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當代詩歌專題學習的教學設計1(存稿)吳泓

時間:2023-04-25 13:24:40 教案 我要投稿
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當代詩歌專題學習的教學設計1(存稿)吳泓

"當代詩歌"專題學習的教學設計1(存稿)吳泓作者:吳泓工作室

"中國當代詩歌(1979年至2009年)"專題學習的教學設計

當代詩歌專題學習的教學設計1(存稿)吳泓

學習時間:高一上學期第四階段學習地點:深圳市新安中學網絡教室

學習對象:高一年級學生指導老師:吳泓

學習網址:家園--高中語文專題學習網站學習平臺:一、教學專題確定

1、盡管在商業(yè)文化全面覆蓋的社會里新詩備受冷落,然而,畢竟它還是最切近青少年學生情感世界的一種文學表現形式。在詩意、詩性日漸荒蕪的今天,校園里仍然有那么多席慕容、汪國真的追捧者或粉絲團。那么,有意識地、相對完整地把學生引入一個更高層面而學生又可以接受的詩歌王國,體驗社會、時代的精神脈動和自我表現的情感脈搏,1979年至2009年中國當代詩歌的選讀以及由此引發(fā)的詩評熱潮應當是一個不錯的選擇。

2、與本學期第一階段《詩經》古典源頭專題學習不同,1979年至2009年的中國當代詩歌以及由此引發(fā)的詩評熱潮,是伴隨著思想解放運動的進行和商品經濟大潮的洗禮發(fā)生、發(fā)展起來的,這就使其更具有在社會大變革中干預現實、干預生活的創(chuàng)新精神和批判意識,而這就為學生在高一上學期最后階段,從鑒賞、評價的感悟性思維轉向比較、分析的思辨性思維提供良好的物質(文本)條件。

3、與舊體詩思想純粹、內容單一、束縛太多相比,當代新詩思想警策、哲理、思辨,語言純粹、精微、簡潔及富于表現力,就決定了新詩"能在生活和其他學習領域中"讓學生學習"正確、熟練、有效地運用祖國語言文字";而新詩的評論文章,思想的活躍,思辨的理性,可以引導學生把握觀點與材料之間的聯系,培養(yǎng)學生思想的深刻性、觀點的獨創(chuàng)性和論證的嚴密性,培養(yǎng)學生"有個性、有創(chuàng)意的表達"。

二、專題教學目標

1、語言目標。(1)通過學習新詩作品,培養(yǎng)正確、熟練、有效地運用純粹、精微、簡潔及富于表現力的語言和形象來反映現實、表現生活的能力;(2)通過學習新詩的評論性文章,提高學生比較、判斷、分析、歸納的閱讀能力,培養(yǎng)學生觀點獨到、材料充分、論述嚴密地寫作詩歌評論文章的能力。

2、思想目標。(1)深刻性:認識并理解詩歌從英雄、崇高轉向世俗、平民,從宏大敘事轉向關注個體、關注生命、關注人的生活及精神處境這樣一個過程的復雜性和必然性;(2)獨創(chuàng)性:準確而深刻地解讀當代詩歌作品的思想內涵,力圖提出自己新穎、獨特的觀點;(3)批判性:通過比較、判斷、分析、歸納等思維過程得出自己的結論。

3、人格目標。(1)核心價值觀:學習當代詩人的創(chuàng)新精神和批判意識;(2)輔助價值觀:了解當代詩人與所處時代的緊張關系,激勵學生熱愛生活,熱愛生命。

三、學習材料選定

據此,"1979年至2009年中國當代詩歌"專題學習教學設計擬從以下四個方面選定學習材料,上傳到"家園--高中語文專題學習網站"的學習平臺上(以下簡稱"家園網"):

