《登高》教學設計

《登高》教學設計2010年05月15日星期六21：47《登高》教學設計

重慶市銅梁中學陳勇

教學目標

一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風。

二、賞析情景交融的藝術(shù)特點。

三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學重點

鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學難點

啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。

教學方法

一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。

二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。

三、點撥法。

教具準備

多媒體

教學時間

一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、激趣導入

多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：

詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。

1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎?請大家回憶一下我們學過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學生背誦)今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》(板書)

(解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。)

2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的?

(解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。)

3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

二、鑒賞詩歌、體會意境。

1、學生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示："急風"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實際談談嗎?

2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長江")由"落木""長江"會引起詩人怎樣的思考?

(解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。)

3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水。

(解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。)

4、學生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢?

(解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)

5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

三、構(gòu)思畫面，配解說詞

學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。

(解說：這個環(huán)節(jié)的設計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。)

四、深化鑒賞，學會運用

學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們該怎樣運用?(讓學生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。

(解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。)

五、比較閱讀，對比賞析

學生齊背初中學過的馬致遠的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?

討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美�！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。

(解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。)

六、總結(jié)全詩：這節(jié)課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！

(多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦)

詩人杜甫

在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//

天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/

你用滿鬢繁霜/閱盡世間風絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//

七、布置作業(yè)

同學們，假如杜甫生活在當代，面對這欣欣向榮的秋景他還會悲秋嗎，這首詩是不是應該改為頌秋了呢?請同學們下去改一改，我們看誰改得最好?

板書設計：

(解說：板書設計我借鑒了教育家沙塔洛夫提出的"綱要信號"教學法，教學設計中，抓住一些"綱要信號"，組成一個有機整體，板書應直觀、簡明、有序，有助于學生理解和記憶，較好地體現(xiàn)了教學重點和教學思路。)

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