文言文斷句復習教案

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的文言文斷句復習教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學目標

　　1、初步探討并總結出一些文言文斷句簡易方法；

　　2、學會一點歸納思維并善加實際運用,以提高語文學習效率；

　　3、借此來提升文言文斷句乃至翻譯技能。

　　二、教學課時：4課時

　　第1課時

　　一、考點解讀

　　給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。古書無標點，古人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“�！睌嚅_，叫“句”；在一句之內語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。

　　文言斷句有兩種考查形式：

　　(1)以選擇題形式考查，即給出斷句，要求考生判斷斷句的正誤，如2013年高考湖南卷、江西卷。

　　(2)直接指定句子或段落斷句，即要求考生用斜(豎)線標記出語句停頓的位置。如2013年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。

　　文言文斷句作為檢查學生閱讀文言文能力的一個重要手段，2013年高考對該考點的考查有如下特點：

　　(1)涉及該考點的地區(qū)有所增加，從2012年的6個增加到9個。

　　(2)考查題型上，主觀題居多，如2013年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客觀題為輔，2013年湖南卷、江西卷為選擇題。

　　二、文言文斷句方法

　　給文言文斷句，首先要整體把握全段內容和大意。斷句前首先要把文段通讀幾遍，以便對全文內容有整體感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境(上下文)的關系，作出相應調整。

　　(一)讀文段，通文意

　　(1)先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。如一遍讀完不能理解，可連續(xù)讀上二至三遍，直至理解。

　　(2)根據文章的內容或層次，先斷出幾個大的段落或層次，此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，先把確有把握的地方斷開來。

　　(3)對每一段落或層次按照前后順序，從頭到尾地進行解剖，分出若干個句子，加上恰當的標點。

　　(4)通讀全文，進行檢查，對個別疑難之處，可根據上下文進行推斷。

　　(二)標名(代)詞，定主賓

　　在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等(特別是人名)。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞(代詞)一般用作句子的主語或賓語，在它們的前后往往要進行斷句。因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就可大致斷出句讀。要注意的是，在文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了，要特別注意標示。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權旨”，就不再提姓。

　�、湃朔Q代詞：

　　吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或寫文章的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現在。其余的在現代漢語中都不用了。

　　爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當于現代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。

　　⑵疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

　�、侵甘敬�詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

　　例2用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復者也則事寡敗矣。(《韓非子·說林下》)

　　【解析】找出句中幾個名詞“道”“鼻”“目”“事”，句子基本就斷開了。

　　【答案】刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣。

　　(三)看虛詞，找位置

　　劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札句之舊體，乎哉矣也者，亦送末之�？��！庇纱丝梢�，文言虛詞(特別是語氣詞)前后，往往是該斷句的地方。

　　(1)對話、引文定句讀——緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現。

　　(2)句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。

　　(3)句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經常用于陳述句末尾；耶、與(歟)、邪、乎等經常用于疑問句末尾；哉、夫等經常用于感嘆句末尾。它們的后面一般要斷開。

　　(4)疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

　　(5)復句中的關聯詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非等，在它們的前面一般要斷開。

　　(6)其他的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉折，且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開。

　　3、還有一些放在句首的復音虛詞（包括一些復句中的關聯詞）也是我們的好“幫手”。如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。

　　4、時間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而等；

　　5 、嘆詞如嗟夫、嗚呼等會構成獨詞句，前后都可斷。

　　例如：天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

　　天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/

　　例3用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　襄子曰不及紂二日耳不亡何待優(yōu)莫曰桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡然亦殆矣！(《新序·刺奢》)

　　【解析】這一語段中位于句首的虛詞：而、焉、然；句末的虛詞：耳、也、也、也、矣。找出這些虛詞，本段就可以斷句。

　　【答案】襄子曰/不及紂二日耳/不亡何待/優(yōu)莫曰/桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣！

　　(四)明語法，辨句式

　　1．特殊句式、固定結構一般不能拆散

　　文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。

　　（1）學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？（《論語》）句子中的“不乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題。

　�。�2）嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）這個句子中的“其邪”句式很清楚地為我們解答了問題。

　　比如：判斷句式反問句式

　　被動句式

　　“者，也”，“為、乃、即、則”等

　　“不亦乎”，“孰與乎”，“其乎”，“安哉”，“何為”“為所”，“受于”，“見于”

　　“如何”，“況乎”，“何(以)為” “何之有”(宋何罪之有)“如何”(如太行王屋何)“唯是”(唯余馬首是瞻)“非唯，抑亦”(非惟天時，抑亦人謀也)“何之為”(秦則無禮，何施之為)“無乃乎”(無乃不可乎) “可得歟”(可得聞歟)“得無乎”(得無異乎)