1、中國新詩(現代詩)流派簡介、朦朧詩和朦朧詩派介紹、朦朧詩后先鋒詩歌概觀以及如何鑒賞現代詩等(以下簡稱"概述")。共32155字。

網址1:網址2:理由與意圖:這樣的設置有很大的閱讀量(32155字),其中"流派簡介"一文是從1999年詩歌的"第三條道路寫作"往回寫的,這給執(zhí)教者一個教學設計的思路,也給學習者一個閱讀研究的思路--從最接近生活,最世俗化、平民化的詩作讀起,由世俗走向崇高,這樣相對比較容易接受一些。而對專題學習內容的背景信息作一個充分的鳥瞰式的了解,也對學生后邊理解詩歌的內容和主題有著重要作用。

2、"1979年至2009年中國當代詩歌"詩人簡介及代表作(以下簡稱"原作")。

第一組:(1)雷平陽,代表作選《親人》、《歡樂的螞蟻》、《殺狗的過程》、《母親》、《聽湯世杰先生講》、《昭通旅館》、《瀾滄江在云南蘭坪縣境內的三十七條支流》、《小學!贰ⅰ对绨,昆明》、《我的家鄉(xiāng)已面目全非》、《高速公路》、《西街的西面》;(2)于堅(他們詩群),代表作選《作品111號》、《怒江》、《我的女人是沉默的女人》、《避雨的鳥》、《短篇(選十五)》;(3)韓東(他們詩群),代表作選《渡河的隊伍》、《沉默者》、《在橋上》、《機場的黑暗》、《爸爸在天上看我》、《冬天的荒唐景色》、《火車》、《你見過大!贰ⅰ队嘘P大雁塔》、《溫柔的部分》、《美好的日子》、《片章》、《孩子們的合唱》、《雨》。共10066字,其中加粗字體為精讀過程中師生共同"解讀"的篇目,以下同。

網址1:第二組:(1)王小妮,代表作選《愛情》、《懸空而掛》、《青綠色的脈》、《白紙的內部》、《一塊布的背叛》、《我愛看香煙排列的形狀》、《臺風》、《活著》、《等巴士的人們》;(2)翟永明,代表作選《女人(組詩選四)》即《渴望》、《母親》、《獨白》、《生命》,《靜安莊(組詩選二)》即《第一月》、《第二月》),《黑房間》。共6683字。

網址2:第三組:(1)食指(郭路生),代表作選《相信未來》、《這是四點零八分的北京》、《熱愛生命》;(2)西川(劉軍),代表作選《夕光中的蝙蝠》、《十二只天鵝》、《暮色》、《在哈爾蓋仰望星空》、《上帝的村莊》、《把羊群趕下大!;(3)多多(馬為義),代表作選《一個故事中有他全部的過去》、《吃肉》、《從死亡的方向看》、《灌木》、《在英格蘭》、《告別》、《我讀著》、《北方的記憶》、《依舊是》。共7825字。

網址3:第四組:(1)顧城,代表作選《遠和近》、《一代人》、《小巷》、《雨行》、《感覺》、《生命幻想曲》、《我是一個任性的孩子》、《嘰嘰喳喳的寂靜》;(2)海子(査海生),代表作選《面朝大海,春暖花開》、《秋》、《五月的麥地》、《祖國,或以夢為馬》、《亞洲銅》、《黑夜的獻詩》、《日記》、《四姐妹》。共4804字。

網址4:第五組:(1)北島(趙振開),代表作選《回答》、《宣告》、《結局或開始--獻給遇羅克》、《一切》;(2)舒婷(龔佩瑜),代表作選《神女峰》、《祖國。∥矣H愛的祖國》、《致橡樹》、《在潮濕的小站上》、《這也是一切--答一位青年朋友的一切》。共3734字。

網址5:理由與意圖:選入初高中語文課本的"1979年至2009年中國當代詩歌"也不過五首,如此量少的當代詩歌的閱讀與鑒賞,實在不利于高中學生的精神成長和能力培養(yǎng)。這里選入89首中國當代詩歌,其目的是讓學生對1979年至2009年中國的當代詩歌有一個全景式的理解和認識。通過對詩作不僅是深入的更是全面地解讀,學生學到的就不僅是詩歌的鑒賞方法,評價能力,更有對那個時代風云變化的了解和詩人心路歷程的探究。

