當持怎樣的語調？

　　提示：開頭兩句采用民間詩歌語句形式，一個“漏斗戶主”，一個“悠悠”的神情，身份和神態(tài)兩相對照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調，以幽默風趣的語調，挖掘農民真實的內心世界。語調輕松，問題卻深刻而沉重。

　　教師可以范讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態(tài)）。

　　②“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”這樣的環(huán)境描寫，起到了怎樣的作用？

　　提示：烘托人物愉快輕松的心情；渲染改革開放給農民生活帶來的顯著變化。

　�、坶_放前后，陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？

　　提示：根據第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會道，能神氣起來。這恰好說明農民生活上脫貧了，但精神生活仍然處于貧困狀態(tài)。

　�、荜悐J生不會打聽，不會說，他把這點當作最大的毛病，你怎樣看？

　　提示：認識到兩點，一是農民的老實憨厚，一是農民想改變自己的精神生活。

　　六、賞讀第二部分：

　　①這一節(jié)作者安排有何巧妙之處？

　�。▽W生回答，說出一二處即可）

　　②賣帽不成這件事的背后有何意圖？

　　提示：暗中說明農民由于長期處于被禁錮的小農經濟之中，根本就不懂得買賣的計劃，從而對以前的政策表明了作者的批評態(tài)度。

　�、圩髡甙才刨u油繩少了三角錢這一情節(jié)，又說明了什么？

　　提示：可以理解成做生意生疏，或社會風氣不好等，表明精神文明確實是個社會問題，既有必要性，又有迫切性。我們在注重抓物質文明建設的同時，還得注意抓精神文明建設。

　�、荜悐J生生病這一情節(jié)，實際在前文已有暗示，請找出相關語句。

　　提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行�！�

　　七、布置作業(yè)：課后練習三。

　　第二課時賞析第三部分，概括人物形象和小說主題

　　一、處理課后練習三。（略，見教師用書）

　　二、賞析第三部分。

　�、僮髡甙才艆菚�記幫助陳奐生這一情節(jié)，其目的是什么？（討論）

　　提示：揭露官僚主義作風。吳楚救陳體現了他人道，關心老百姓的一面，但他安排了之后，卻不管事情的結果怎樣。只知道安排，卻不知道深入辦理�！熬驼f是我的朋友”更是體現了講關系、開后門等現象的`普遍性。

　�、趯戧悐J生對吳書記的感激，作者是怎樣寫的？其用意又如何？

　　提示：有兩處。“陳奐生想到這里……便一條線掛下來了”；“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細節(jié)描寫真實地突出地顯示了一個樸實善良的農民的誠摯與單純，另一方面又與后文交錢的懊惱形成對比，深刻地諷刺了官僚主義作風給農民造成的麻煩和苦惱之大。

　�、坳悐J生結帳前后，女服務員的態(tài)度有何變化？

　�、茏宰x小練習：讀“陳奐生出了大價錢……買，不買還要倒霉的！”一節(jié)完成后面的問題。

　�。�1、這一節(jié)第二段作者采用了哪些手法來刻畫人物？表現了人物怎樣的性格特征？

　　刻畫人物的手法是：（心理和動作描寫）

　　性格特征是：（本質是善良的，但受傷之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現了出來）

　�。�2、“這等于出晦氣錢——譬如買藥吃掉”，這樣的心理說明了什么？

　　提示：這是一種典型的精神勝利法，和魯迅筆下的阿Q實際并無多大區(qū)別，假洋鬼子不準阿Q革命，阿Q就要報復，現在陳奐生也沿用了這種手段，說明盡管已經改革開放了，但農民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他們依然還背著沉重的精神包袱。

　�。�3、作者寫陳奐生經不起吳書記這樣高級的關心的目的何在？

　　提示：一方面說明陳奐生有著封建的等級觀念，另一方面也表明黨內的一些官員并不體察民情，對老百姓不是實質上關心，平時只是做做樣子，走走過場，而這反而給農民帶來傷害。

　�、蓐悐J生回到隊里，身份顯著提高，這樣結尾有何深意？

　　提示：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人非常普遍，這的確是一個嚴重的社會問題。

　　三、做課后練習一、概括陳奐生這一人物形象。

　　提示：陳奐生的藝術形象。

　　陳奐生終日勞碌，半生清苦；忍氣吞聲，逆來順受；時來運轉，受寵若驚；眼花繚亂，呆頭木腦；不暗世道，白白自討羞辱，但隨即又自抬身價。他是新時期勤勞善良，希望過好生活，但又愚昧麻木、觀念落后的農民的典型。

　　（練習理解見教師用書）

　　四、做課后練習二，討論本文的主題。

　�。▽W生可以各執(zhí)己見，教師不必給出權威的詮釋。理解參考教師用書）

　　五、討論：聯系我們現實的生活，說說事過二十年，陳奐生的精神生活現在又怎樣呢。（學生簡單寫下發(fā)言稿，然后自由發(fā)表自己的看法，若時間不夠則做課后練筆）

　　六、布置課外作業(yè)：印發(fā)資料

　　七、教學后記：

　　陳奐生

　　叫算帳

　　說明房間

　　現出本象

　　交錢

　　回到房間忿忿不平

　　服務員

　　并未看他

　　甜甜地笑；輕款款地尋話說；笑得甜極了；真是絕色

　　不笑了，話有不甜了，像菜刀剁著砧板似的篤篤響著說

　　看報；皺眉頭

　　沒有跟來

　　世態(tài)炎涼，趨炎附勢之風盛行

　　《陳奐生上城》教案 3

　　【教學目的】：

　　理解小說情節(jié)，品味小說情節(jié)安排的技巧

　　【教學設計】：

　　1、了解作者及“陳奐生系列”

　　（高曉聲（1928—1999）的“陳奐生系列小說”包括先后發(fā)表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉業(yè)》《陳奐生包產》《陳奐生出國》。）

　　提問：據此你們能提煉出陳奐生系列的寫作背景嗎？

　�。ㄟ@個系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國三十年農民的命運，展現了新時代農村改革進程中農民艱難前進的身影及其心理變化的全過程。）

　　2、熱身問題：

　�、乓粋�農民上城做什么？

　�。ㄉ铣琴u油繩、買帽子）

　�、七@次上城同平時有何不同之處？

　�。ㄉ�病住進高級房）

　　3、品味情節(jié)：

　�、刨I油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？

　　【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢，生活水平較低（心疼）；暗示時代背景�！�

　　a、第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？

　�。ㄒ皇�，揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經好轉”既可以指陳奐生上城時的天氣情況和季節(jié)，即自然環(huán)境；也可以暗示當時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環(huán)境正在逐漸好轉，揭示了當時正處在十一屆三中全會召開后不長整個社會的變化，即社會環(huán)境。二是，烘托人物心情：“輕風微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經濟處境因政策的改進和改善后的舒暢、幸福的心情。）

　�、瀑I帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”，而且”打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節(jié)？

　　【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫照。同時與“怕腦后生風”聯系起來了，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得感冒作了必要的鋪墊�！�

　　b、第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”中的“嬌氣”一詞的品味。

　�、亲∵M高級房：比較交錢前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進高級房間？作者在思考什么？

　　【以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢吧�！笨紤]：這部分寫了陳奐生什么心理，體現陳奐生什么特點？

　�。ㄔ谶@個陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良節(jié)儉的本質。）

　　c、付出五元錢之后陳奐生好像已經不是以前的他了，我們看此時他的心理是怎樣的，哪些細節(jié)給你印象最深。

　　閱讀“推開房間，看看照出人影的地板�！报D―“忍痛放棄算了。”

　　此時的心理主要是對五元錢的痛惜。這部分的心理描寫，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢呢！”再也不怕弄臟。 “管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。”

　　為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的'。

　　困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。還有對他動作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。

　　從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識？（討論）

　　他的種種行為，只想找回點什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現了農民的自私和狹隘�！�

　　【作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯系起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級房間里，也就是置于高檔次的物質文明環(huán)境里，以此關照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農民生活水平仍較低的，農民的靈魂也被深刻的解剖出來：農民有質樸的一面，也有卑微的一面�！�

　　【農民精神要求問題，物質文明和精神文明結合】

　　作業(yè)設計：

　　品味招待所里服務員的表演或想象陳奐生和妻子的對話。

　　板書設計

　　常態(tài)：

　　賣油繩

　　糧食有余，初步解決溫飽

　　（不變）

　　變

　　買帽子

　　生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善

　　奇遇

　　住高級房間

　　農民有質樸的一面，也有卑微的一面

　　《陳奐生上城》教案 4

　　教學目的：

　　1、重點把握作品人物形象的特點及其意義和作品主題及其意義。

　　2．通過本文的學習，認識中國農民，了解他們的生活和精神現狀，引起對農民問題的高度重視，關心農民生活和農村未來的發(fā)展。

　　3．領會心理活動的描寫對表現人物性格塑造人物形象的重要作用，了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

　　教學重點：陳奐生身上的優(yōu)缺點，全面辨證的認識陳奐生這一農民形象。

　　教學設想：本文是一篇自讀課文，小說的主題和人物形象均體現出鮮明的時代特色。小說展示了陳奐生思想性格的不同側面，成功地刻畫了某類農民的性格，塑造了新時期初期農民的典型形象。陳奐生這個典型形象有助于認識十一屆三中全會的歷史意義，有助于認識80年代初的農民群眾。指導學生從這個高度認識作品所反映的生活，就能認識作品的價值。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要點：指導自讀，幫助學生了解人物所處的時代背景，理解作品的人物。

　　教學內容和步驟：

　　一、導入新課

　　導入語：改革開放以來，我國人民的物質文化生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。那么，在新時期的初期，我國的農民的物質和精神上的追求又是怎樣的呢？

