小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報[必備]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看到過簡報吧，簡報的寫作既不同于文字作品，也不同于評論文章。什么樣的簡報才經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報1

　　為落實縣教體局關(guān)于加強校本教研活動的工作部署，加強校際間學(xué)習(xí)交流，提升區(qū)域內(nèi)教研合作水平，促進教師專業(yè)成長，近日，陽谷縣第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文區(qū)域教研活動在七級鎮(zhèn)小學(xué)舉行，七級鎮(zhèn)小學(xué)副校長馮曉寧致歡迎詞。

　　陽谷明德小學(xué)、阿城鎮(zhèn)小學(xué)、安樂鎮(zhèn)小學(xué)、七級鎮(zhèn)小學(xué)四所小學(xué)的業(yè)務(wù)校長、學(xué)科主任、骨干教師等參加了本次活動。

　　七級鎮(zhèn)小學(xué)翟瑞斌老師和安樂鎮(zhèn)小學(xué)潘平平老師分別同課異構(gòu)《麻雀》。翟瑞斌重視對文本的研讀，讓學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動作句子，體會小麻雀、獵狗、老麻雀特點，讓學(xué)生在對比中感受偉大的母愛，掌握品讀體會感情方法。

　　潘老師的課激情四射，評價語豐富恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)自然緊湊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她關(guān)注本單元的.語文要素，重點抓住文中描寫獵狗和老麻雀的語句，體味二者特點，理順課文寫作思路，學(xué)到作者的表達方法。

　　課后，兩位教師對自己本節(jié)課的構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計過程及意圖進行了說課反思。聽課教師圍繞教學(xué)目標、環(huán)節(jié)設(shè)置、重難點突破和方法改進等方面展討論。大家各抒己見，暢所欲言，氣氛融洽。

　　本次活動給四校教師搭建了相互學(xué)習(xí)交流平臺，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。相信通過團隊智慧力量，第一學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)將再上一個新的臺階。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報2

　　為加強教育資源共享，充分發(fā)揮教聯(lián)體協(xié)作優(yōu)勢，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，11月25日上午，張灣區(qū)陽光小學(xué)名師工作室成員及部分骨干教師走進柏林鎮(zhèn)中心小學(xué)開展共建型教聯(lián)體同課異構(gòu)活動。

　　活動中，陽光小學(xué)骨干教師曾杰呈現(xiàn)了一年級語文《四季》，從孩子們的興趣入手，運用大量圖片和視頻讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)的過程中享受了一次“視覺盛宴”，寓教于樂，趣味盎然；陽光小學(xué)骨干教師陳亮宇與柏林小學(xué)李慧敏老師同課異構(gòu)六年級數(shù)學(xué)《求一個比另一個多（少）百分之幾》，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；陽光小學(xué)骨干教師蔡慧講的是三年級英語《PartB Let’s learn》，注重創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到真實貼切的`情境中，每個單詞在情境中油然而生，提高了課堂效率。

　　張灣區(qū)教研中心主任熊家斌對富有創(chuàng)意的教學(xué)方法予以充分肯定和高度評價。陽光小學(xué)校長兼名師工作室主持人袁瑞華表示，以后要加強雙方學(xué)校之間的聯(lián)系，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源實現(xiàn)真正共享。

　　水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次教聯(lián)體同課異構(gòu)活動，有力促進了兩校教師的專業(yè)成長，加強了城鄉(xiāng)學(xué)校間的交流和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報3

　　為了打造課堂教學(xué)的有效性，進一步提高教師參與課堂教學(xué)研討的積極性和主動性，南戴河小學(xué)語文同課異構(gòu)教研活動在三樓錄播室如期進行，一堂堂風(fēng)格各異，精彩紛呈的課堂，充分顯示了我校語文教師的教學(xué)魅力。四年級四位教師共同執(zhí)教《母雞》一課，同中求異，異中求同是同課異構(gòu)的魅力所在，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)想，四位老師扎實的教學(xué)功底和嫻熟的教學(xué)技藝給大家展現(xiàn)了異彩繽紛的課堂。