3、與上述詩人、詩歌作品有關的詩歌評論文章(以下簡稱"詩評文章")。

第一組:緒論--呂約《寫古詩還是寫現代詩--在2007鼓浪嶼詩歌節(jié)上的即席演講》,[美]龐德《致哈莉特·芒羅的一封信》,張永義《藍色記憶的年代序言:水對著天空的耳朵絮語》。共14228字。

網址1:網址2:網址3:理由與意圖:讓學生了解現代詩歌要真正實現"現代化",就要解決文化價值觀和精神結構的轉變,而只有文學形式上的改變是遠遠不夠的;了解現代詩歌對青年學生的精神發(fā)育、成長所起到的重要作用;了解詩人應以"鮮明、準確、含蓄和高度凝煉的意象生動及形象地展現事物,并將詩人瞬息間的思想感情溶化在詩行中。"

第二組:雷平陽、于堅、韓東--秋風如劍(網名)的《"永遠的鄉(xiāng)愁"--雷平陽的"詩歌敘述"》,李少君的《細節(jié)、地方性與個人--讀雷平陽詩選》,趙玉的《反詩學傾向--論于堅的詩歌創(chuàng)作》,劉春的《于堅:蒼山之光在群峰之上》、《韓東:巨著總會完成》。共25668字。

網址4:網址5:網址6:網址7:第三組:王小妮、翟永明--徐敬亞的《我的詩人妻子王小妮》,楊遠宏的《水晶的詩光--王小妮詩歌創(chuàng)作論》,蔣登科、姚洪偉《十枝水蓮:平凡的美麗與樸素的深刻》,陳超《翟永明論(節(jié)選一)(節(jié)選二)》。共40348字。

網址8:網址9:網址10:網址11:網址12:第四組:海子、多多、北島--王家新的《海子與"幸福的閃電"》,劉春的《海子:從明天起,做一個幸福的人》,萬松浦書院網站的《專訪詩人多多(節(jié)選)》,樸素的《照亮黑暗的詩人》,張恒彬《夢的輕波--解讀詩人北島(節(jié)選)》,摩羅的《海子的幸福,海子的愛》,趙勇的《紀念海子須先澄清誤讀》。共38155字。

網址13:網址14:網址15:網址16:網址17:網址18:網址19:理由與意圖:選用這樣三組關于詩人、詩歌作品的評論文章,其目的是要給學生寫作詩歌評論文章有一個借鑒和參照,讓學生從中學到詩歌評論不僅要有鑒賞、評價的感悟性思維,更要有比較、判斷、分析、歸納的思辨性思維。學習詩歌評論者提出獨到的觀點、看法,運用充分、有力的材料進行嚴密地思考和論證的寫作能力。可以說,這樣的三組閱讀材料,是這一階段語文專題學習"教學目標"轉向(從感悟轉向思辨)的核心內容。

4、學生習作導寫類閱讀材料。(1)王家新《海子與"幸福的閃電"》。(2)"家園--高中語文專題學習網站"上2003屆學生"和學生一起讀'新詩'"專題學習習作。(注:習作共21篇,教師推薦3篇,計5000字)

網址20:理由與意圖:(1)師生共同探討王家新《海子與"幸福的閃電"》一文的寫作思路,幫助學生提高定向、選題,選材成文的寫作能力。(2)以往屆學生習作為導寫材料,既可成為學生定向、選題、寫作上的借鑒,也可幫助學生克服畏難情緒。

本專題閱讀材料文字在18萬字以上。隨著學習進程的深入,學生根據自己研究的需要在互聯網上搜索的資料不計在內,如研究詩人王小妮在平凡的日子里洞察、體悟生活的,搜索的網址有:,研究北島《回答》一詩,搜索的網址有:。另,教師鼓勵學生網上購買與本專題學習相關的詩集及詩評書籍。

總之,學習材料的豐富與開放,能極大地滿足學生深入了解和深度探究的欲望。而高中階段的語文學

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