　　1、背景知識介紹

　　隨著黨的十一屆三中全會的召開，中國的經濟發(fā)生了巨大的變化，為調動農民的生產積極性，實行了聯產承包責任制，徹底改變了農村貧困的面貌。這一重大的歷史性轉變，在八十年代的文藝界引起了巨大的反響，出現了許多以農村生活為題材的優(yōu)秀作品，如《許茂和他的兒女們》、《鄉(xiāng)場上》、《芙蓉鎮(zhèn)》、《李順大造屋》、《哦，香雪》、《桃花溝的娘兒們》、《流淚的紅蠟燭》等。

　　高曉聲的小說《陳奐生上城》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎�！瓣悐J生系列小說”包括《“漏斗戶”主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉業(yè)》和《陳奐生包產》。主要寫了一個農民陳奐生在黨的十一屆三中全會前后的巨大變化從而歌頌了黨的政策。因此，我們要想更準確的把握陳奐生這個人物和本文的主題思想及高曉聲的創(chuàng)作風格，就可以讀一讀這四部分作品并加以比較和分析。

　　2、作家簡介：

　　高曉聲（1928――1999），當代作家，其代表作除包括本課文在內的系列小說外，還有《李順大造屋》、《新娘沒有來》、《覓》、《青天在上》等。作家擅長描寫農村生活，善于在普通農民日常生活中發(fā)現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧，在新時期文苑獨樹一幟。

　　3、相關評述：

　　陳奐生上城，是一個有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯系了起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級房間了，也就是置于高檔次的物質文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農民的境況就的到了辨證的表現：溫飽問題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低；農民的靈魂也被深刻地解剖出來：農民的素質有好的一面，也有差的一面。這樣辨證地表現新時期初期的農民，有助于我們增強認識，中國要逐步擺脫不發(fā)達狀態(tài)，建設社會主義物質文明和精神文明，基本實現社會主義現代化，需要很長很長一個歷史階段。我們已經邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長很長。

　　二、自讀課文，并完成以下思考題：

　　1、陳奐生上城的背景和目的'是什么？他在物質生活改善以后，對精神生活有什么追求？

　　2、第二部分寫了賣油繩的具體過程，他經歷了哪兩次由悲到喜的情感變化？

　　3、第三部分是怎樣寫他的感激――不平――得意的心理歷程的？

　　4、給三個部分分別擬一個小標題。

　　三．整體把握課文內容

　�。ㄒ唬┥铣峭局兄�所想：打算：賣油繩，買帽子

　　心情：嘆過去，樂現在—————滿足有米有衣的生活

　　遺憾：口舌笨，人前卑—————渴望人前神氣的生活

　　（二）上城以后的經歷：賣油繩大意少三角；

　　買帽子失策店關門；

　　受風寒病臥候車室；

　　困苦時幸遇吳書記；

　　如剜肉住進“高級房”；

　　（三）上城之后的變化：身份顯著提高：干部對他友好

　　別人羨慕不已

　　從此一直神氣，做事較前有勁。

　　四、討論，明確：

　　1、陳奐生上城的背景就是“自由市場開放了”、農民“囤里有米、櫥里有衣”的時候，物質生活改善了。賣油繩的目的是“賺幾個活錢買零碎”“買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”。他相信生活還會越來越好，他竟“滿意透了”“總算像家人家了”，可讓他自卑和不滿的是，對著別人，“實在是無可說”，什么也說不好，一說就要被人家笑，所以“他渴望過精神生活”，然而他的精神要求是極低的，他的新追求是“要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。

　　2、第二部分寫了陳奐生由悲到喜的兩次情感變化。他首先碰到的不愉快是因沒帶錢而沒有買到帽子，好在油繩賣得很順利，盡管少了三角錢，畢竟還有三塊錢的賺頭。因此這種不快很快便隨之消失。當他準備帶著賺來的活錢“凱旋回府”時，忽又感到了渾身的不適，竟然病困火車站，他甚至悲觀地想到在這舉目無親的地方，“耽誤就醫(yī)吃藥，豈不送掉老命！”好在陳奐生還想得開，一想到自己活在世上還能“多種幾年田，有益無害”時，他便又高興起來了，兩個嘴角不由得“向左右同時嘻開，露出一個微笑”。

　　3、第三部分先寫他的感激。他慶幸自己交了好運，遇到了縣委吳書記這樣的好人，在自己發(fā)高燒時給自己買了藥，還用車把自己送到縣招待所的高級房間住下，他能不感激嗎？接著又寫了陳奐生的苦惱和不平。只住了一晚上，還是半夜里來的，就要了他五塊錢。兩頂帽子的錢，不過七八個鐘頭就沒有了，他一個農民，如何能接受得了？再想到回家沒法向老婆交賬，便覺得麻煩。緊接著，陳奐生便從這奢侈的消費中找到了精神上的平衡，這不就是別人不曾經歷過的事嗎？這不就有了足以讓自己自豪的東西可講了嗎？自己的夢想不是實現了嗎？于是立刻趕走了先前的煩惱，只覺得“這五塊錢花得值透”，“僅僅花了五塊錢就買到了精神上的滿足，真是拾到了非常的便宜貨”。接著“他愉快地劃著快步，像一陣清風蕩到了家門”。

　　4、在以上的分析上，三個部分的小標題水到渠成：

　　上縣城尋求新生活

　　賣油繩病困火車站

　　遇書記夢圓招待所

　　5、陳奐生是一位改革開放后的農民形象，他在物質生活改善之后，對精神生活也有所追求。他是新舊轉型時期的典型人物形象，在他身上，既有農民勤樸節(jié)儉的本質，又有自私狹隘、為個人生活患得患失和封建等級的觀念。（根據交錢后再進招待所房間和炫耀坐書記車的心理描寫）

　　五、歸納總結：

　　陳奐生是一個人，卻又是一個群體，一個階層，一種現象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者自述：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進了；我沉重、我慨嘆的是，無論是陳奐生們或我自己，都還沒有從因襲的重負中解脫出來�！弊髌穯⑹疚覀�，面對經濟的飛速發(fā)展，面對家園的日益美麗，我們的道德水準，精神境界，同樣需要快速提升；精神文明和物質文明的同步，需要一代又一代人作出不懈的努力。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、課外閱讀：

　　高曉聲其他“陳奐生系列小說”：《“漏斗戶”主》、《陳奐生轉業(yè)》、《陳奐生包產》、《陳奐生出國》、《書外春秋》等。

　　2、完成“優(yōu)化訓練”上的基礎部分練習題。

　　第二課時

　　教學要點：理解研討課文內容、心理描寫，歸納文章的主題。深刻地認識陳奐生，并由此了解在社會轉型期的中國農民，深入領會作者塑造這一人物的社會意義。

　　教學內容和步驟：

　　一、整體感知全文、討論問題，進一步加深理解。

　　1、本文質樸自然，但有巧妙的情節(jié)設計，有耐人尋味的伏筆。本文情節(jié)特點可用“一奇五巧”來概括。

　　“一奇”：“漏斗戶主”竟住進了高級房間�！拔迩伞保嘿u油繩可見糧油有余是一巧；買帽子既顯生活稍有改善又因“好象變嬌”，“怕腦后風了”而暗示著要得感冒是二巧；渴求精神生活反映農民的變化是三巧；選擇車站這一地點去賣油繩并睡在那里而沒有來得及回家，因而與吳書記相遇是四巧；因感冒而入高級房間從而得以表現陳奐生的心理、思想是五巧。

　　2、重點研究以下幾個問題：

　　〔1〕“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來，這是本文開篇第一段，有何作用？

　　分析歸納：從內容上看，本段交代了故事的主要事件。即：陳奐生上城。為后文的展開打下基礎；從結構上看，本段既是為扣題，也是為后文的展開設置懸念。昔日常年負債的窮苦農民，因何今日卻“悠悠”地上城來呢？

　　〔2〕第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖暖烘”一句的作用是什么？

　　分析歸納：其一，可揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經好轉”既可以指陳奐生上城時的天氣情況和季節(jié)，即自然環(huán)境；也可以暗示當時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環(huán)境正在不斷好轉，揭示了當時正處在十一屆三中全會召開后不長整個社會的變化，即社會環(huán)境。

　　其二，可烘托人物心情：“微風輕輕吹，太陽暖暖烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托出陳奐生這位“漏斗戶主”經濟處境因政策的改進而改善后的舒暢、幸福的心情。

　　〔3〕怎樣理解陳奐生在“漏斗戶主”的帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”，而且“打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節(jié)？

　　分析歸納：“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫照。同時與”怕腦后風了“聯系起來，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得了感冒作了必要的鋪墊。

　　〔4〕小說結尾含義豐富而深刻，令人拍案叫絕，對其結尾的意義應如何理解？

　　分析歸納：其一，陳奐生的想法、做法與其“前輩”阿Q是相同的。但阿Q的“精神勝利法”不過是“自欺”罷了，而陳奐生不僅“自欺”，而且“欺人”；給為可悲的是，被“欺”之“人”居然買他的帳！其二，令人尊敬的事不是發(fā)明和制造汽車，設計和修建房，而是坐小汽車和住高級房間。這真是咄咄怪事。其三，揭示了農民意識深處的封建等級觀念及農村社會的落后。其四，和《項鏈》的結尾一樣，既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯。

　　二、準確把握人物，體會小說的主題

　　1、從陳奐生的言行舉止、物質追求、精神追求幾方面分析其人物形象。

　　要點：狹隘、患得患失；勤勞，易于滿足；老實單純，講求實際。典型的善良、正直、無鋒無芒、無所專長、平平淡淡、默默無聞的中國農民形象。

　　2、研討以下的問題：

　　〔1〕陳奐生在物質生活改善以后，對精神生活也有所追求，這種精神生活帶著小農經濟的烙印，表現在哪里？

　　要點：陳奐生追求的精神生活，不外乎是說東道西、妙語驚人之類，以求提高自己在別人眼中的餓地位。這顯然帶著濃厚的小農色彩。

　　〔2〕陳奐生住招待所花了五元高價，內心感受十分復雜，這既說明農民勤儉的本質，又說明他們的狹隘、為個人生活患得患失和封建等級觀念。這些分別表現在哪里？

　　要點：花了五元高價，對招待所的物品從十分愛惜變?yōu)槿我庾髹`，用提花枕巾擦臉，不脫衣服鉆進被窩，表現出農民的自私狹隘。

　　由于坐了縣委書記的汽車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現了農民的封建等級觀念和落后愚昧心理。

