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《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)董玉弟
第一課時(shí)【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);理解"野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然"等詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握課文生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)語(yǔ):(教師邊指板書邊說(shuō))麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請(qǐng)你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言,只要學(xué)生講的符合實(shí)際,教師就要及時(shí)給予肯定,可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué),如:你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富,我很欣賞你。等等)
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》,來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
二、學(xué)習(xí)新知
1、自學(xué)字詞,掃清障礙:
⑴初讀課文,看書后生字表自學(xué)生字新詞。
⑵小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法學(xué)會(huì)的。
2、教師檢查:
⑴指讀生字,并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣。
⑵注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學(xué)生進(jìn)行選擇)
樺huà(√)拯c(diǎn)héng()
huá()zhěng(√)
⑶說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形:
拯:右邊是丞,丞字的第五筆是"捺",不是"點(diǎn)";另外還要注意最后一筆"橫"不要丟掉。
龐:"廣字頭"下面是"龍"字,切記不要丟掉撇,寫成"尤"。
⑷分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
⑸自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義:
野物:這里指野生動(dòng)物。
分明:非常明白的意思。
扎煞起:頭發(fā)、羽毛等東西張開(kāi)、伸開(kāi)。
絕望:毫無(wú)希望。
拯救:救助、搭救的意思。
安然:安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。
3、自學(xué)嘗試,自悟自得:
自學(xué)提示:
⑴自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?
⑵自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。
隨學(xué)生發(fā)言教師板書:
老麻雀小麻雀獵狗
獵人
4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑:
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。
5、簡(jiǎn)要總結(jié)。
6、布置作業(yè):
⑴抄寫生字詞,牢固掌握。
⑵讀課文,進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)"…可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。"所表達(dá)的意思和情感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)"…可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。"所表達(dá)的意思和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。(邊說(shuō)邊板書:同上節(jié)課板書)
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使得它免受傷害的故事。)
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們還有…問(wèn)題不明白,這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新知
1、默讀課文,你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你,就動(dòng)筆畫一畫,并在邊上加批注。
2、小組交流,互議互得:
在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流,你讀懂了什么,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。
3、班級(jí)匯報(bào),梳理脈絡(luò):
⑴通過(guò)自學(xué)和小組交流,你們對(duì)文章的理解一定更深了,下面開(kāi)始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格,可以把你感受到的,通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。
重點(diǎn)理解:
①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無(wú)可奈何)地拍打著翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來(lái)的。
學(xué)法:A、如果學(xué)生自己談到這里,老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解,如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn),老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手,待學(xué)生理解了這部分后,老師可以引導(dǎo)說(shuō):"老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?
B、重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)(可以根據(jù)詞義理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解),體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小,尚無(wú)自救能力,使人產(chǎn)生同情之心。
板書:同情
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過(guò)之后,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀怎么做的?
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
學(xué)法:A、句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定,也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)回答。
B、體會(huì)"像一塊石頭似的落在獵狗面前"形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會(huì)"扎煞起全身的羽毛"可以做動(dòng)作比一比,也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō);"絕望地尖叫著"老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。"可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。"這句話中的強(qiáng)大力量就是"愛(ài)",此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論,可以理解成"母愛(ài)",可以理解成"親情",也可以理解成"愛(ài)"。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。
板書:敬佩
C、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
③"愛(ài)"的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段,回答問(wèn)題。
板書:?jiǎn)净?/p>
⑵總結(jié)課文,梳理脈絡(luò):
文章1、2、3然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀,表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心,也正是它的愛(ài),保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中"獵人"先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
3、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。(老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況,推薦相關(guān)文章)
【板書設(shè)計(jì)】
教案點(diǎn)評(píng)】
這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,理清了文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑,從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w,全方位地理解課文內(nèi)容;同時(shí),適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
《麻雀》教學(xué)反思:
緊扣文本,感悟情感,指導(dǎo)朗讀。
本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情,是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的好教材。課上,我抓信重點(diǎn)句深入品讀,逐漸將孩子們帶入文本,體會(huì)情感,激發(fā)共鳴,水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如:在讀"老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前"時(shí),我先讓同學(xué)們初讀談體會(huì),孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切,再拿一塊石頭丟下,讓孩子們直觀感受,再讀時(shí)就讀出了"堅(jiān)定"的感覺(jué),后來(lái)我又問(wèn)他們"老麻雀干嘛那么著急呀?"他們又體會(huì)到了焦急,進(jìn)而讀出了焦急之情。這步步深入的"三讀"讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心,讀時(shí)自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣,步步引領(lǐng),深入品讀,使"從讀中領(lǐng)悟情感"這一訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。
MSN(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))
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