供材料議論文寫作的教學設(shè)計

時間：2023-04-25 13:36:25 教案我要投稿

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供材料議論文寫作的教學設(shè)計

"供材料議論文"寫作的教學設(shè)計作者：風的滋味"供材料議論文"寫作的教學設(shè)計

[指導思想]

供材料議論文寫作的教學設(shè)計

本設(shè)計的主要理論依據(jù)是《語文課程標準(實驗稿)》中對寫作的要求："寫簡單議論文，努力做到有理有據(jù)"，"能從文章中提取主要信息…"；教學目標的編制方面努力對準《語文課程標準(實驗稿)》中"自主、合作、探究的學習方式"的要求；在操作行為上著眼于對學生進行挖掘事物本質(zhì)的思維能力的訓練，讓學生積極參與討論，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂教學，教法既體現(xiàn)一般議論文的寫作方法，又突出給材料議論文寫作的特有結(jié)構(gòu)要求，為話題作文的寫作打下基礎(chǔ)，并以此探索此類作文寫作的教學模式和寫作模式。

[教學目標]

一、初步學會根據(jù)提供的材料進行恰當?shù)牧⒁夂蛯忣}。

二、初步認識給材料議論文寫作的特有結(jié)構(gòu)及與一般議論文結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

三、進一步熟練地掌握論證方法和論證語言的運用。

[學情分析]

學生在初三第五冊"寫作、口語交際"第一單元已學過"針對生活中的某件事，某種現(xiàn)象或?qū)W習中讀到的某項材料，表示自己的看法"的"一事一議"議論文的寫作，對議論文的基本寫法已有一定的了解，"寫作、口語交際"第三、四、五單元分別講了"論點的提出"、"論據(jù)的運用"、"論證的展開"，但大部分學生對"供材料議論文"的寫作方法仍處于模糊狀態(tài)。本設(shè)計旨在幫助學生進一步熟悉"供材料議論文"的寫作思路和寫作方法；另外，有部分學生作文隨意性太強，寫作時毫無章法、技巧、規(guī)律可言，本設(shè)計的目的也在于加強此類作文的指導和訓練。

[教學內(nèi)容分析]

"供材料議論文"是"一事一議"議論文的延伸，但又不同于一般議論文的寫法，它要求學生根據(jù)材料自己立意審題，結(jié)合材料進行作文的一種作文類型。它能夠真實地考察出學生的閱讀、分析、理解、表達等能力，可以避免學生生搬硬套、僥幸取巧的可能性，能對學生進行有效的控制和評估，具有其他作文形式不可比擬的優(yōu)勢。

[教學媒體]

多媒體平臺

[教學課時]

一課時

[教學內(nèi)容及程序]

[新課導入]

我們已經(jīng)學過"一事一議"和一般議論文的寫作，已經(jīng)初步掌握了"一事一議"和命題議論文的寫作思路，即"一事一議"議論文的結(jié)構(gòu)：先敘事再說理；一般議論文按照"引論(提出問題)--本論(分析問題)--結(jié)論(解決問題)"的框架來構(gòu)思。今天，我們來學習"供材料議論文"的寫作。所謂"供材料議論文"是指命題者先提供某些材料，然后讓學生閱讀、分析，圍繞材料提煉出觀點，圍繞觀點展開議論，發(fā)表自己看法的一種作文類型。(讓學生速記"供材料議論文"的定義。)

[寫作指導]

第一步：審題立意。

審題立意是一篇作文優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵，俗話說"意在筆先"，在立意沒有考慮成熟時，不應急于動筆寫作。在這個環(huán)節(jié)中需要運用閱讀理解、分析概括、聯(lián)想想象的能力對材料進行感知。在閱讀材料時應認真仔細地看清材料及其要求，巧妙抓住材料中所提供的有效文字，把握材料所提示的思維指向。因為同一件寫作材料，由于每個人的著眼點不同，就會形成不同的立意角度，進而影響文章主題的深刻程度。所以，立意時要求能從材料中抓出關(guān)鍵詞語，選擇一個最佳角度，確定一個最佳立意。(出示幻燈材料《等待》)

等待

一位探險家在森林中看到一位老農(nóng)坐在樹樁上抽煙，于是他上前打招呼："您好，您在這兒干什么呢?"

這位老農(nóng)回答："有一次我正要砍樹，但就在這時風雨大作，刮倒了許多參天大樹，還省了我不少力氣。"

"您真幸運。"

"您可說對了。還有一次，暴風雨中的閃電把我準備焚燒的干草給點著了。"

"真是奇跡！您準備做什么?"

"我正等待發(fā)生一場地震把土豆從地里翻出來。"

要求：閱讀上述材料，選擇一個恰當?shù)牧⒁狻?分組讓學生討論并提問讓學生回答。)

小結(jié)：一段材料往往可以從不同的角度去分析它，這樣就會產(chǎn)生不同的立意。這段材料就可以有"奇跡不是等待出來的"、"偶然不等于必然"、"沒有耕耘就沒有收獲"、"不能完全靠經(jīng)驗辦事"、"僥幸心理不可取"等立意，這些立意就比較恰當?shù)伢w現(xiàn)材料主題和命題者的意圖。

(出示幻燈材料《第12塊棉球》)

有一個年輕的外科護士，第一天在一家頗有名氣的醫(yī)院里上班。這天和她合作的是一名德高望重的老資格的主刀醫(yī)生，她的任務是清點所有的手術(shù)器械和輔料。