　　〔3〕陳奐生身上的進取心和落后面，與他所處的社會環(huán)境有什么關系？

　　要點：陳奐生的進取心是跟十一屆三中全會開創(chuàng)的嶄新的社會環(huán)境分不開的。農村改革解放了生產力，陳奐生這個昔日的“漏斗戶主”翻身了，他充滿喜悅心情，也萌生了進取心，對精神生活也開始有了追求。

　　另一方面，陳奐生身上的封建等級觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農村干部和農民身上同樣存在。因為陳奐生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜也房間，人們馬上對他友好、羨慕、尊重�？梢�，這樣的社會環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。

　　3、討論理解小說的主題

　　歸納要點：小說描寫了新時期的農民在物質生活得到改善后，對精神生活的追求，以及追求過程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現了作者對新時期的農民終于前進的高興，和還沒有從因襲的重負中解脫出來的慨嘆。

　　三、研究小說的心理描寫

　　1、多方位多角度立體刻畫。

　　本文中作者運用了心理獨白、作者描述、人物語言等直接的心理描寫，同時還運用了景物描寫烘托，細節(jié)描寫，動作描寫等間接的心理描寫，全面、細致、真實地揭示了人物的思想。而且作者注意把對人物的心理描寫與情節(jié)的發(fā)展相結合，隨時隨地地表現人物內心的變化。

　　2、以《陳奐生上城》的第一、二段和《項鏈》的第三、四段進行比較分析，體會揭示人物心理的手法有什么不同？

　　分析比較：《項鏈》的心理描寫，運用了西方小說慣用的心理分析方法，寫得細膩、深刻。

　　《陳奐生上城》的心理描寫，用了“土洋結合”的辦法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫，來揭示人物心理的。這是我國傳統(tǒng)小說的寫法。

　　四、作者塑造這一人物的社會意義。

　　作者不僅塑造了一個陳奐生，也表現了他所生活的社會環(huán)境和思想行為產生的土壤�？梢哉f，在本文中，作者把一個普普通通、平平常常、頭腦簡單、淳樸勤儉的農民，投進千變萬化、萬花筒般的紛擾世界，表演出一幕幕悲喜交織、正邪交賦的活劇來，從而把一個新舊交錯的歷史轉折時期的農村生活面貌、農民的精神世界展示在讀者面前。

　　作者從不避諱長期個體經濟地位和封建殘余思想給農民帶來的歷史局限。他筆下的人物，善良與軟弱、淳樸與無知、憨直與愚昧、誠實與輕信、追求實際與狹隘自私等，常常是揉合在一起的，即使在物質生活獲得滿足，新生活開始的時候，他們也仍然不能完全突破歷史的制約，換言之，在應該做主人的時代，卻還不是做主人的料子

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)：

　　1、完成“優(yōu)化訓練”上的延伸閱讀練習題

　　2、寫一篇讀后感。題目：談“精神貧血”――《陳奐生上城》讀后感

　　《陳奐生上城》教案 5

　　教學目標：

　　1．體會作者運用心理、動作描寫來塑造人物形象的作用

　　2．了解我國小說揭示人物心理的作用

　　教學重點：

　　教學目標1

　　教學難點：

　　教學目標2

　　教學安排：

　　一課時

　　教學內容與步驟：

　　一導入

　　在中國有這樣一個群體，他們善于動手，勤于勞動，特別務實。他們老實得受了損失不知道查究，單純的受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭得極少的歡樂，他們活著，始終抱定兩個信念：一是相信自己的勞動，一是相信共產黨，這就是農民，但是這樣一個可愛的群體，長期以來一只生活在貧困勞苦之中，黨的農村政策使農民漸漸地富裕起來，新時期的農民在物質生活改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢？我們可以通過他們的典型代表陳奐生來看一下。

　　二．陳奐生人稱漏斗戶主，我們看一下漏斗戶主的生活（材料：《漏斗戶主》的片段）

　　考慮：是什么使陳奐生如此的沉默？你有什么感想。

　　明確：沉重的生活負擔壓得他喘不過起來，他唯一的請求就是填飽自己及家人的肚子，維持最基本的生存需求，連最起碼的生存條件都被剝奪的狀態(tài)下，陳奐生哪里還有心思去關注與吃飯無關的事呢？久而久之，他的心靈麻木得蜷縮起來了，生活的情趣也消失殆盡，自然懶得講話也不會講話了。

　　三．精讀課文

　　1．在上城篇中的陳奐生又怎樣呢？我們看文章前兩段有什么作用？作者怎樣表現的？

　　明確：心情是愉快輕松的

　　作者通過環(huán)境、神態(tài)、動作來烘托

　　2．開放之后，生活好了，陳奐生滿意簡直滿意透了，囤里有米，櫥里有衣，身上有肉，臉上有了笑，晚上睡不著覺。他還有什么追求呢？

　　明確：他總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了。如果說以前是物質上的饑渴，那么此時他感到的則是一種精神上的饑渴。在生活中感到一種遺憾、一種自卑、一種空虛和欠缺。他總是希望碰到一件大家都不曾經過的事情，講過大家就好了。這個要求極低，反映了他精神上的貧乏。

　　3．陳奐生這個愿望在上城時實現了，賣油繩時感冒被吳書記送到了招待所，我們看一下在陌生環(huán)境中的陳奐生的表現�？紤]：陳奐生的表現以什么為界分為兩個階段？

　　明確：以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。

　　4．陳奐生的表現前后有很大的變化我們先看一看之前的陳奐生，閱讀P64陳奐生想到這里然后才真的悄悄開門，走出去了。考慮：這部分寫了陳奐生什么心理，體現陳奐生什么特點？對這部分你有什么感想？

　　明確：對書記的感激也許讓我們想到很多，我們可愛的農民是多么的容易滿足，哪怕是微不足道的一點點，也足以讓他們熱淚盈眶，可見農民是多么的渴望得到關愛，多么需要黨的關心，對黨是多么的信任，這體現了一個農民的善良、質樸。在這個陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良本質。

　　5．付出五元錢之后陳奐生好像已經不是以前的他了，我們看此時他的心理是怎樣的，哪些細節(jié)給你印象最深？

　　明確：此時的心理主要是對五元錢的痛惜。

　　其中直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：出了五元錢呢！再也不怕弄臟。

　　管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。

　　為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的

　　困一夜做七天還要倒貼一角

　　這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。

　　還有對他動作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去

　　故意立直身子，撲通坐下去試了三次

　　把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么即使房間弄成了豬圈，也不值。

　　從中我們看到了陳奐生作為農民的勤儉、質樸。但是更應看到他的種種行為，只想找回點什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現了農民的自私和狹隘。

　　6．這一部分充分體現了陳奐生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

　　明確：陳奐生的感情一直處于變化之中，由開始的痛到后來的`有了興頭，譬如賣要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持續(xù)到回家路上，他突然覺得五元錢花得值透，他不是實現了自己長期以來的夢想么？于是他愉快地劃著快步，像一陣清風蕩到了家門。

　　7．他的感情變化很快，他很容易受到傷害，又迅速找到平衡，從他身上我們會想到在中國文史上很著名的一個人物？

　　明確：阿Q，他的典型特征就是精神勝利法，表現就是自欺、健忘。

　　8．陳奐生回到隊里，身份顯著提高，這樣的結尾有何深意？

　　明確：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個別現象，這是一個嚴重的社會問題。

　　9．在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法？

　　明確：動作、神態(tài)、環(huán)境烘托還有直接的心理分析

　　10．比較本文與《項鏈》三四段以及《紅樓夢》中劉姥姥酔臥怡紅院在揭示人物心理上的不同？

　　明確：《項鏈》的心理描寫，運用了西方慣用的心理分析方法，寫得細膩、深刻《陳奐生上城》的心理描寫，用了土洋結合,,中西合璧的方法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫是通過對人物的行動，肖像的描寫，對景物、天氣的描寫，來揭示人物心理，這是我國傳統(tǒng)小說的寫法

　　四．課后練習與思考

　　1．關于這篇小說的主題你怎樣看？

　　2．拓展閱讀：閱讀讀本《鄉(xiāng)場上》看一下馮么爸的精神世界

　　《陳奐生上城》教案 6

　　目的：把握人物形象，《陳奐生上城》..。

　　了解當時的社會現實。

　　重點：了解當時的社會現實。

　　難點：了解當時的社會現實。

　　方法：自讀、分析、鑒賞

　　過程：

　　一、文章導讀

　　作者高曉聲，1928年生于江蘇省武進縣。1950年，他發(fā)表了第一個短篇小說《收田財》。此后，陸續(xù)創(chuàng)作了一些詩歌、小說、劇本等。1957年，被劃成“右派”，遂回家鄉(xiāng)武進農村。經過二十多年之后，1979年，他又回到了文學隊伍。長期艱苦的農村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內，他就發(fā)表了《李順大造屋》、《“漏斗戶”主》等十一篇小說，次年出版子《1979年小說集》。其中《李順大造屋》榮獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說一等獎。1980年，又寫出了《陳奐生上城》、《魚鉤》等十多個短篇小說，其中《陳奐生上城》再次獲獎。

　　高曉聲擅長描寫農村生活，善于從普通農民的日常生活中發(fā)現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧，在新時期文苑獨樹一幟。

　　陳奐生系列小說(包括《“漏斗戶”主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉業(yè)》、《陳奐生包產》、《陳奐生戰(zhàn)術》、《種田大戶》、《陳奐生出國》等)反映農民陳奐生的人生歷程�！吧铣恰睘槠渖�活帶來轉機，“包產”使他找到歸宿，“出國”則標志著他走向成熟。從這個人物的“人生三部曲”中，我們不難看出我國農村在經濟體制改革中所發(fā)生的深刻變化和廣大農民艱難行進的身影，高中三年級語文教案《《陳奐生上城》..》。

