戶外教案?有月亮的晚上教案

2010-08-12問題：教案，主要要有分段及段意，主要內(nèi)容和中心思想，如果深刻的句子，也弄幾個(gè)，可以參考別人的教案，沒關(guān)系的，小弟一時(shí)找不到了！謝謝！

最佳答案：《有月亮的晚上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；

2.理解"嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)�、肆意揮灑、嬌態(tài)可拘"等詞語的意思；

能力訓(xùn)練

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

思想情感教育

了解課文中師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。

教學(xué)媒體：幻燈片等。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

1.課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)

2.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。

雜沓(tà)：雜亂。

嘁嘁(qī)喳喳(zhā)、霏霏(fēi)、纖(xiān)塵、波光粼粼(lín)、涌(yǒnɡ)動(dòng)、簇(cù)擁、肆(sì)意揮灑、敞開心扉(fēi)、嬌態(tài)可拘(jū)

3.熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

二、教學(xué)過程

1.感受語言美：

通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么?

(從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受純凈安詳之夜里師生的濃厚情誼。)

2.分析課文：

這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

在有月亮的晚上，我們"踏著月色去學(xué)校"。深秋的涼意非但沒有使任何人退縮，反倒給人以詩情畫意，仿佛走在"晚涼天凈月華天"的意境。作者品味著這般秋天，由"夜涼如水"聯(lián)想起"涼露菲菲沾衣"的詩句；將"長空"的純凈比喻為"纖塵不染"；圓月"潔凈"濕潤，"仿佛清水里洗過一樣"；"波光粼粼"的香盤河涌動(dòng)著"一河月亮"。好明朗的一番月景！好一個(gè)超凡脫俗的世外桃源！對(duì)如此美景，作者自然要盡數(shù)解讀，極力消受，而旁邊的學(xué)生也許就該是其最好的知音了。遠(yuǎn)山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長堤。"我們"簇?fù)硪黄�，歡快地走著，談著，十分親密，師生間的和諧"如月光似的柔和"。山村的寂靜仿佛專為我們的活動(dòng)所設(shè)，在這樣的底色上，可以潑灑"幾聲響亮的犬吠"，可以奏響孩子們"紛亂雜沓的腳步聲"、蹦跳聲、笑聲叫聲說話聲、文具盒的叮當(dāng)聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純凈，純凈的夜更凸現(xiàn)了師生之間深厚真摯的感情。

為了滿足孩子們的愿望，"我"犧牲了僅有的一點(diǎn)夜里自習(xí)的時(shí)間陪伴他們，踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)。身影融在學(xué)生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一個(gè)人心里，流淌到了師生相伴的歲月。感受這份溫馨，"悄然潛入"的夜風(fēng)也無比溫柔，輕輕拂動(dòng)了"額際的發(fā)絲"和窗外正在茁壯成長的"大葉楊"。在這種環(huán)境里"大家無言地相互守著"，并且深深感到"這樣的確很好"。其實(shí)真的不必說什么，"無言"早已勝過了千言萬語，因?yàn)橄嗤ǖ牟恢故钦Z言，更重要的是彼此熱愛、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會(huì)長大，遠(yuǎn)走到四面八方，而那時(shí)的我也必定已老，離開我熱愛的課堂，但這真摯的情誼是無價(jià)之寶，它會(huì)永留心間最純凈的角落而成就一種永恒--在心靈永難抹去的記憶。

所以，作者在最后也發(fā)出由衷的感慨："那些有月亮的晚上，真美！"

三、通讀課文后，思考下面的問題

1.在"有月亮的晚上"發(fā)生了哪些事情?為什么說"那些有月亮的晚上，真美！"?

在有月亮的晚上，我們"踏著月色去學(xué)校"。

為了滿足孩子們的愿望，"我"犧牲了僅有的一點(diǎn)夜里自習(xí)的時(shí)間陪伴他們，踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)。

等等

2.課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、布置作業(yè)

1、整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)

2、課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?(附上《開花的課桌》)

開花的課桌

王連明

看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。

學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我提起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。

打碗花、紫地盯黃地盯映山紅、葛花…學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。有些野花，我根本叫不出名字，一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河邊、路旁，到處都是。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著、跳著，到了學(xué)校，便把那花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上，看上去，他像是捏著花枝在寫作業(yè)了�；ㄖ�輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，也插了幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫，循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守著默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。上課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說："真是春天了，連咱們的課桌也都開花了1學(xué)生大笑，歡呼起來。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩說："老師，她也開花了1我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了，春天是從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們?cè)谝黄穑�就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子�?/p>

孩子

是春天的另一種姿勢(shì)

歷史上的今天：

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