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憶江南教學設(shè)計

時間:2023-04-25 13:56:52 教案 我要投稿
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憶江南教學設(shè)計

教學目標:

知識與技能

憶江南教學設(shè)計

1、認識生字,能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦《憶江南》這首詞。

過程與方法

1、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩詞的意思。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

教學重點:

1、品味詩句,指導背誦,積累語言。

2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情感。

教學難點:

理解詩句句意,體會詩中的意境。

教學設(shè)計:

第三課時

一、激趣導入

1.師:現(xiàn)在已是暮春時分,春天是一年中最美的季節(jié),到處春暖花開,景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了,下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧!(欣賞圖片)

2.生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、前兩首都是詩,今天要學習的一首詞。板書:《憶江南》"憶江南"是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

4、解題:

憶江南是一個詞牌名,也叫做望江南。它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱,詞原來都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題"憶江南")。

二、探究詩意,以知促情

1、自由練讀、讀準字音,讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意"諳"這個生字,讀準字音,區(qū)別與"音"的發(fā)音)

3、齊讀。

三、品詞賞句,想象悟情

"憶"是什么意思?(回憶、思念)

(1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

(一)憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢?

(1)"日出江花紅勝火"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

(2)"春來江水綠如藍"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

(4)"風景舊曾諳"

理解"諳"與"曾"的含義。

(5)"風景舊曾諳",既然作者對江南再熟悉不過了,為啥只說江南的"江花""江水"的景象呢?(根據(jù)學生的回答,引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

(6)"紅勝火",你想到了什么?

"綠如藍"又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導學生想象"紅""綠"色彩鮮明,對比強烈,體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。)

2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

3、于是,詩人忍不住贊美:江南--好。

引讀:江南好--風景舊曾諳;

江南好--日出江花紅勝火;

江南好--春來江水綠如藍;

江南好--能不憶江南。

(二)憶人

1、賞析反問句"能不憶江南?"

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:"蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼"。

憶的還是什么?(江南的人)

帶著江南人民對詩人的愛戴,讀--能不憶江南?

帶著詩人對江南人民的思念之情,讀--能不憶江南?

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀--能不憶江南?

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀--能不憶江南?

(三)憶濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?

四、綜合比較(異同),

1.師:學完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

2.比較異同。(老師板書)

同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

景物地點同(都屬于江南)

詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)

異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)

詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)

表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對比非常強烈。)

五、當堂訓練:以問引讀,深化情感

師引問:你現(xiàn)在知道"能不憶江南"的原因嗎?

師引:能不憶江南?因為_。(學生用詞來回答)

師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因為_。(學生仍用詞來回答,語氣要有變化。)

師再引(語氣變化,情感進一步加深):能不憶江南?因為_。(學生還用詞來回答,學生情感要有進一步的變化

3.再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。

六、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸--

1、補充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學們,讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

【板書設(shè)計】

憶江南

詞牌名

情珍惜

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