　　二、情節(jié)

　　這篇小說質樸自然，但情節(jié)設計精巧，耐人尋味。主要表現有以下幾點：

　　“漏斗戶主”上城竟住進高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素：一是偶染感冒，一是巧遇書記。這兩個因素使“奇遇”成了自然。

　　賣油繩的設計。能做油繩賣，可見糧油有余，陳奐生的喜悅便油然而生；賣掉油繩身上連本帶利大概八塊錢，五元錢的房租能付，但卻心痛不已。

　　買帽子。既見昔日的貧困，又見今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正預示“今夜”要得感冒了。

　　對精神生活的渴求。既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農民精神面貌的變化。

　　車站的地點，這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，與吳書記巧遇，也非此莫屬。

　　書記巧遇陳奐生。既反映當時干群的親密關系，又使陳奐生住進高級房間成為可能。

　　感冒的設計尤為妙巧。高燒時神志不清，錘一夜就好，用第二天回憶的方法補敘深夜發(fā)生的事情就毫無破綻。

　　三、測試

　　下面幾句的話的語序已經打亂，請排列

　�、俦鹊昀锏男迈r，比店里好吃，這旅行包里裝的盡是它。

　�、谒�去賣什么?賣油繩。

　　③一共六斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢。

　�、茏约业拿娣�，自家的油，自己動手做成的。

　�、葸�用小塑料袋包裝好，有五根一袋的，有十根一袋的，又好看，又干凈。

　�、藿裉熳龊媒裉熨u，格啦嘣脆，又香又酥。

　　對下面文字理解正確的一項是 ( )

　　陳奐生想到這里，聽見自己的心撲撲跳得比打鐘還響，合上的眼皮，流出晶瑩的.淚珠，在眼角膛里停留片刻，便一條線掛下來了。這個吳書記真是大好人，竟看得起他陳奐生，把他當朋友，見他一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實在難得。

　　A.陳奐生因吳書記送他去招待所這件事非常感動，他的眼淚表示了他對黨的關懷的感激。

　　B.陳奐生認為吳書記是自己的朋友；吳書記救了他的命是友誼的體現。

　　C.陳奐生認為吳書記是大好人，大好人就是救人于危難之中。

　　D.陳奐生身上存有封建的小農意識，他認為吳書記救他是一種“拔刀相助”的講義氣行為，而不理解這是黨的干部對人民的關心與愛護。

　　《陳奐生上城》教案 7

　　教學目的：

　　1、通過本文的學習，認識中國農民，了解他們的生活和精神現狀，引起對農民問題的高度重視，關心農民生活和農村未來的發(fā)展。

　　2．領會心理活動的描寫對表現人物性格塑造人物形象的重要作用。

　　教學重點：

　　在陳奐生身上有哪些優(yōu)缺點？如何全面辨證的認識陳奐生這一農民形象？

　　教學方法：

　　教師點撥與學生討論相結合

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　理清課文內容和脈絡，整體把握課文要點

　　教學重點：

　　本文如何以“陳奐生上城”事件為線索來表現他的生活和靈魂的。

　　教學步驟：

　　一：導入新課：

　　1．先做一道數學題：

　�。ㄞr民人口（億））（全國總人口（億））（所占比例）

　　大于四分三

　　2．提問：上起祖父母外祖父母下算堂親表親，跟農民沒有任何關系的同學請舉手。

　　生活于一個以農民為主的國家和社會，又與農民有著千絲萬縷的聯系，我們應當關心農民。關心農民，就是關心我們自己，就是關心我們國家的發(fā)展和未來。下面就讓我們從關心一位進城的農民的生活經歷開始吧/（板書課題）

　　3．有人看過本文后認為這篇小說是以“陳奐生上城”為線索的，依次寫了他“上城途中之所想”“上城以后的經歷”“上城之后的變化”。請按照這樣的提示閱讀課文，弄清他一路想些什么？進城后經歷了什么？（到何地？做何事？遇何人？結果如何？）上城之后有什么變化？

　　二．整體把握課文內容

　�。ㄒ唬┥铣峭局兄�所想：打算：賣油繩，買帽子

　　心情：嘆過去，樂現在-----滿足有米有衣的生活

　　遺憾：口舌笨，人前卑-----渴望人前神氣的生活

　�。ǘ�、三）上城以后的經歷：賣油繩大意少三角；

　　買帽子失策店關門；

　　受風寒病臥候車室；

　　困苦時幸遇吳書記；

　　如剜肉住進“高級房”；

　�。ㄈ�）上城之后的變化：身份顯著提高：干部對他友好，別人羨慕不已，從此一直神氣，做事較前有勁。

　　三：深入研討：

　　1．從他上城的經歷看出他在現實社會中的物質生活怎樣？

　　行：上城三十里：來回一路步行

　　食：從早到晚的晚餐：一分錢的茶、幾塊隨身帶著的僵餅

　　（第二天早餐）：一杯開水和著餅吃

　　�。海ɑ疾「邿龝r）耐性受痛

　　�。夯ㄎ逶�錢就肉痛

　　2．從此可看出什么？-----他的生活簡樸，花錢節(jié)儉。

　　3．生活節(jié)儉緣于什么？

　　收入太低：“一個農業(yè)社員，一天工分單價七角”

　　辛苦的種、收、碾、做的六斤油繩步行三十里買只賺得三元錢

　　4．收入太低又緣于什么？是他無能還是他不勤勞，不能干？

　　（吳書記心中）他“老實肯干”-------是個極能吃苦又十分耐勞的人。

　　客觀上：過去黨的農村政策失當。人民公社，集體從事農業(yè)生產，干多干少干好干壞一個樣。

　　5．但他對現在這樣的生活“滿意透了”，說明了什么？

　　撥亂反正后，對農業(yè)的政策對頭，對農民的政策得人心，讓農民滿意。

　　也說明中國農民是非常容易滿足的。

　　6．除了節(jié)儉外，聯系現實中的農民工想想，像他這樣的農民身上還有哪些好的品質？

　　淳樸，善良，能吃苦�！八麄兩屏级�正直，無鋒無芒，無所專長，平平淡淡，默默無聞，似乎有足以稱道者。他們是一些善于動手而不善于動口的人，勇于勞動而不善思索的人；他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到了欺騙會無所察覺；他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，能夠忍受超人的苦難，去爭得少有的歡樂；他們很少幻想，他們最善務實�！边@是我們這些生活在城市里的人們喜歡他們也離不了他們的原因，也是他們易受一些缺德的建筑承包商欺騙的原因。

　　三．布置作業(yè)：深入研讀這篇小說，看人物身上還有哪些不良的表現，想想為什么。

　　第二課時

　　教學目的：全面深刻地認識陳奐生這一人物，并由此了解在社會轉型期的中國農民，深入領會作者塑造這一人物的社會意義。

　　教學步驟：

　　一：深入研討：

　　1．繳五元的房費前和后，陳奐生的表現有什么不同？

　　前：“生怕弄臟了被子”

　　“把鞋子拎在手里，光著腳跑出去”

　　“眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，卻不敢坐，怕坐癟了彈不飽”

　　--------小心愛惜

　　后：“再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢�！�

　　“故意立直身子，撲通坐下去，---試了三次

　　“吃了東西，臉上嘴上，都不愜意，想找塊毛巾洗臉，卻沒有，。心一橫，便把提花枕巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么，他出了五元錢呢。----即使房間弄成了豬圈，也不值/”

　　----------任意糟踐。

　　2．這些表現又揭示了什么？

　　----他的狹隘、自私。

　　3．更可笑的是什么？

　　住一夜掏了五元錢：“這等于出晦氣錢------譬如買藥吃掉/”

　　“現在別的便宜拾不著，-----那就再困吧，困到足十二點走，這也是撈著多少算多少�！�

　　“雖然還剩得有二三個鐘頭，又帶不走，忍痛放棄算了�！�

　　“有此一番動人的經歷，這五塊錢花得值透�！�

　　“僅僅花了五元錢就買到了精神的滿足，真是拾到了非常的便宜貨”

　　------------自欺。

　　如何認識陳奐生的精神滿足？

　　---他的精神滿足，并不是出于建立在自己人生價值意義的實現，而是一種“阿Q”式的虛幻的精神滿足。從他在招待所的懊惱心態(tài)和報復性行為中可以看出：他確實能感知的自我欲求還是錢，他最關注的也還是單純的生存環(huán)境；縣委書記的汽車和高級房間的一夜享受，不但對他的命運不能產生任何實質性的改變，也沒有給他帶來真正的生命愉悅；他的自豪不過是因為事情的結果已經無法挽回之后的自我撫慰，是把客觀上的受挫幻化為主觀的滿足罷了。同時，他由此獲得的自尊也是虛妄的，因為他的自尊不是建立在自我價值實現的基礎上，而是建立在他人欽羨的目光中。

　　從他身上可以看出誰的影子？

　　魯迅筆下《阿Q正傳》中阿Q的影子。------精神勝利法。盡管他們所處的時代環(huán)境和階級地位不同，兩種精神勝利法有本質上的差別，但不可否認，陳奐生與阿Q的心理有某些相通之處，它們都來源于封建等級觀念和落后愚昧心理。

　　其實這種封建等級觀念和落后愚昧心理豈止陳奐生有？機關門診室的那位醫(yī)生、招待所的那個大姑娘、大隊干部、村上的人、農機廠的采購員等人都有。如果不是吳書記送來的，那位醫(yī)生和招待所的那個大姑娘能對一個農民這樣熱情嗎？不是因為他坐過吳書記的汽車，住過五元一夜的高級房，大隊干部、村上的人能對他改變態(tài)度甚至羨慕不已嗎？

