教學(xué)設(shè)計借鑒

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計案例

【教學(xué)內(nèi)容分析】

What does he look like?選自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十二冊第九單元People.本課內(nèi)容是有關(guān)人物外貌的描述，內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活。第一課時主要是通過語境自然地引出對人物外貌的描述，呈現(xiàn)、提煉新詞匯和句型的同時，使學(xué)生明確本課所學(xué)語言運用的環(huán)境。聽力部分既能達(dá)到訓(xùn)練聽力的目的，又使學(xué)生進(jìn)一步地熟悉了描述人物外貌的相關(guān)詞匯和句型，為下一步能進(jìn)行模擬交際或真實交際積累更豐富的語言支持。

【學(xué)生情況分析】

本課內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，初一學(xué)生已能用簡單的句子描述人物的外貌，如：He's tall/short.但是所用詞匯有限，不夠豐富，所用句型較單一，對人物外貌的描述缺乏系統(tǒng)性。所以教師要以聽、讀的形式對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，并且?guī)椭�他們有效地�?nèi)化語言。根據(jù)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，可采用圖片、游戲、模擬交際、小組合作等教學(xué)方式，盡可能多地提供機會，讓學(xué)生在有意義的、生動的情境中學(xué)習(xí)掌握描述人物外貌特征的詞匯和句型，尊重所學(xué)語言國家的文化習(xí)俗，能較準(zhǔn)確地描述人物外貌特征，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)設(shè)計理念

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為指導(dǎo)，根據(jù)由易到難的認(rèn)知規(guī)律和第二語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性規(guī)律，本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計由易到難，由淺入深，教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)，且各個環(huán)節(jié)間的過渡自然得體。本節(jié)課先以聽力(1.1)和閱讀(1.2)的形式讓學(xué)生在語境中自然地接觸語言現(xiàn)象，進(jìn)行新知識的輸入，再提煉描述人物外貌的句型、擴充詞匯，并以全班、兩人小組和個人等多種形式進(jìn)行操練。然后通過聽力(1.3)

3.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：掌握描述人物外貌特征的詞匯和句型。

能力目標(biāo)：能夠初步運用有關(guān)人物外貌特征的詞匯和句型較準(zhǔn)確地描述人物的外貌特征。

文化意識：中外種族特征不同，對外表描述重點不盡相同；描述人的外貌時要把握好所使用的詞匯的分寸。

【教學(xué)過程與方法】

輸入新知(聽力1.1；閱讀對話1.2，讓學(xué)生在語境中自然地接觸語言現(xiàn)象)

↓

提煉句型(以2人小組、個人等形式操練句型)

↓

鞏固詞匯、句型(1.3聽力，在情境中進(jìn)一步地熟悉和鞏固詞匯和句型)

↓

小結(jié)所學(xué)內(nèi)容(小結(jié)描述人物外貌的詞匯和句型，并擴充詞匯)

↓

語言運用(輸出新知：做客"幸運52")

【教學(xué)方式與教學(xué)手段】

以電腦圖片為載體，導(dǎo)入新知、學(xué)習(xí)新知、運用新知，充分發(fā)揮多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。教學(xué)中安排了聽力、閱讀、口語的活動，且學(xué)生活動方式多樣：有個人活動、兩人小組討論，模擬游戲。

4.教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

Step 1

Lead-in1.教師用電腦出示一張柯南圖片，提問：Who is he?What does he do?

?看圖回答問題。

在語境中學(xué)習(xí)生詞。

看圖，理解情境。

Step 2

Learn the dialogue 1.1)播放1.2錄音。

2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。

3)檢測幾組學(xué)生讀.對話。學(xué)生聽錄音后回答問題。

讀1.2對話，獨自完成1.2表格的填寫。

學(xué)生與伙伴討論答案；全班核對答案。

學(xué)生聽磁帶跟讀對話。

全班齊讀→兩人朗讀→三組學(xué)生朗讀

Step 3

Learn the vocabulary and patterns1.提煉句型

1)提問問題What does Bruce look like?引出描述人物外貌的句型，并板書：He is…./He has…

2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀黑板上的句型。

2.操練句型

1回答教師的問題，學(xué)習(xí)描述人物外貌的句型。

朗讀黑板上的句型。

學(xué)習(xí)并朗讀描述人的外貌的詞匯。

兩人一組互相描述自己和一名家庭成員的身高和體形。

描述圖片人物的頭發(fā)。

聽錄音第一遍，在相應(yīng)的圖片旁，寫出Jerry設(shè)計的另外2個人物的名字。

聽錄音第二遍，完成1.4練習(xí)。

說出完整句子來核對答案。

兩人一組對Tony和Annie的外貌進(jìn)行描述。

Step 4

Summary用屏幕再現(xiàn)描述人物外貌特征的詞匯，并進(jìn)一步擴充。小結(jié)和整理有關(guān)描述人物外貌特征的詞匯。

Step 5

Use the language Task：做客"幸運52"(仿照"幸運52"節(jié)目，設(shè)計兩個任務(wù))

1.搶答題

在3名同學(xué)的描述中判斷并搶答所描述的是哪幅圖片。

選擇屏幕上的數(shù)字，出現(xiàn)人物圖片后，描述該人物的外貌特征。

Homework描述你的同學(xué)或老師的外貌特征，為下節(jié)課的"猜一猜"做好準(zhǔn)備。

5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果：絕大部分學(xué)生能正確運用描述人物外貌的詞匯和句型口頭描述人物的外貌；

從學(xué)生主體作用的體現(xiàn)上來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果：學(xué)生積極主動參與課堂活動，課堂氣氛輕松和諧。

6.課后反思

課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點。本節(jié)課的導(dǎo)入，沒受教材1.1內(nèi)容的束縛，而是以學(xué)生熟悉的卡通人物柯南，在"幸運52"活動中，教師提供了學(xué)生熟悉的、有代表性的人物圖片，借助于"幸運52"欄目中搶答題和必答題的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，既激發(fā)并強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又將所學(xué)的知識擴展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展空間，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進(jìn)了語言實際運用能力的提高。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生有想表達(dá)的欲望，但整節(jié)課設(shè)計的控制性活動較多，給學(xué)生提供自我發(fā)揮、展示的空間小。因為所學(xué)的知識還不能滿足學(xué)生的需要，雖然教師在課前作了知識擴充的準(zhǔn)備，但是試講時仍出現(xiàn)了意外，學(xué)生描述外貌時用circles表示疙瘩，當(dāng)不能馬上給出正確答案時，教師可把它布置為作業(yè)讓學(xué)生回家查。但在公開課上如何處理好這種情況，既保護學(xué)生積極性，又不使學(xué)生擴展的太多，太個別，還有待進(jìn)一步探討。

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