　　劉蕊老師的課堂緊抓作者情感變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，凸現(xiàn)了文章的重點，突破了文章的難點，滲透了欲揚先抑的寫法，有預(yù)設(shè)，有生成，課堂扎實而高效。

　　王靜老師教態(tài)親切自然，教學(xué)中，抓住老舍先生對母雞由“討厭”到“不敢討厭”的感情經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟作者的寫法，體會作者對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼引出母愛這一永恒的話題。

　　孟輝老師在教學(xué)中力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，在重點感悟了母雞的`母愛后，讓學(xué)生比較老舍先生寫《貓》和《母雞》在寫法上有哪些特點，在比較欣賞后，讓學(xué)生模仿《母雞》中的寫作手法寫一種動物，這一設(shè)計是本節(jié)課的亮點，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗。

　　李彬老師儀態(tài)自然大方，語言簡潔凝練，整節(jié)課沉穩(wěn)而不失靈動，孩子們非常積極活躍，李老師的課堂語言，課堂技巧，無不顯示她較高的語文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

　　課后，四位老師針對自己的課堂教學(xué)進行了反思，老師們進行評課和討論，對四位老師提出了切實的建議，指出課堂上存在的不足，也肯定了講課教師的優(yōu)點，使老師們有了很大收獲。此次同課異構(gòu)活動最大的價值和意義在于它搭建了交流互通的平臺，在展現(xiàn)每個教師風(fēng)采的同時，更形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚，從而使我們每個參與者都獲益匪淺，教學(xué)能力得以提升。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報4

　　大風(fēng)起兮云飛揚，同課異構(gòu)兮志昂揚�！半p減”背景下，為促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，20xx年9月29日，仁壽縣小數(shù)工作室在仁壽縣文縝小學(xué)開展了“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)教研活動�；顒佑尚�數(shù)工作室張良副校長主持，教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、小學(xué)數(shù)學(xué)工作室全體成員及文縝小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。

　　活動伊始，文縝小學(xué)劉亞利執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》。劉老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由分月餅的活動導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。劉老師還巧妙的設(shè)計教學(xué)活動，通過“我會折”“我會說”“我會做”“我會思”等系列活動，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

　　小數(shù)工作室余娟老師同課異構(gòu)《分數(shù)的`初步認識》。余老師由談話引入新課，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的產(chǎn)生、數(shù)的意義、數(shù)的讀寫來研究分數(shù)。她提倡“書上有的，老師就不教”，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)并完成學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。余娟老師特別重視學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生多問“為什么”“憑什么”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、思考能力，為學(xué)生架設(shè)起從已知到未知的橋梁。

　　教無定法，貴在得法。文縝小學(xué)數(shù)學(xué)老師及小數(shù)工作室成員各抒己見，從課標到教材、從理念到方法、從教師到學(xué)生、從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)、從掌握知識到培養(yǎng)能力、從養(yǎng)成習(xí)慣到獲得方法、再到學(xué)生的終身發(fā)展等各個方面展開了評課與研討，并提出了許多思考和建議。

　　工作室余娟老師以《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計》為主題，進行了專題講座。余老師從作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計必須目標明確，具有針對性、必須關(guān)注學(xué)生差異，注重均衡性、必須形式多樣，注重趣味性三方面展開交流，讓老師們明白“雙減”背景下如何布置作業(yè)更科學(xué)合理，如何布置作業(yè)才能達到減負提質(zhì)的目的。

　　在專家答疑環(huán)節(jié)，現(xiàn)場聽課的老師們向工作室提出了自己的疑惑：如何組織低年級學(xué)生討論、PPT是否應(yīng)該注意精美、不同年級對PPT的具體要求、教雙班數(shù)學(xué)的老師如何才能高效改錯并做好二次批改、數(shù)學(xué)課上如何將問題提得不繁瑣且具有趣味性等問題。