　　作者不僅塑造了一個陳奐生，也表現了他所生活的社會環(huán)境和思想行為產生的'土壤�？梢哉f，在本文中，作者把一個普普通通、平平常常、頭腦簡單、淳樸勤儉的農民，投進千變萬化、萬花筒般的紛擾世界，表演出一幕幕悲喜交織、正邪腳交賦的活劇來，從而把一個新舊交錯、的歷史轉折時期的農村生活面貌、農民的精神世界展示在讀者面前。

　　作者從不避諱長期個體經濟地位和封建殘余思想給農民帶來的歷史局限。他筆下的人物，善良與軟弱、淳樸與無知、憨直與愚昧、誠實與輕信、追求實際與狹隘自私等，常常是揉合在一起的，即使在物質生活獲得滿足，新生活開始的時候，他們也仍然不能完全突破歷史的制約，換言之，在應該做主人的時代，卻還不是做主人的料子。

　　4．作者為何這樣表現他？

　　“我希望我的作品，能夠面對著人的靈魂，面對著自己的靈魂。我認為我的工作，無論如何只能是人類靈魂的工作。我的任務，就是要把人的靈魂塑造得更美麗。當然，表現人的靈魂的美質，并不是脫離了實際去加以美化。人的靈魂扎根于歷史的現實的社會生活之中，它受歷史和社會生活的制約，但又無時無刻不想突破這種制約前進。不反映出靈魂所受的制約，也就反映不出靈魂突破制約的意義；也就無從知道什么是真、善、美。-----《陳奐生上城》里的陳奐生，他的靈魂，就是受到制約和突破制約的，所以他只能是那個樣子，惟其如此，才給人以親近貼切之感�！�

　　在此之前，作者還說“我還要進一步說，我對陳奐生們的感情，絕不是什么同情，而是一種敬仰，一種感激。這倒并非受過他們特殊的恩惠，也不是出于過分的鐘情，而是我確確實實認識到，我能夠正常地度過那么艱難困苦的二十多年歲月，主要是從他們身上得到的力量。正是他們在困難中表現出來的堅韌性和積極性成了我的精神支柱。和他們長久在一起使我常常這樣想：‘我有什么理由應該比他們生活得更好些呢？’是的，沒有理由，沒有任何理由。于是我就泰然了，覺得天老爺對我并無不公平，我也就沒有什么可抱怨。于是我就和他們融合在一起，我就理解他們和我有一樣豐富的精神，這精神支持了他們自己，支持了我，也支持了整個世界�！�

　　五．比較學習

　　1．如果魯迅在〈祝福〉中善用外貌描寫表現人物的話，本文用的是什么方法？

　　主要是心理活動的描寫和行為動作的表現。（見課文）

　　2．敘述故事的方式有什么不同？

　　〈�！担阂浴拔摇暗乃�見所聞將人物的命運故事串聯起來。

　　《陳》：作者以一個旁觀者或一個心理解剖師的身份去揭示人物的性格與思想。

　　3．兩文閱讀后的效果有什么不同？

　　《陳》：含淚的笑，冷靜的思

　　《�！罚荷钋型�情，滿腔憤慨

　　4．為什么有這樣的不同？

　　主題不同：《�！吠ㄟ^祥林嫂的不幸命運揭露禮教吃人的罪惡，激起人們對封建社會的憎惡以奮起反封建。

　　《陳》通過陳奐生上城的經歷表現農民的生活和思想，以引起社會對農民問題的關心和重視，有揭出病苦，以引起療救的注意之目的。

　　語言風格不同：《陳》信手拈來，涉筆成趣，嬉笑怒罵，皆成文章。

　　《�！愤\用反語，冷峻犀利，深沉深刻，耐人尋味。

　　六．布置作業(yè)：課外閱讀：

　　1、高曉聲其他“陳奐生系列小說”：《“漏斗戶”主》、《陳奐生轉業(yè)》、《陳奐生包產》、《陳奐生出國》、《書外春秋》等。

　　2．《讀者》2004年第六期上《一個農民工打工的遭遇》

　　《陳奐生上城》教案 8

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　小說在整個中學語文教學有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學生鑒賞文學作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當代小說名篇《陳奐生上城》，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學中作為自讀篇目，但在引導學生鑒賞，培養(yǎng)學生的探究精神上仍是非常好的借鑒。

　　2．教學目標

　　根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據教學大綱，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）知識目標

　�、兕I會小說獨具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個新時期初期的農民形象的典型意義。

　�、诹私馕覈�小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

　�。�2）能力目標

　�、僖龑�學生根據作家透露的對人物的感情傾向，對人物形象作理性的分析，提高學生對人物形象從感性到理性的分析能力。

　�、谂囵B(yǎng)學生比較準確地理解作品主題的能力

　　（3）德育目標

　　在物質生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個積極向上，胸襟開闊的當代人。

　　3．教學重點

　�。�1）體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。

　�。�2）能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。

　　4．教學難點

　　分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。

　　二、教學對象分析

　　我的教學對象是進入高二已半年的學生，對文學作品的認知已有一定的水平，但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學過程中要特別注重激發(fā)學生主動參與的熱情，力求層層設問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

　　三、教學過程分析

　　1．創(chuàng)設問題情境，導入新課。

　　設計問題：一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢？

　　設計意圖：以算賬的方式導入，一可點燃學生的求知熱情，二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內容，使學生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文(后面內容網絡上沒有)

　　(我個人的做法是:過程的第一環(huán)節(jié):算帳.(解決情節(jié)問題)第二環(huán)節(jié):付了5元錢前后的表現分析.(解決人物個性問題)

　　(教學過程可以參考按下內容來具體設計)

　　師：今天我們學習《陳奐生上城》（人教版高中語文第4冊第7課）。小說的結局，我們已經知道，他擔心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應該怎么交待呢？（學生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數字，并加以計算）

　　生1：收入——賣油繩7．70元。支出——付房錢5．00元；買帽子2．50元。師：這一系列經濟活動，分別是在什么活動場所發(fā)生的？

　　生2：火車站、招待所、百貨公司。師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情�？墒乾F在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候，他會如何解釋呢？（僅幾分鐘，學生的思維就很投入了）師：現在請一位同學模擬陳奐生的口吻，向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進這么高級的招待所！”他會怎么說呢？（由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來）

　　生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已�。。ū娦Γ┰�先只想賣了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買，光著頭感冒了——最近老是傷風打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所，那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記！是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會，無意中認出了我，然后幫我看病，最后把我送進他們的招待所。師：剛才的發(fā)言太精彩了！你看書非常仔細，復述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節(jié)，陳奐生就被安排到了一個新的環(huán)境——招待所，其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的，本文構思的巧妙還體現在哪些情節(jié)上呢？

　　生4：火車站這個地點安排得真是巧妙，因為這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。

　　生5：買帽子也是一個巧妙的設計，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會“偶染感冒”。

　　生6：賣油繩本身也是一個很好的設計。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已，從而引出他復雜的心理活動。師：我們再請一位同學扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢！”他又會如何解釋呢？生7：本來我以為有吳書記的安排，不會叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能�？墒悄睦锵氲剑�那個柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的發(fā)票，使我渾身燥熱起來。這叫我內心感到很不平衡！我本來生怕弄臟了被子；走地板時把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個屁！反正我出了大價錢，我再也不怕弄臟地板；我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去；臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣；睡覺時我衣服也不脫。本來我準備早點回家，后來我決定困到足十二點走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎�。ù蠡餆崃夜恼疲�

　　師：同學們的掌聲說明了你的成功！你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對比，反映了陳奐生的特殊心理�！芭隆闭f明了陳奐生什么性格？“不怕”又反映了陳奐生什么心理？

　　生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。

　　生9：“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉，有農民本色；“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。

　　生10：“怕”說明陳奐生老實、質樸、節(jié)儉；“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。

　　生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。

　　師：同學們的答案真是豐富多彩。作為農民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產者思想或小農意識，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎？”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢？大家請根據課文內容說說。

　　生12：怎么不值？我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對村里的.大伙兒吹哩：我坐過縣里吳書記的汽車了，我住過5元一夜的高級房間了！師：同學們，他說的意思在課文什么地方呢？眾：倒數第3節(jié)。（讓學生齊讀）師：這段內容在前文有沒有伏筆？眾：有，第7節(jié)到第9節(jié)。師：怎么呼應的？

　　生13：前文寫他有一個短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。

　　生14：我認為，這是表面的照應。更深層次的照應是因為前文有他“渴望精神生活”的想法，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。

　　生15：我認為，除了剛才所說的3節(jié)以外，還有1節(jié)也是伏筆，就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。師：你有自己的思考，這很好，不過請大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。

　　生16：不一樣，他開始的好心情源于物質生活的改善——師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么？

　　生17：改革開放。師：對，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會以后農村發(fā)生的深刻變化”。請你繼續(xù)講，后來的好心情源于什么？

　　生18：他“買到了精神的滿足”。師：我們應該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”？

　　生19：層次不高。

　　生20：有自欺欺人的成分。師：能不能再往深處想想？

　　生21：他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。師：對，這是封建等級觀念在他身上的體現。好，根據同學們的討論和發(fā)言，我來把陳奐生的形象總結一下：他既勤勞、質樸、節(jié)儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農民身上是真實的、辯證的。那么，作者對這個人物采取了什么態(tài)度呢？請看課文后面的練習一中的“有關資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”

　　生22：作者為陳奐生的物質生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師：概括得很全面……（下略）教后感：三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學生快樂地走進故事、解讀課文，真實地體驗主人公特殊的、復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。

　　這堂課給我啟示是：學習長文章，尤其是情節(jié)豐富的小說，關鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。

　　《陳奐生上城》教案 9

　　a教學目標：

　　1、通過陳奐生向老婆交帳的假設和討論，熟悉小說情節(jié)結構，把握人物性格和小說主題。

　　2、通過啟發(fā)式講授，具體分析小說中的心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、討論

　　1、替陳負生算一算賬。

　　2、假如你是陳奐生，打算如何向老婆交代？

　　三、評價

　　說說陳奐生這個人。

　　分析小說的心理描寫在人物刻畫和推動情節(jié)的作用。

　　四、撰寫

　　陳奐生向村民講述自己的奇遇（200字左右，課上或課后，依時間而定）

　　課堂實錄：

　　時間：12月16日星期五第三、四節(jié)