手術(shù)順利完成了，年輕的護士對醫(yī)生說："我們用了12塊消毒棉球，而我只點到11塊，必須找到第12塊。"

"我都拿出來了"，醫(yī)生自信地聲稱，"現(xiàn)在就縫合！"

"先生，您不能這樣做。"頭一天上任的新手回答，"應該為病人想一想。"

外科醫(yī)生微笑看著表情嚴肅的小護士，挪開他的腳，露出了第12塊棉球。

要求：閱讀上述材料，選擇一個恰當?shù)牧⒁狻?分組讓學生討論并提問讓學生回答。)

小結(jié)：《"第12塊棉球"》的立意：應敢向權(quán)威挑戰(zhàn)、不應迷信權(quán)威、敢于說"不"、權(quán)威≠真理、認真是事業(yè)的基石、凡事都要認真…

第二步：擬定標題

標題是作文的眼睛，常言道"題好一半文"。所以擬標題時一定要恰當，并具有一定的藝術(shù)性。作文的標題應具有以下這些特點：首先要切合實際，與所提供材料的主題和自己所先立意應相符，否則，在寫作時就有可能"文題不對"，出現(xiàn)"牛頭不對馬嘴"的情況；其次，標題最好能新穎別致，具有較強的吸引力，使讀者一看到題目就有一口氣讀完的想法。(出示幻燈材料)

一位中國留學生剛到澳洲時，好不容易找了一份工作，然而招聘主管問他："你有車嗎?你會開車嗎?這份工作沒車是不行的。"為了這份工作，從未摸過方向盤的他不假思索地回答："有，會。""四天后你開車來上班"主管說。四天后開車上班，這位中國留學生做到了。他借錢買了一輛二手車,第一天跟人學開車，第二天摸索練習，第三天歪歪斜斜地開著車上了路，第四天竟開著車去公司報到了。今天，他已是"澳洲電訊"的業(yè)務主管。

要求：閱讀上述材料，根據(jù)自己的立意，試擬一個恰當?shù)臉祟}。(分組討論并提問讓學生回答)

小結(jié)：這則材料可以擬《勇敢的"謊言"》、《說"自信"》、《自信+勇敢=成功》、《應敢于接受挑戰(zhàn)》、《談"謊言"》、《談"誠實"》、《謊言≠欺騙》、《誠實乎?謊言乎?》、《應敢于說"不行"》、《不說"會開車"行嗎?》等標題。

第三步：搭好框架。

供材料議論文的結(jié)構(gòu)模式與我們已經(jīng)學過的命題議論文的三段論有所區(qū)別。首先，因為供材料作文的論點(即立意)來源于材料，所以在引論部分應引述材料；其次，本論部分也應緊扣材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)表自己的感受；最后，在結(jié)論部分還應回扣材料，照應開頭。大家在寫作時可以遵循以下寫作模式，有助于寫作速度和質(zhì)量的提高。但要強調(diào)的是，這種共性的模式必須靈活運用，力求創(chuàng)新，最終形成適合自身寫作風格的個性化模式，而不是一種機械的照搬。(出示幻燈片，并要求學生將此寫作模式抄在筆記本上。)

"供材料議論文"的寫作模式：

引論引材料--言簡(略)

(提出問題)提觀點--意賅(略)

本論發(fā)議論--充分(詳)

(分析問題)談感受--實在(詳)

結(jié)論扣材料--呼應(略)

(解決問題)作總結(jié)--升華(略)

問題：怎樣引材料和扣材料?

小結(jié)：開頭引論部分在引材料時可直接引述重點的關(guān)鍵的詞、語句，也可以引述大意，原則上不得照抄全文。引用材料應簡潔，去掉細節(jié)，保留材料的主要內(nèi)容，還要與自己的觀點自然銜接，不應顯得太過生硬；結(jié)論部分扣材料時也應簡明、貼切，稍加聯(lián)系即可。

看材料《等待》概括其要內(nèi)容：(讓學生分組討論并提問讓學生回答。)

小結(jié)：這段材料的主要內(nèi)容可以這樣概括：一位老農(nóng)因為大風幫他刮倒了大樹，閃電幫他點燃了干草，于是他期望能有一場地震幫他把土豆從地里翻出來。

第四步；選材作文。

選材作文是寫作的實施階段，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，因為再好的立意也需要用文字將內(nèi)容表達出來。在寫作時所選用的材料應能體現(xiàn)自己的觀點，并盡量具有新穎性和典型性。論證過程中還應聯(lián)系自己的實際生活和周圍的社會現(xiàn)象，只有這樣，才能體現(xiàn)其現(xiàn)實意義和價值取向。(出示幻燈材料)

徒弟學藝多年，出山心切，就去向師父辭行："師父，我已經(jīng)學夠了，可以獨闖天下了。"

"什么叫夠了?"師父問。"就是滿了，裝不下了。"徒弟答。

"那么你裝一大碗石子來。"

徒弟照辦。

"滿了嗎?"師父問。"滿了。"徒弟十分自信。

師父抓起一把沙子，撒入碗中。沙子一點也沒有溢出來。

"滿了嗎?"師父又問。"這回滿了。"徒弟面有愧色。

師父又抓起一把石灰，輕輕撒下。石灰還是沒有溢出。

"滿了嗎?"師父再問。"滿了。"徒弟似有所悟。

師父又倒了一盅(zhōng杯子)水下去，一滴水也沒有溢出。

"滿了嗎?"師父笑著問。

徒弟無言以對。