皇帝的新裝》教學設計
《皇帝的新裝》教學設計(第1課時)●教學設計思路
本課時先讓學生疏通字詞，了解童話常識；聽課文朗誦的錄音(優(yōu)秀課件)見整體感知課文情節(jié)脈絡，分析皇帝這一人物形象。
●教學目標
(一)知識與能力
1.積累字詞，掌握"炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和"等詞語的讀音及詞義。
2.了解有關童話的文學常識。
(二)過程與方法
1.整體感知課文情節(jié)脈絡，把握寫作思路，分析皇帝這一人物形象。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，評析人物形象，提高語言感受能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
●教學重點難點
(一)教學重點
分角色閱讀課文，把握寫作思路。
(二)教學難點
從語言、心理描寫中感知人物形象。
●教學方法
1.分角色朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
●教學媒體
(一)教具準備
多媒體課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
(二)素材準備
重點字詞、童話常識等文字素材
●教學結構與過程
(課堂導入)
設計(一)
同學們，服飾是一個地域、一個民族文化的厚重積淀，尤其在當今它已衍化為一種個性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，還在于蔽體遮羞。世界上是否會有看不見的衣服?一個天才的想象。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用"看不見的衣服"騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人…安徒生的童話《皇帝的新裝》(板書文題)，將給我們講述故事的前因后果。
設計(二)：用講童話故事的方法導入
同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1-2名同學講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。
(講授新課)
投影顯示：
一、安徒生(音頻見優(yōu)秀課件)和童話
1.安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。代表作：《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等。
2.童話
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
二、疏通字詞
1.注音：
炫耀(xuàn)稱(chèn)職滑稽(jī)賞賜(cì)爵(jué)士御聘(pìn)駭(hài)人聽聞隨聲附和(hè)勛(xūn)章
2.釋義：
炫耀：夸耀。
精致：精巧細致。
呈報：報告(上級)。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
三、整體感知(板書)
l.聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。
(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。
(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話"心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
注意：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。
投影顯示：
2."皇帝的新裝"在情節(jié)結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是"新裝"的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。
請同學們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。
學生概括，教師歸納：
皇帝對新裝的癡迷(引子)-騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)-兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)-皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)-新衣真面目被揭穿、皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局)
3.有關童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定"騙"字最為切合，那么情節(jié)圍繞"騙"而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
4.討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
學生回答，教師歸結：
(1)說假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
四、問題探究
1.研習關鍵性的情節(jié)和細節(jié)，從語言和心理等角度分析皇帝這一人物形象。
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園--除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說："皇上在更衣室里。"
第一句強調的重點是什么?"每一天每一點鐘都要換一套衣服"極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。
學生思考、討論，教師明確：
這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是"除非為了去炫耀一下他的新衣服。"用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。
(2)"我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。"皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。
皇帝為什么會"感到不大自然"?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?
學生思考、討論，教師明確：
聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到"不大自然"。
(3)"這是怎么一回事呢?"皇帝心里想，"我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。""哎呀，真是美極了！"皇帝說，"我十分滿意！"
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
學生思考、討論，教師明確：
一句"駭人聽聞"，一句"最可怕的事情"，兩個"難道"的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了"極""十分"等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
(4)不過他心里卻這樣想："我必須把這游行大典舉行完畢。"因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而"擺出一副更驕傲的神氣"?
學生思考、討論，教師明確：
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來：為了維護自己的統(tǒng)治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用"更驕傲的神氣"掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。
2.就童話中的皇帝形象，依據(jù)個人感知，在"一個--皇帝"句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。
學生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。
小組討論辨析，選定"自欺欺人"。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的"美麗的新裝"可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。
●板書設計
皇帝的新裝
MSN（中國大學網(wǎng)）
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