　　講授：魚非子（春姑娘）

　　學生：高二6班

　　學生情況：理科B類，期中考語文平均83分，原任課老師辭職，我一個星期前領養(yǎng)。基礎不好，語文興趣不高，氣氛活躍，喜歡亂喊叫。

　　一、陳奐生的帳本

　　師：十一屆三中全會以后，農村實行了聯產承包責任制。改革的春風吹遍了農村，漏斗戶主陳奐生，生活也漸漸好過了起來。他進城賣油繩，買帽子，還住了一夜高級招待所，好好享受了一番。然而，離家不遠的時候，他慌了。為什么？馬上要見老婆，交不出賬，要挨罵，說不定還不讓吃飯，睡泥地板。怎么辦？大家來幫幫他。

　　我們先幫陳奐生算一算，他此次上城賣油繩，賺了多少，花了多少，還剩多少上繳老婆？（生討論）

　�。ò鍟�）收入：約大于七元五角

　　支出：住招待所5元買帽子2.5元

　　剩余：約等于0

　�。▽W生在收入多少上有爭論，無法得到準確的數字，只能根據他花去的來判斷收入應該大于七塊五。還不算被人沒了的三角錢。）

　　二、陳奐生的解釋師：看到這個帳本，老婆會不會罵他？估計會。為什么呢？帽子計劃中，沒事。關鍵問題是住了一夜招待所。

　　先說錢。那時候的五元，相當于現在的多少錢？（生七嘴八舌）怎么算？以一杯茶為參照。陳奐生喝一杯茶，多少錢？一分�，F在你們喝一杯茶，多少錢？五角。幾倍？五十倍。那么，那時五元，大致相當于現在的250元。你們誰住過250元的賓館？（有幾個學生瞎舉手）哦，有好幾個250。（生哄笑）我住過最貴的'是280一夜，心疼了一個星期。想想，陳奐生老婆聽說他花一五元錢住招待所，會有什么反應？

　　生1：我坦白從寬。（眾生笑）

　　師：那就坦白吧。說下去。

　　生1：我把錢花光了。住招待所。見了吳書記。買了一頂帽子。（斷斷續(xù)續(xù)）

　　師：結結巴巴，肯定有問題。假如你們是他老婆，能通過嗎？（生笑答不能。）那，我再請另一個陳奐生。

　　生2：老婆，我錯了。（眾生笑）求求你你再給我一次機會，我愛你……（生哄笑）

　　師：真肉麻。同學們想想，陳奐生講得出這種話嗎？（生笑答不能。）陳奐生是一個怎么樣的人？（生答：老實，質樸。）是的，他是一個老實巴交的農民。你這樣的花言巧語，通不過。再請一位。

　　生3：我去賣油繩，遇見吳書記，他叫我坐他的汽車，把我送到招待所住了一夜。他的秘書沒有記得交房錢，我就交了。

　　師：大家看，這樣解釋能不能通過？（有的說能，有的說不能。）勉勉強強吧。不過有情節(jié)上的錯誤，是吳書記叫陳奐生坐他的汽車嗎？

　　眾生：不是，他生病了，抬上去的。

　　師：對。細節(jié)要注意，人物的性格、心理也要注意。還有誰要說？

　　生4：我選擇沉默。

　　師：有性格。

　　生5：老婆，你別生氣，聽我慢慢說。這五塊錢花得值！住了高級招待所！你知道是誰送我去的嗎？吳書記！我賣繩，沒想到感冒了，躺在車站，碰巧吳書記看見了我，用他的汽車，送我去醫(yī)院，又送我去招待所！你想，村里有誰坐過吳書記的汽車？沒有！再說，我是很努力地去住的。我搏抵享受了一番，招待所好極了，被子雪白雪白的，地板照得見人影，皮凳怎么坐也不會癟！……（有些話沒記下）以后，我可以在村里炫耀了！

　　師：說得不錯。大家看，能通得過嗎？（生齊答能。）好的，時間關系，就到這里吧，相信沒有發(fā)言的同學還有更好的解釋。

　　三、分析心理描寫對刻畫人物性格及推動情節(jié)的作用

　　師：前面大家說陳奐生是老實、質樸的，除此之外，他還給你什么樣的印象？（生思考。）

　　師：這一篇小說，心理描寫很有特色。我請大家看兩段。文章開頭，寫陳奐生“悠悠上城來”，這是什么描寫？（生：動作。）但是就這幾個字，感覺得出陳奐生的心理嗎？是什么心理？（生：高興，悠閑。）第二段，寫“輕風微微吹，太陽暖烘烘”，是什么描寫？（生：景物。）感覺得到人物當時心理嗎？（生：興奮。）下一句，“肚里空得飽，身上穿得新，手里提著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包”。什么描寫？（生：肖像。）感覺到人物什么心理？（生：愉快。）是的。這幾句，為什么要寫行動，寫肖像，寫景物？都是為了寫陳奐生高興、興奮的心理。通過肖像、行動的描寫和景物的烘托來寫人物心理，這是中國小說寫人物的傳統(tǒng)寫法。請做筆記。

　　陳奐生為什么這么興奮？生活好過了。可是，他就沒有苦惱了嗎？有，是什么苦惱？（生：因為他跟別人一起聊天，沒有話說，沒有可炫耀的事情。）所以，他苦惱，自卑。他物質上滿足，精神上饑渴。

　　作者為什么要寫到陳奐生精神上的不滿足？推動了后面的情節(jié)的發(fā)展。于是他花掉錢之后的自我完慰便顯得非常真實，同學們剛才所想象的陳奐生向他老婆的交代的內容也抓住了這一點。

　　大家說說，小說還有哪些地方，也是這樣來寫陳奐生的心理的？

　�。ū娚�答，他住進招待所。）

　　住招待所，陳奐生的心理有沒有發(fā)生變化？（眾生答，有。）

　　陳奐生的心理變化是否有分界線？（眾生答，有，交五塊錢。）

　　請大家在課文中找出描寫陳奐生交五塊錢前后的表現的句子。說說他的表現。（生找，讀。）

　　（討論、分析并板書：）

　　交五塊錢之前：吃驚、不安、小心謹慎

　　交五塊錢之后：忿忿、作踐

　　師：因為花了五塊錢，招待所里的陳奐生，表現完全不同了。這樣描寫，有什么作用？看出人物怎么樣的思想性格特征？（生思考、討論）

　　板書：

　　狹隘、落后、自私

　　師：這正是小農意識的體現。

　　師：（小結）這篇小說的心理描寫一向為大家所稱道。結合情節(jié)發(fā)展、結合人物的行為來描寫心理，心理描寫又推動情節(jié)發(fā)展，人物的行為變化又在心理描寫的關照下得到解釋。這是我國傳統(tǒng)小說的寫法，和西方大段大段地、細膩、深刻地描寫寫心理是不同的。西方的寫法大家可以看看《項鏈》的第一部分。大家課外讀中外名著，要特別注意對心理描寫的分析。

　　陳奐生是八十年代改革開放初期的農民形象，他有著中國農民質樸、老實、勤勞、本份的一面，也有著中國農民自私、落后、狹隘的一面。陳奐生上城，跟吳書記巧遇，讓他在村里有了可以炫耀的資本。這說明，中國農民仍然沒有從因襲的重負中解脫出來。陳奐生如此，村民們也如此。農民的進步讓作者感到輕快、高興，農民的思想局限，又讓作者感到沉重和慨嘆。陳奐生的形象生動而深刻，我們忘不了他，他是中國農村新舊轉型時期的烙印，是一個難以言清、難以消除的隱在的痛。

　　時間到。關于陳奐生如何向村民講述他的奇遇，課后完成。

　　毓君評：

　　春姑娘這節(jié)課從學生實際情況出發(fā)，課堂設計得生動，但是和摩西感覺一樣，對陳奐生們精神世界的嚴肅探索和對我國農民命運的深沉思考相對偏弱了些。

　　《陳奐生上城》教案 10

　　一、教材的處理及教學設計思路

　　閱讀小說一向從情節(jié)開始切入，但是最后教學的重點一般都放在人物的分析上，情節(jié)只是一帶而過，好像語文的重要任務僅僅是傳道而已。囿于傳統(tǒng)的文以載道的觀點，我們過多地重視對“道”的解讀，而忽略了“載道”的“文”。教學《陳奐生上城》，我準備從情節(jié)入手，和學生們共同探討小說情節(jié)的妙處以及作者編故事的技巧。

　　具體為：討論概括故事情節(jié)，進而了解情節(jié)在小說中的重要作用，學習情節(jié)構思中的因果推斷方法。設計流程如下：首先，讓學生用一句話來概括讀完小說后的感受；其次，讓學生為小說的情節(jié)概括一個章回式的小標題，既訓練學生的概括能力，又訓練他們對對聯這種傳統(tǒng)的語言形式的掌握；第三，討論小說情節(jié)的巧妙究竟體現在什么地方；第四，研究小說情節(jié)在小說中的作用；第五，探討作者是怎樣構思故事的，進而了解構思故事的技巧；最后，提供一篇小說的開頭，讓學生推斷情節(jié)的發(fā)展和結局。

　　二、教學目標

　　1．討論并概括故事情節(jié)，進而了解情節(jié)在小說中的重要作用；學習情節(jié)構思的因果推斷方法。

　　2．在充分把握小說細節(jié)的前提下，通過對小說情節(jié)的因果分析，把握小說的一般敘述技巧。

　　3．培養(yǎng)與文本、作者、教師對話的意識，形成平等探討的研究氛圍。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！蹦敲�，讀小說呢？培根并未說明，我認為讀小說起碼讓人愉悅，讓人體驗一種從未有過但又似曾相識的情感，我們可以和主人公同悲同喜，也可以被跌宕的故事情節(jié)吸引得欲罷不能。讀完高曉聲的《陳奐生上城》，大家感覺如何？