　　例5用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　子墨子曰萬事莫貴于義今謂人曰予子冠履而斷子之手足子為之乎必不為何故則冠履不若手足之貴也又曰予子天下而殺子之身子為之乎必不為何故則天下不若身之貴也爭一言以

　　記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

　　相殺是貴義于其身也。

　　【解析】可根據主語、句式結構、句末語氣詞以及對話關系，再聯系整段文意進行斷句。

　　【答案】子墨子曰/萬事莫貴于義/今謂人曰/予子冠履/而斷子之手足/子為之乎/必不為/何故/則冠履不若手足之貴也/又曰/予子天下而殺子之身/子為之乎/必不為/何故/則天下不若身之貴也/爭一言以相殺/是貴義于其身也。

　　2．琢磨詞性詞義，用語法結構來幫助斷句

　　文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。

　　例6用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　諸葛亮之次渭濱關中震動魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)乃遣辛毗為軍師【解析】找出主謂結構即可斷句。

　　【答案】諸葛亮之次渭濱/關中震動/魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)/乃遣辛毗為軍師(五)明修辭，巧判斷

　　除了上面提到的這些斷句依據，我們還要了解一點，古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數和結構，對偶、頂真、反復是文言文常見的修辭手法，這一特點，又為我們斷句提供了方便。

　　1．找頂真

　　頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。根據這一特點，我們也可以確定句讀。

　　例7用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　�、俪贾�妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　�、谒稳嘶虻糜瘾I諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之。(《左傳·襄公十五年》)

　　【答案】 ①臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。

　�。�1）具告沛公∕沛公大驚。（《鴻門宴》）

　�。�2）秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。（《廉頗藺相如列傳》）

　　這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據頂真這一修辭來考慮句讀。

　　2．重排偶

　　排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法，句式整齊，四六句居多，是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。

　　(六)懂文史，定句讀

　　文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。

　　例9用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　漢六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝曰運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬戶良曰始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶

　　乃封張良為留侯與蕭何等俱封。(《留侯世家》)

　　【解析】時間：漢六年正月。歷史人物：良＝張良＝子房，高帝，蕭何。官職：三萬戶，侯。歷史地名：下邳，留。這段文言文中涉及的古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來斷句，理解起來便容易許多。

　　【答案】漢六年正月/封功臣/良未嘗有戰(zhàn)斗功/高帝曰/運籌策帷帳中/決勝千里外/子房功也/自擇齊三萬戶/良曰/始臣起下邳/與上會留/此天以臣授陛下/陛下用臣計/幸而時中/臣愿封留足矣/不敢當三萬戶/乃封張良為留侯/與蕭何等俱封

　　文言文斷句強化訓練

　　1、用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　有婦人晝日置二小兒沙上而浣衣于水者虎自山上馳來婦人倉皇沉水避之二小兒戲沙上自若虎熟視久之至以首抵觸庶幾其一懼而兒癡竟不知怪虎亦卒去意虎之食人必先被之以威而不懼之人威亦無所施歟！

　　2、下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )

　　居數日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。人或說項王曰關中阻山河四塞地肥饒可都以霸項王見秦宮室皆以燒殘破又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然�！表椡趼勚�，烹說者。(選自《史記·項羽本紀》，有刪改)

　　A．人或說項王曰/關中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸

　　B．人或說項王曰/關中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸

　　c．人或說項王曰/關中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸

　　D．人或說項王曰/關中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸

　　3、用斜線(/)給下面的文言文斷句。

　　管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也。

　　4、文中畫波浪線的部分，斷句最恰當的一項是( )

　　龍門山，在河東界。禹鑿山斷門一里余。黃河自中流下，兩岸不通車馬。每歲季春，有黃鯉魚，自海及諸川，爭來赴之。一歲中登龍門者不過七十二初登龍門即有云雨隨之天火自后燒其尾乃化為龍矣。

　　A．一歲中登龍門者/不過七十二/初登龍門/即有云雨/隨之天火/自后燒其尾/乃化為龍矣B．一歲中/登龍門者/不過七十二/初登龍門即有云雨/隨之天火/自后燒其尾/乃化為龍矣c．一歲中/登龍門者不過七十二/初登龍門/即有云雨隨之/天火自后燒其尾/乃化為龍矣D．一歲中/登龍門者/不過七十二/初登龍門/即有云雨隨之/天火自后燒其尾/乃化為龍矣

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