《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)評(píng)

時(shí)間：2023-04-25 12:04:44 教案我要投稿

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說(shuō)明：鄔海燕老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在今年4月巴市教育局舉辦的"全市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)精英大比武活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校準(zhǔn)備編輯出版教師《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例》的集子，應(yīng)一完小的盛情相邀，為鄔老師的此課教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)評(píng)

鄔海燕執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的處理，教材重點(diǎn)的把握等方面都體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，那就是咬住語(yǔ)文的"根"不放松。主要有以下三方面的突出特點(diǎn)：

一、緊扣中心句展開(kāi)有效教學(xué)

"作者思有路，尊路識(shí)斯真。"葉圣陶先生的教導(dǎo)揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律和方法。鄔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了葉老的這一教學(xué)思想，根據(jù)作者的文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，緊緊圍繞中心句"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。"這條主線，展開(kāi)學(xué)生讀書(shū)、自主感悟、交流討論的活動(dòng)。教師以一個(gè)好似"葡萄主莖"的問(wèn)題--"找出最能表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家'獨(dú)特、迷人'的詞語(yǔ)句子感悟理解，并體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)'獨(dú)特、迷人'的?"貫穿課堂，這種教材處理的方法與設(shè)計(jì)，如"提領(lǐng)而頓，百毛皆順。"使得教路清晰，學(xué)路明了，還課堂"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單""清清爽爽"。

二、關(guān)注品析語(yǔ)言文字和領(lǐng)悟表達(dá)方法

閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟上，只關(guān)注"寫(xiě)了什么"，重要的是憑借語(yǔ)言的內(nèi)容去體會(huì)作者語(yǔ)言的表達(dá)形式，即"怎么寫(xiě)的"，要站在寫(xiě)作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言，精妙的布局及表達(dá)方法，不僅"得意"還要"得言"。鄔老師十分明白"語(yǔ)文的事"是什么。她在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟"瓜藤攀檐""鮮花綻放""雨后春筍""雞鴨覓食""院落晚餐"和"秋夜睡夢(mèng)"六個(gè)場(chǎng)景時(shí)，都特別注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)品讀、感悟、理解、賞析。如："雨后春筍"的場(chǎng)景，抓住"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。"的句子里的關(guān)鍵詞"探"引導(dǎo)學(xué)生品味："從'探'字你體會(huì)到什么?作者為什么用'探'而不用'伸'、'長(zhǎng)'呢?"學(xué)生思考之后紛紛悟到：用'探'字，春筍宛如調(diào)皮的娃娃好奇地偷偷地看著"外面的世界"，像小孩一樣有著活蹦亂跳的生機(jī)。'伸'和'長(zhǎng)'沒(méi)有"偷偷看""迅速長(zhǎng)"的意思。教師接著問(wèn)："那表達(dá)方法呢?"學(xué)生自然一下子領(lǐng)悟到作者運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法寫(xiě)出春筍生機(jī)勃勃的景象。又如："瓜藤攀檐"的場(chǎng)景，教師借助多媒體課件展示城里人門(mén)前的威嚴(yán)獅子圖和鄉(xiāng)下人家屋前的"瓜藤攀檐"圖，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將城里人的生活環(huán)境與鄉(xiāng)下人家的生活院落的景象進(jìn)行比較，學(xué)生直觀的感悟到鄉(xiāng)下人家"獨(dú)特、迷人"的景色特點(diǎn)，再次回到文本，通過(guò)師生有感情的朗讀句子，(對(duì)讀形式朗讀句子)學(xué)生悟到了作者采用了對(duì)比的表達(dá)方式將"屋前瓜架"寫(xiě)得具體而生動(dòng)、、、、、、教者在其它幾個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，都能像這樣把握重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品味，賞析，都能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，運(yùn)用感情朗讀，教師小結(jié)語(yǔ)言的點(diǎn)撥等策略，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中和文本親密接觸，在和教師、同學(xué)的對(duì)話中，使文本內(nèi)容的解讀層層推進(jìn)，使語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言形式達(dá)到最佳的契合，收到"意言兼得"的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，還語(yǔ)文課堂的本真，扎扎實(shí)實(shí)做好語(yǔ)文的事。

三、板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)精妙，可謂"一石三鳥(niǎo)"。

板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，一定程度上體現(xiàn)教師對(duì)文本的深刻理解，準(zhǔn)確把握和巧妙處理，是學(xué)生視覺(jué)直觀感知教學(xué)信息的重要方式和手段。鄔老師的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既濃縮了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了緊扣"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的中心句展開(kāi)教學(xué)的"教路"與"學(xué)路"，同時(shí)還將"回歸整體，總結(jié)文本"的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師總結(jié)文本的寫(xiě)法："作者按照房前屋后的空間順序，春、夏、秋的季節(jié)變換，白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，采用對(duì)比、擬人、襯托的表達(dá)方式展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活。"提供了一目了然的憑借，可謂"一石三鳥(niǎo)"。足見(jiàn)設(shè)計(jì)者的良苦用心。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)就存在遺憾與不足。教者在教學(xué)中突出的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟缺乏多樣性，學(xué)生的感悟理解思路沒(méi)有"打開(kāi)"，源于教師沒(méi)能及時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，沒(méi)有激活學(xué)生的思維。教師駕馭課堂的教學(xué)機(jī)智有待修煉和提升，主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮有待提高。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架對(duì)比

門(mén)前鮮花空間

屋后春筍擬人時(shí)間

獨(dú)特迷人

雞鴨覓食

夏日晚餐

襯托

秋夜睡夢(mèng)

MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）

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