　　（二）開篇

　　1．請同學們用一句話概括一下自己讀后的感受。

　　2．任何小說，都不可缺少情節(jié)。閱讀小說應該先從情節(jié)入手。《陳奐生上城》是一篇情節(jié)比較曲折的小說，讀起來引人入勝。試為小說的情節(jié)寫一個章回式的小標題，概括我們對小說的了解。

　　參考：

　　賣油繩，陳奐生悠悠上城；卑無識，漏斗戶汲汲思變。

　　欠思量無緣新帽子；因饑寒病困火車站。

　　遇書記悲喜招待所：顯神氣艷羨村里人。

　　3．情節(jié)跌宕曲折，引人入勝，在于它巧妙的設置和伏筆的運用。請思考：本篇小說巧妙的情節(jié)設置體現在什么地方？

　　參考：

　　①賣油繩是個巧妙的設計。能炸油繩，可見糧油有余，陳奐生的喜悅也就油然而生；賣掉油繩身上連本帶利大概八塊錢光景，這樣才有下文的能付五元錢的房租而又心痛不已。

　�、谫I帽子是一個巧妙的設計。既見昔日的貧困，又見今日稍有改善。由此透露出“今年好像變嬌了”，為下文感冒埋下伏筆。

　　③車站的地點是一個巧妙的設計。在這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，與吳書記巧遇也合情合理。

　�、芨忻笆且粋�最巧妙的設計。高燒時神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補敘深夜發(fā)生的事情就毫無破綻。

　　4．情節(jié)為什么不可缺少呢？它在小說中起什么作用？

　　參考：

　　情節(jié)在小說中，至少起了以下四個方面的重要作用：①小說的各種材料，往往要通過情節(jié)發(fā)展的線索來組織。②人物的性格，要通過情節(jié)來體現和發(fā)展。③小說的主題常常要通過情節(jié)來表現。④小說情節(jié)能引起讀者共鳴，增強小說的藝術感染力。

　　5．“故事”一般指按時間順序安排的.一系列事件，而“情節(jié)”一般指依據因果關系安排的一系列事件。故事強調的是時序性，情節(jié)強調的是因果性。按這樣的界定，一個故事有可能構成一篇小說的情節(jié)框架，但情節(jié)已不同于故事了。那么如何形成小說的情節(jié)呢？請大家推測一下高曉聲的創(chuàng)作思路。

　　據他介紹，最初引起他創(chuàng)作動機的，是他本人住進了高級招待所，看到住一晚就要花掉一個農民近十天的工錢。他感到這太懸殊了，于是想讓一個農民到高級招待所去住一晚，讓他在沙發(fā)、高級床和地毯上盡情體驗一番、表演一番、比較一番。于是他決定讓“漏斗戶主”陳奐生住進去。請根據小說來推導情節(jié)的構思過程。

　　參考：陳奐生一般情況下是不進城的，于是作者讓他在政策開放以后進城賣油繩：賣油繩與高級招待所仍掛不起鉤來，非要一個有地位的人介紹不可，于是引出了吳書記；而吳書記為什么會介紹陳奐生住高級招待所呢？這里一定有特殊原因，于是設法讓陳奐生生病；而且這場病必須來勢重，好得快，所以就安排他患重感冒。陳奐生為什么會患重感冒呢？因為他沒有買帽子……從構思的過程看，采用的是因果推導法。

　　6．情節(jié)發(fā)展練習。

　　教師提供一篇小說的開頭部分，讓學生續(xù)寫故事的發(fā)展和結局。

　　學生分組思考討論，列出提綱，進行交流。

　　小說的開篇是：

　　第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國老戰(zhàn)士回到了故鄉(xiāng)。他們當中許多人都生活得很不錯，弗朗科雷勃因為中了毒氣，健康始終不曾恢復，喪失了勞動能力，生活很是貧苦。但他自尊心素來很強，他從不接受別人的施舍。

　　每年，這些老戰(zhàn)士要舉行一次團聚。有一年，他們在朱力斯格蘭汀家里聚會。格蘭汀長得胖乎乎的，錢袋總是滿滿的。席間，他興致勃勃地掏出一枚古金幣，滔滔不絕地介紹起這枚古幣的年代、價值和來歷。來客們坐在長桌上一一傳著觀賞，溢美之詞不絕于耳�？腿藗冊跉g宴中開懷暢飲，談笑風生，話題從古金幣轉到別的上面去了。忽然格蘭汀記起了金幣，但是，這枚金幣不翼而飛了。

　　7．總結。

　　小說的情節(jié)設置一般呈兩種傾向：強化或淡化。情節(jié)強化的小說，作者常常利用尖銳的、驚險離奇的情節(jié)來表現人物性格。情節(jié)淡化的小說，不寫那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的懸念，而是力求寫生活本身的豐富多彩、平凡樸實，寫平凡中的意義。如孫犁的《荷花淀》。好的情節(jié)，無論淡化或強化，都應作到生動，寫出人物性格，展示出一定的社會生活內容。

　　四、教學反思

　　本節(jié)課的最終設計經歷了三個階段。

　　第一次我是以陳奐生如何向老婆交賬為切入點。讓學生在探討陳奐生交賬的過程中體會陳奐生的性格特點。這樣設計上課容易切入，學生很感興趣。學生在表演中評價人物性格是否符合小說的發(fā)展。但是，整個課堂將流于庸俗，缺乏深度。

　　第二次我設計了如下幾個步驟：①探討情節(jié)設計的巧妙之處：②探討如何評價陳奐生這個人；③探討小說究竟表現了什么樣的主題；④反思陳奐生式的人生對策。這樣似乎面面俱到，但可能蜻蜒點水，不能深入。

　　最后我改變了原來的思路，重新設計。我們經常把情節(jié)等同于故事。實際上并不如此。19世紀以前，小說的情節(jié)即小說敘述的故事。那時候的小說，往往依據人物經歷，按順序鋪敘一個個事件，也就構成了小說的情節(jié)。19世紀以后，小說有了很大發(fā)展，“故事”“情節(jié)”這兩個概念，已有了新的界定。如上文所述，一個故事，它有可能構成一篇小說的情節(jié)框架，但情節(jié)已不同于故事了，于是我把教學目標就定位在對情節(jié)的賞析上。

　　作者單位：北京市十一中學

　　《陳奐生上城》教案 11

　　一、教學目的與要求

　　1、整體感知小說的故事情節(jié)，能口述故事梗概；

　　2、學習小說精彩的情節(jié)設計和出色的心理描寫；

　　3、能概括小說的主題。

　　二、重難點

　　重點：鑒賞小說精彩的情節(jié)和心理描寫；

　　難點：主題的歸納

　　三、教學課時（2課時）

　　四、教學過程

　　師：（開場白）

　　太平天國的領袖們曾提出過“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會，但是他們失望了；

　　曾幾何時，“頭戴草帽腰系麻繩，喝個汽水不知退瓶，要解小便墻角就行”，成了對農民形象的調侃。

　　而今，富裕的農民哼起了小調：一萬圓不算數，十萬圓才起步，百萬圓馬馬虎虎，千萬圓真正富�！疤K南模式”、“溫州模式”、“珠三角模式”以及“晉江模式”等一大批社會主義新型農村發(fā)展方式在中國大地上出現了。

　　（同時投影幾幅畫面，展示改革開放給中國農村帶來的巨大變化），中國的農民“身上有了肉，臉上有了笑”，那么那些剛剛改善物質生活的農民，他們的精神生活又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進“陳奐生”的生活中，去感受他的喜怒哀樂。

　　師：（板書：陳奐生上城）

　　（一）、整體感知，熟悉內容。（請學生口述故事梗概）

　　師：全文分三個小標題，請大家把你知道的故事講出來，要求概括地說出。

　　生1：主要寫農民陳奐生上城賣油繩，再給自己買頂帽子；路上患病被書記發(fā)現后，送進了高級招待所。

　　師：還有誰來補充？是路上患病的嗎？什么書記？

　　生2：在火車站病的，縣委書記吳楚要到省城開會，在這里巧遇了他。

　　師：說得好，是巧遇！還有要補充的嗎？他得了什么病，與小說的情節(jié)有關嗎？

　　生3：應該是重感冒吧？

　　師：請找出證據來，（學生翻書）

　　生4：在課文理有這樣的話，雙腿發(fā)軟，兩膝打顫，竟是渾身無力“；“口腔冒煙，比起火熱”；“額頭滾燙”，這就是我們常見的感冒癥狀。

　　生：第三節(jié)里醫(yī)生“向吳書記說了幾句話（重感冒，不要緊）”，也是證據。

　　師：對，同學們看書很認真。那么在情節(jié)的設計上，大家認為與感冒有聯系嗎？請看第三節(jié)開頭。

　　生：……

　　師：這里作家讓陳患感冒也是一個巧妙的'設計，高燒的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回憶深夜發(fā)生的事情，使小說毫無破綻。

　　師：小說里還有幾個人物也寫得很精彩，能說說嗎？

　　生：還有招待所的大姑娘。

　　生：陳奐生的老婆。

　　生：還有公社農機廠的采購員

　　生：……

　�。ǘ�）、鑒賞評價，討論交流

　�。▽π≌f的閱讀不能只滿足了解情節(jié)，熟悉故事梗概這一層面，高中生要能自己結合閱讀體驗和人生經歷，看到作品更深層的東西，從而提高自己的閱讀能力和鑒賞文學作品的水平，并獲得某種審美愉悅。）

　　師：有一句名言說得好，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，意思是講，看人生因作者而不同，看作品因讀者而不同。下面請同學們選擇一個自己最感興趣的人物，具體說說你的看法。

　　生：議論聲……

　　師：（板書人物名字：陳奐生）可能大家還是覺得對陳奐生感興趣，好，誰來先說說看？

　　生1：……小說前面部分可以看出他比較善良，勤勞，易滿足；

　　生1：另外他還很能干，聰慧，如第四段寫他自己做得油繩“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鮮”，“好吃”說明他手藝高。