　　小數(shù)工作室主持人彭英老師指出：PPT是教學(xué)的輔助工具，以樸實為主，應(yīng)選擇性使用；小組討論要從低年級入手，有分組，有中心發(fā)言人。要給每個學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生有效的表達和交流；有效提問的前提是精讀教材、精備學(xué)情、精心預(yù)設(shè)，再根據(jù)課堂生成進行追問，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員楊昌權(quán)老師針對小組合作提出了4個問題：教學(xué)中，你思考了多少？你實踐了多少？你總結(jié)了多少？你創(chuàng)新了多少？他還指出：問題是教學(xué)的心臟，老師要根據(jù)“教什么、為什么教、怎么教”來設(shè)計有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)活動中積累經(jīng)驗，形成素養(yǎng)。

　　教研中心程莉老師對本次教研活動做了總結(jié)，對本次“同課異構(gòu)”教研活動給予了充分肯定，并希望老師們以本次"同課異構(gòu)活動"為契機，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個準則，認真組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生思維的延伸，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，滲透數(shù)學(xué)理念。

　　此次“同課異構(gòu)”活動，對于提高老師教學(xué)水平和實踐能力，促進自身專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動和促進作用。小數(shù)工作室將繼續(xù)發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，為整合教育教學(xué)資源，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展而努力。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報5

　　同放智慧光芒，構(gòu)出精彩課堂。俗話說“人因思而進，教因研而精”，為了促進青年教師成長，進一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，樂山師范學(xué)校附屬小學(xué)于11月15日、11月17日開展了藝術(shù)綜合組“同課異構(gòu)”微型課競賽活動。

　　信息科技學(xué)科鄧佳琨老師帶領(lǐng)大家在scratch的奇妙世界感受了梅花別樣的“凌寒獨自開”。鄧佳琨老師以詩詞引入，帶學(xué)生走入了“凌寒獨自開”的畫面。通過繪制一片花瓣，到變成一朵梅花，再到實現(xiàn)不同大小形態(tài)的落筆生花，鄧佳琨老師講解細致，過程清晰，以任務(wù)驅(qū)動的方式，層層遞進，將新舊知識融合，以信息思維為核心，貼近自然，注重實際操作與美感的培養(yǎng)，給學(xué)生美的體驗。

　　廖歡老師由食物樣式的靠墊激趣導(dǎo)入，學(xué)生通過交談、視覺感知，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，感受到靠墊基本形狀以及它的作用。本課著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在欣賞過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，在對比、討論中展開學(xué)習(xí)，通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生感受“設(shè)計”在生產(chǎn)和生活中的重要作用，通過層層遞進的活動讓學(xué)生充分感受靠墊的藝術(shù)性和實用性，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。任舟老師在多姿多彩的靠墊這節(jié)課中讓學(xué)生感受靠墊在裝點生活、美化環(huán)境中的作用。通過觀察和探究，了解對稱紋樣的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用對稱的方法設(shè)計美觀大方的靠墊，美化生活。體會靠墊的實用性、裝飾性和藝術(shù)性，感受其傳達的文化藝術(shù)氣息。設(shè)計美觀的靠墊，表達對生活的美好感受。周子路老師圍繞著“多姿多彩的靠墊”這一課，通過自制教具突破本課中利用“中心對稱圖案”進行紋樣設(shè)計的重難點。讓學(xué)生輕松掌握設(shè)計中心對稱紋樣的方法，并制作出屬于自己的多姿多彩的靠墊，提升了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

