《蜀道難》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：章法、氣象、基調(diào)；

2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求。

教學(xué)重點(diǎn)：散文化詩句欣賞。

教學(xué)難點(diǎn)：詩歌內(nèi)容的鑒賞。

教學(xué)類型：鑒賞課。

電教或?qū)嵨镎故臼侄危和扑]《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請(qǐng)學(xué)生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。

教學(xué)過程與步驟：

學(xué)生讀詩(至少3遍)

鑒賞要點(diǎn)

清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩："筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。"(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：

先說章法。

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的"筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)"。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的"副句"伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句"噫吁嘻！危乎高哉"寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句"使人聽此凋朱顏"頗有"談虎色變"之嘆，意在說明蜀道是"畏途"，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡--這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句"側(cè)身西望長咨嗟"既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇"噫吁嘻！危乎高哉"一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將"蜀道之難"的全部內(nèi)容概括無余。

主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用，對(duì)全詩的基調(diào)的形成影響也很大，但這一點(diǎn)要放到后面去講。

再說氣象。

讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

"西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。"在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

"地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。"16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

"上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。"這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦--這幅畫又是多么神奇而美妙！

"青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。"這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

"捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。"這是寫登上頂峰以后的情形。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象！

"但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。"這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

"連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。"這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云"其險(xiǎn)也如此"。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云"起雷霆于指顧之間"，豈虛語哉！

最后說說這首詩的基調(diào)。

這首詩以主旨句"蜀道之難，難于上青天"貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如"黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援"，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如"其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉"，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如"朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻"，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了"爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城"(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

一鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計(jì)此題，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對(duì)領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。

這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等)相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子(如練習(xí)中所列舉的)如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因?yàn)樗鼈儺吘故窃姷恼�體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

附：自購練習(xí)答案要點(diǎn)：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。

二、這道題是為鑒賞詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)是前一問，后一問是對(duì)前一問的補(bǔ)充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析"蜀道之難"一句的含義。

此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩的大意。

李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中"一詠三嘆"的寫法，明顯地是對(duì)《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的發(fā)展。如果時(shí)間允許，無妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較--這就從內(nèi)容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。

答案要點(diǎn)；詳見"課文鑒賞說明"。

三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術(shù)特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩論詩，不用文學(xué)史上的綜合方式；討論過后，教師可參考"鑒賞要點(diǎn)"中關(guān)于"氣象"的分析做一個(gè)小結(jié)，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因?yàn)樯婕皻v史背景和歷來的不同看法(見"整體感知")，難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。

l，此題涉及詩人的夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。重點(diǎn)是第二間。

答案要點(diǎn)：

第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，"四萬八千歲"為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，"有鳥道"寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

2.此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特。

答案要點(diǎn)：①"上有"四句寫的是"面"即蜀道的整體形象；"青泥"四句寫的是"點(diǎn)"，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結(jié)合。②"六龍回日""們參歷井"是詩人的想象。詳見"課文鑒賞說明"。

3.此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。

答案要點(diǎn)："但見"四句渲染了凄清的氣氛；"連峰"四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見"課文鑒賞說明"。

4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了"著其戒"。此題涉及詩的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)這一段內(nèi)容獲得正確的認(rèn)識(shí)。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯(cuò)誤的解釋，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考作出自己的結(jié)論。

答案：見"課文鑒賞說明"。

四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀，使記誦達(dá)到完美的程度。"課文鑒賞說明"中的"誦讀提示"和有關(guān)基調(diào)的解釋可供參考。

這篇課文擬用3課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下；

第1課時(shí)：本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學(xué)生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習(xí)背誦。

第2課時(shí)：學(xué)生練習(xí)背誦第三段，方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調(diào)。學(xué)生試背全詩。

第3課時(shí)：鑒賞詩的藝術(shù)特色。略說詩的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩。

幾條供課上參考的資料：

一、對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現(xiàn)象。對(duì)于有爭論的問題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于學(xué)生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩的寫作年代，根據(jù)王定保的

【《蜀道難》教案】相關(guān)文章：

蜀道難教案01-04

《蜀道難》教案（精選11篇）11-22

蜀道難教案 15篇01-04

蜀道難教學(xué)反思02-04

李白《蜀道難》古詩賞析09-20

‘教案’教案04-28

‘教案’遠(yuǎn)方教案04-28

‘教案’狼(教案)04-28

‘教案’人琴俱亡教案04-28

‘教案’白鵝教案04-28