　　師：這位同學是從人物的身份地位和肖像等來說的。說得好不好？

　　生：好！

　　師：還可以從其他方面說說嗎？

　　生2：買帽的細節(jié)說明了農民的節(jié)儉和樸實；“住招待所”一節(jié)看出其自私自利的一面。

　　師：這是從什么方面講的？物質層面的，對嗎？

　　生：有人點頭。

　　師：那么精神方面的呢？

　　生3：小說第一部分講到他不會說話，“并非不想說，實在是無可說”；別人聊天“他總只聽不說”，“他只好自卑，只有羨慕”。他渴望“能說會道”。

　　師：一個人不會表達自己的思想，那是多么痛苦的事情。通過這個人我們是否應該想想，語言交流和溝通是多么重要，特別是在現代社會里，我們要學會與別人的合作和交流，來豐富我們的人生，提高生活質量和生命質量。

　　師：下面請大家就作者對主要人物陳奐生的態(tài)度談談你的看法。（教師一邊傾聽，一邊整理學生的回答。這里應該是寫人物的重頭戲，人物心理活動和行為描寫處處可以彰顯農民的細心、圓滑；質樸與卑微等特點，有關細節(jié)一并省略。）

　　生：高興-----“前進了”（糧食多副業(yè)發(fā)達）

　　生：同情------車站尷尬（吃僵餅，喝茶水，睡椅子）

　　生：痛心----

　　-招待所的行為（患得患失，自私小農意識等）

　　生：希冀------靈魂得以重塑。（生活方式、價值觀的改變）

　�。ㄈ�）、拓展視野，課外遷移（關注西部“陳奐生”）（顯示字幕）

　　師：剛才大家的探討很活躍，評價很中肯。（語速稍緩，沉重地）我們有沒有想過：

　　當東部的農民腰纏百萬時，西部還有幾千萬貧困人；

　　當廣東的農民去新馬泰旅游的時候，西部的農民兄弟在為口糧發(fā)愁；

　　當南部沿海的農民駕駛寶馬奔馳穿行大街小巷時，西部貧困山區(qū)的農民干部騎著自行車在崎嶇小路上顛簸；

　　當東部的農民說“給我一個西部地區(qū)的縣長我也不當”的時候，西部的城市市民卻說“讓我去東部當農民也成”……

　　師：這是一個什么問題在困擾我們？

　　生：地域差異的問題。

　　師：還記得2004感動中國的十大杰出人物中的到西部當教師的那個大學生嗎？

　　生：……

　　生：徐本禹。

　　師:當代青年要以天下為己任，胸懷全球，志在四方。早日改變中國貧窮落后的局面，實現中西部的崛起，達到“環(huán)球同此涼熱”的理想社會。（投影一段文字）

　　網上評說農民閏土等。

　　一位網友曾寫道：“魯迅之后的作家筆下中國農民不是被想象成樸素保守的閏土，就是被刻畫成刁鉆奸詐的無賴。那年回家看見以前的幾個同學，當年因為幾分之差而沒能進入大學，后來在鐵匠鋪做學徒工-------身上滿是灰塵，兩眼不復有當年的明光，一臉的滄桑和憨厚，握著我的手不知所措，一剎那我才明白什么叫真正的閏土。

　　（相關資料在此一并略去）

　�。ㄋ模�、課文小結，探討主題。

　　師：對一篇小說的學習，即要弄清其具體的故事情節(jié)，更要掌握其社會意義。當我們即將結束這篇課文學習的時候，我們的心情是無比沉重的。小說告訴了我們一個什么主題，大家想過沒有？

　　生：……

　　師：我們?yōu)殛悐J生在改善物質生活上的進步而驕傲高興，為他的善良樸實勤勞而自豪喜悅，也為他在追求精神生活中的尷尬處境而憐憫嘆息。但我們更多的是感激之情，是景仰之心。

　　師：一飯一粥當思來之不易，一絲一縷恒念物力唯艱。

　　請大家一起來背誦唐詩《憫農》好嗎：（投影顯示）

　　鋤禾日當午，汗滴何下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　生：背誦詩文……

　　師：請大家把今天對人物的分析討論整理一下，寫成一篇小評論。還有一個練習就是發(fā)揮想象，補寫小說倒數第二段“陳奐生回家后……”后面的文字。

　　《陳奐生上城》教案 12

　　一、前期分析

　　學習任務分析：

　　此文是人教版高中第四冊第一單元自讀課，高曉聲的這篇小說多角度地展示了陳奐生思想性格的不同側面。文章以出色的心理描寫，成功地塑造了新時期初期農民的典型形象。

　　教學重點：是通過品讀心理描寫的語句，從言語形式中去深入挖掘其深層的內涵，全面而深刻地把握作品主題和結構。

　　教學難點：是通過把握文中人物復雜的心理世界，品味小說人物的性格，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

　　學習者分析：

　　我班的學生十八、九歲，都是第一次從農村出來求學，在他們身上都有農村孩子質樸、善良的品質。他們在城市里生活學習的時間不長，因此在很多方面存在著與都市人不一樣的生活習慣，看到了很多與自己在農村不一樣的人和事，也想到了很多，可以說在他們身上還存在著農民的共性，所以教學本文時能喚起他們的生活經歷和情感體驗，進入主人公的世界。

　　對于小說人物描寫的方法（如外貌描寫、語言描寫、動作描寫等），學生在以前都曾學過，也掌握了這些方法是如何對小說主題的'渲染和人物性格的刻畫起作用的。同時以前也學過如何使文章跌宕起伏等構思方法。這些為現在感悟人物性格和揣摩小說構思做了先行組織者的作用。

　　當然，學生對小說反映的時代較遠，較陌生。因此有必要對作品的創(chuàng)作時代作必要的解釋和說明，以使學生更好地理解小說的主題。

　　二、教學目標

　　知識和技能：

　　通過揣摩具體的心理描寫的語句，學會運用心理描寫的方法。

　　過程和方法：

　　創(chuàng)設情境，并通過品讀并和同學間的討論，深入挖掘作品其深層的內涵，全面而深刻地把握作品主題和結構。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過感悟文中人物復雜的心理世界，理解小說中的人物性格，了解作品的時代特色和藝術價值，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

　　三、教學過程設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景：

　　一個學生自排自演陳奐生在高級旅館一覺醒來的情景片段。（即文本“一覺醒來，……陳奐生吃了一驚，連忙平躺端正，閉起眼睛”）

　　引出問題，激起學生閱讀文本的興趣：

　　陳奐生怎么會到高級旅館的，又為什么“竟渾身顫了幾顫，一顆心像被線穿著吊了幾吊，牽腸掛肚，”“吃了一驚”？

　　設計理念：赫爾巴特等提出，要以問題解決為基礎來改革教學和課程的一條原則：應該讓學生就學科內容形成問題，具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，拋出“錨”，然后再去探索，去尋找答案，解決在認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。理解分析當前的問題情景，就能激活學生的思維，生成新的理解和假設。

　�。ǘ�）帶著以上問題，學生自主學習：教師提供線索，學生自讀相關語段，檢索信息，并自主解決問題，教師不作任何評價。

　　1、先是一個怎樣的人？此次進城去干什么？真正的目的是什么？

　　2、車站做完生意，發(fā)生了什么事，他是怎么做的，怎么想的？試找出有關語句加以分析有什么作用?

　�。ㄈ�）協(xié)作學習：以4人為一小組討論、交流、補充、修正(一人記錄小組內每位成員的交流要點,并總結小組意見)，然后在課堂上各小組發(fā)表并相互補充、修正，達成共識與別組分享。

　　1、陳奐生在知道旅館費前后，行為和心理上有哪些變化，試找出相關語句讀讀,分析從中反映了他怎樣的思想性格？

　　2、陳奐生最終還是沒有住到12點就走了，并還是買了帽子。這個情節(jié)體現了主人公怎樣的思想？請抓住關鍵語段讀讀，品品。

　　3、陳奐生進城前后的身份居然有了顯著的變化，他想出來了什么主意？試找出表現其進城前后身份處境的語句并分析這體現了當時怎樣的社會風氣？

　　4、齊聲朗讀吳書記巧遇陳奐生這個情節(jié)，試加以分析小說為什么要設置這個情節(jié)？

　　設計理念：（二）、（三）的設計，是基于把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，然后通過讓學習者自主、合作、探究來解決真正的問題，學習隱含于問題背后的科學知識，培養(yǎng)解決問題的技能，進行探究式學習。通過引導學生解決復雜的、實際的問題，使學生建構起寬厚而靈活的知識基礎，發(fā)展有效的問題解決技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學習的內部動機。

　�。ㄋ模┬Ч�評價：

　　請我們用一句話對本文的構思、主題、表現手法、語言等任選一個方面作一個評價，好么？在自主學習、協(xié)作學習的基礎上，通過自我評價和小組評價，教師作補充，深化對文本的理解和感悟。

　　設計理念：效果評價，實為問題后的反思。學生有意地反思問題解決的過程，幫助他們概括和理解新知識的應用情景，如本文的情節(jié)構思、時代背景、人物性格等。在學生們的評價自己以及他們的表現時，他們同時也在對自主學習和合作性問題解決活動進行反思，這對于高級思維技能的發(fā)展是很有意義的。

　　四、形成性練習

　　改革開放后的陳奐生在物質和精神生活上有了巨大的改善，思想上接受了文明的熏陶。如果他又進城去，會有什么變化。請我們課后去描繪一下他的進城情景，好么？

　　設計理念：此環(huán)節(jié)為擴展訓練。是學生領悟了在具體情境中問題的提出、分析和解決的基礎上，展開合理的想像，達到學以致用的目的。我們認為，教學中要強調學生的學法指導，要讓學生更好地理解并獨立地運用策略，“學會用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造，用自己的言語去表達”。

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