　　科學(xué)組劉祺祺和楊駿麗兩位老師由觸電事故為切入點，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去探索物體導(dǎo)電性的相關(guān)知識。楊駿麗老師以生活中發(fā)生觸電事故時應(yīng)該怎樣施救的問題引發(fā)學(xué)生對生活中常見物品的'導(dǎo)電情況的猜想，然后設(shè)計制作檢測裝置進行驗證，揭示導(dǎo)體和絕緣體的概念，借助驗電球驗證人體是導(dǎo)體，強調(diào)如遇觸電事故切不可盲目施救，最后拓展知識導(dǎo)體和絕緣體是可以相互轉(zhuǎn)換的。劉祺祺老師由視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對物體導(dǎo)電情況的猜想，隨后聯(lián)系簡單電路設(shè)計制作檢測裝置進行驗證，明確導(dǎo)體和絕緣體的概念，進一步優(yōu)化檢測裝置證實人體是導(dǎo)體，整個過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體在某些條件下是可以相互轉(zhuǎn)換的。

　　音樂組張海琳、刁婭和戴宇航三位老師在美妙的旋律中帶大家感受了一場奇幻的音樂之旅。張海琳老師以描述一個印象最深的夢切入課題，初聽歌曲后，帶領(lǐng)學(xué)生通過打拍子的方式感受八六拍的強弱規(guī)律，整個教學(xué)過程中張老師還十分注重樂理知識的滲透。教唱歌曲環(huán)節(jié)，注重學(xué)生歌唱的音色要輕柔，并在歌唱教學(xué)中加入肢體動作，反復(fù)將動作貫穿于歌曲的演唱中，張海琳老師還引導(dǎo)學(xué)生借助絲巾的甩和擺來表現(xiàn)音樂形象，讓學(xué)生感受到了音樂帶來的別樣的美。戴宇航老師以每個人都有過甜美的夢境導(dǎo)入，讓學(xué)生伴隨他彈奏的琴聲用心去感受作者描繪的夢境，從整體到局部層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)歌曲，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲，順勢講解了其中蘊含的樂理知識，他的課堂環(huán)節(jié)安排流暢合理。刁婭老師在課堂伊始播放音樂旋律，讓學(xué)生閉眼聆聽和感受作者描繪的奇幻夢境，隨后刁老師帶領(lǐng)學(xué)生逐步聆聽了歌曲的情緒、節(jié)拍，采用打節(jié)拍的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受八六拍的強弱規(guī)律，通過樂段樂句的對比聆聽、旋律分析走向、哼唱等手段，使歌曲的音樂風(fēng)格得到充分詮釋，給學(xué)生帶來了不一樣的音樂之旅。

　　“同課異構(gòu)教研活動是思想的火花碰撞，也是靈感的集中體現(xiàn)，同中求異，異彩紛呈；異中求同，共同提高，讓智慧在思維碰撞中升華�！睂W(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，相信本次“同課異構(gòu)”微型課競賽活動為老師提供一個相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的有力平臺。在今后的教學(xué)道路上，老師們將繼續(xù)在實踐中探索，在探索中提高，共赴下一場美妙之旅。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報6

　　為進一步強化教學(xué)工作，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提高語文教師教育教學(xué)水平，近日，撫州高新區(qū)夢湖學(xué)校開展了語文教研活動。該校領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場指導(dǎo)，初中部全體語文組教師參加。

　　活動中，該校教師在同課異構(gòu)的'教研模式下，分別以不同的授課方式進行教學(xué)，呈現(xiàn)了一場視聽盛宴。評課環(huán)節(jié)，該校校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任和語文組全體教師耐心地點評了課堂教學(xué)的優(yōu)點與不足，為青年教師成長鼓勁加油。

　　此次活動為青年語文教師搭建了一個開放、多元、共享、互助的展示平臺，有效增進教師間的交流，以研促教，提升教學(xué)效率，使教師在教研實效中受益匪淺。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報7

　　同課異構(gòu)展風(fēng)采，教研活動促提升——范縣龍王莊鎮(zhèn)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組教研活動紀實

