《背影》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-25 13:28:57 教案我要投稿

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《背影》教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計(轉(zhuǎn))(此文獲江蘇省教學(xué)設(shè)計三等獎)

創(chuàng)意說明：《背影》是散文中的經(jīng)典名篇，構(gòu)思精巧，選取了給作者留下了深刻印象的父親的"背影"這個獨(dú)特的表現(xiàn)角度，以樸實(shí)的語言寫出了文中父子之間的殷殷真情。那么究竟如何從一個新的角度來設(shè)計這篇傳統(tǒng)課文的教學(xué)呢?該教學(xué)方案本著"加強(qiáng)整合、減化頭緒、突出重點(diǎn)"的原則，以文中集中具體描寫"背影"的第六節(jié)文字為突破點(diǎn)，設(shè)計了三個相對獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊--"讀"、"議"、"寫"，采用多種朗讀方法，在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過程中省時高效地達(dá)成深入理解和感悟文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫法的教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、仿句能力和創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用價值。

《背影》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

有這樣一位作家，他踏著《春》的腳步而來，爾后匆匆而去，將來還會攜我們?nèi)タ疵酚晏兜摹毒G》，陪我們觀賞優(yōu)美的《荷塘月色》。今天，他給我們動情地講述了一個閃耀在淚光中的父親背影的故事，領(lǐng)著我們走進(jìn)了一個美麗而真淳的親情世界。

說明：把朱自清的幾篇散文巧妙而又妥貼地鑲嵌到導(dǎo)語中，既讓學(xué)生順便鞏固和了解作家作品，又使學(xué)生在會心的微笑中自然產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、教學(xué)板塊

【板塊一】"讀"：指名朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)對照文本內(nèi)容，找一找有無讀錯的字。

師生交流并強(qiáng)調(diào)：

奔喪bēn sāng虧空kuīkong謀事móu

勾留gōu迂yū微傾qǐng

[板塊一設(shè)計說明]感知教材階段：朗讀與聽讀相結(jié)合，既解決了字音問題，又從整體上初步感知了課文。

【板塊二】"議"：以師生對話、交流、討論為主要形式研讀課文

(1)本文的標(biāo)題是"背影"，誰的"背影"?(父親的"背影")

父親在什么地方的"背影"?(南京浦口車站)

南京是父親的老家嗎?(不是)

那他怎么跑到南京送兒子上車?"父親要到南京謀事"，那父親原來沒有工作嗎?父子倆這次回老家是干什么的?(引導(dǎo)學(xué)生了"背影"的特定背景、環(huán)境：禍不單行，家境慘淡，父親要到南京謀事，我也要回北京讀書。)

(2)作者敘述的是父親在南京浦口車站干什么時的"背影"?(隨機(jī)板書：爬月臺買橘子時和離開時的"背影"。)

(3)你是從哪節(jié)文字中發(fā)現(xiàn)的?(第6節(jié)文字)我們來把第六節(jié)文字齊讀一遍。

(4)送別時，父親在買橘子之前還為"我"做了哪些事情?(學(xué)生發(fā)言過程中隨機(jī)板書：照看行李、與腳夫講價錢、揀座位、囑咐我、囑托茶房)

(5)你認(rèn)為父親所有的這些做法是源于他內(nèi)心的一種什么樣的情感?(父親對兒子深摯的愛)

(6)話題設(shè)計：下面的時間請同學(xué)精讀第四、五、六節(jié)，說說作者對父親愛經(jīng)歷了一個怎樣的認(rèn)識過程�？梢韵扔懻撚懻�，寫一寫，劃一劃，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

說明：鍛煉學(xué)生篩選重要信息能力、語言感悟能力和口頭表達(dá)能力，討論中隨機(jī)板書：不領(lǐng)情、不理解父愛深深的理解、感動、頓悟父愛。

(7)教師順勢總結(jié)：由此我們可以看出，作者描寫的這個父親"背影"，不是一般意義上的背影，而是使作者深深理解、感動、令作者突然頓悟父愛的"背影"。它猶如一顆璀璨的明珠，給作者留下了不可磨滅的印象。

所以作者在文章的開頭說"我最不能忘記的是他的背景"，也因此在后來讀到父親的來信時，淚光中又出現(xiàn)了那令作者懷念的"背影"。這也就是本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征--"背影"來展開敘事、抒情的寫法，請同學(xué)們注意領(lǐng)會這一點(diǎn)。(隨機(jī)板書：難忘背影、懷念背影)

(8)演讀比賽：如果你就是文中深深理解、頓悟父愛，并為父愛所感動的朱自清，你能讀出這種濃濃的父子深情嗎?

[板塊二設(shè)計說明]理解教材階段：本板塊以課文的標(biāo)題為切入點(diǎn)，在師生對話交流的過程中自然切入到文中重點(diǎn)語段--集中描寫"背影"的第六節(jié)文字，然后順勢以話題討論為體會主題的突破口，在師生思維火花的撞擊過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會父子間的深情，同時達(dá)成理清思路、領(lǐng)會寫法的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【板塊三】"寫"：這篇文章作者選取了"背影"這個獨(dú)特的表現(xiàn)角度，寫出了父親對兒子深摯的愛以及兒子對父親的思念、懷念之情。那么在你的生活經(jīng)歷中有過類似的或同樣的體驗嗎?你是從哪個角度感悟到了你的父親或母親對你的一片愛子之情的?請參照下面兩個句子的句式，以"母愛"或"父愛"為話題再仿寫一個句子。

父愛是送別時父親爬月臺買橘子的背影，讓我感到激動；

父愛是寒冷時父親脫下的暖烘烘的手套，讓我感到溫暖；

[板塊三設(shè)計說明]鞏固和運(yùn)用知識階段：這樣的設(shè)計不但強(qiáng)化了學(xué)生對本文抓住人物特征展開敘事、抒情寫法的認(rèn)識，而且鍛煉了學(xué)生仿句能力，又領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，從中獲得了對自然、社會、人生的有益啟示，滲透了親情教育。

板書設(shè)計：

背影

朱自清

難忘背影

買橘子、離別時的背影[不領(lǐng)情、不理解父愛]--[深深的理解、感動、頓悟父愛]

懷念背影

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