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教學(xué)設(shè)計(jì)四要素
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的組織和進(jìn)行的決策，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的"施工藍(lán)圖"。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)以下列四個要素為主要內(nèi)涵。1、教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)是什么?
教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教師進(jìn)行的任何教學(xué)活動都應(yīng)讓學(xué)生在教養(yǎng)、教育、發(fā)展幾個方面都有所得，日積月累才能達(dá)到育人的整體目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要在育人總體目標(biāo)的規(guī)范下，對每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和活動確定所要達(dá)成的具體目標(biāo)，即教師在教學(xué)活動之前，期望學(xué)生在知識、能力、智力、情感、品德、行為等方面發(fā)生怎樣的變化。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿。
2、如何組織教材借以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)?
教材是構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素之一，教材中所反映的知識體系是人類智能活動的最基本的成果。教材不僅具有發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的價值，而且還具有促進(jìn)學(xué)生情感、性格、意志等方面發(fā)展的價值。一般而言，教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著差距和矛盾。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生縮小這種差距，解決面對的矛盾，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生在解決這一矛盾過程中養(yǎng)成探究和創(chuàng)造的精神。教師只有充分理解和發(fā)掘教材蘊(yùn)含的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的因素，做到既不脫離教材另搞一套，也不照本宣科，合理組織和呈現(xiàn)教材，才能借以達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。
3、選擇何種認(rèn)知策略，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握教材?
教學(xué)的主要任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智能。但是只靠死記硬背獲得知識是無助于發(fā)展的。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用的過程。因此，教學(xué)的認(rèn)知活動總要受學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的制約。教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從教材特點(diǎn)和班級學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，對最適合于當(dāng)前教學(xué)條件的認(rèn)知策略作出抉擇，以組織和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動，使教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，使所教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生所能理解、樂意接受的形式，才能發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的自覺性和積極性，取得預(yù)期的效果。
4、如何評價教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成?
任何教學(xué)活動總伴隨著目標(biāo)達(dá)成度的評價。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的"施工藍(lán)圖"，但實(shí)際上教學(xué)不可能全憑設(shè)計(jì)好的"藍(lán)圖"進(jìn)行。因?yàn)榻虒W(xué)的對象--學(xué)生是各具個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)主體，教學(xué)過程常會出現(xiàn)許多不確定的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)時不能不考慮采取適當(dāng)?shù)脑u價手段，以便在教學(xué)活動中不斷獲取反饋信息，檢查目標(biāo)的達(dá)成度，及時采取措施加以補(bǔ)救甚至調(diào)整原設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。何名歡
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