　　高效的課堂效果是“雙減”政策背景下提質(zhì)減負的關(guān)鍵，為切實提升我鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，全面落實“雙減”工作要求，10月11日上午8:00，龍王莊鎮(zhèn)五年級數(shù)學(xué)組教師在中心校孟新安主任的指導(dǎo)下開展了同課異構(gòu)教研活動。

　　主題內(nèi)容

　　本次“同課異構(gòu)”由龍王莊小學(xué)教師李潔欣和吳洪瑞兩位老師展示，展示的內(nèi)容為第五單元的第一課時《用字母表示數(shù)》。在活動開始前，兩位老師提前進行了備課、磨課，不斷優(yōu)化和改進教學(xué)過程，力求達到最佳的教學(xué)效果。兩位老師結(jié)合自己的理解與思考，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)實施等多方面對同一授課內(nèi)容進行了處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂，教師個性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。

　　精彩展示

　　李潔欣老師引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立起用字母可以表示數(shù)的觀念。然后借助解決“爸爸”和“兒子”的年齡的問題情境，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流，進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)。最后通過不同層次的練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，同時也發(fā)掘了不同層次學(xué)生的不同能力，讓不同的學(xué)生得到不同的.發(fā)展。

　　吳洪瑞老師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，以猜自己的年齡，求女兒的年齡和求家屬年齡為問題情境，讓學(xué)生興趣盎然的的掌握了用字母可以表示數(shù)，帶字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)，并從探索的過程中體會了字母表示數(shù)的簡潔性，初步滲透了符號意識。

　　縱觀兩位老師的課，都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，都采用了我鎮(zhèn)的“5+1”教學(xué)模式，都讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到一般的的抽象概括過程。但細節(jié)上，包括情境的選擇、學(xué)法的引導(dǎo)、練習(xí)的設(shè)計等，各有各的長處，各有各的風(fēng)格，各有各的精彩。

　　反思教研

　　研而不教則空，教而不研則淺。課后大家積極討論，首先由兩位授課教師闡述自己的設(shè)計理念以及自己的課后反思。

　　然后聽課老師集體評議，大家見仁見智，各抒己見。王保根老師說除了強調(diào)數(shù)和字母在一起的書寫注意事項外，也要補充強調(diào)字母和字母在一起的注意事項，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備；孫慧慧老師提出了課堂要及時反饋，給予學(xué)生恰當合適具體的評價……大家互相交流，在討論中成長，在碰撞中學(xué)習(xí)。在共同探討中，也學(xué)習(xí)了別人的長處，彌補了自己的不足。

　　總結(jié)提升

　　最后，中心校孟新安主任做了總結(jié)。孟主任首先肯定了兩位老師的展示，同時也給出了具體的建議：

　　1.凡事預(yù)則立，作為教師，首先要精心備課，對課堂的細節(jié)（包括課堂評價）要進行預(yù)設(shè)，這樣才能根據(jù)課堂生成及時調(diào)整。

　　2.合理利用小組合作。區(qū)別小組合作和同桌交流，根據(jù)問題的難易程度合理選擇合作方式。

　　3.課堂結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生及時自主總結(jié)，方便鞏固知識和形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　4.樹立單元教學(xué)意識，整體把握教學(xué)內(nèi)容。孟主任高屋建瓴提出的中肯建議，大家紛紛表示受益匪淺。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。仰高篤行，知新致遠。教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長。此次“同課異構(gòu)”活動不僅在教學(xué)模式上給我們帶來深入思考，也在教法學(xué)法的探究上給予我們諸多啟示。我們要確保在“雙減”形勢下，提質(zhì)增效，真正實現(xiàn)“減量不減質(zhì)”。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報8

　　桃花灼灼驚蟄至，黃鸝啾啾三春來。本該生機盎然的三月，卻襲來疫情的“倒春寒”，迎著春寒料峭，華溪中心小學(xué)如期開展了本學(xué)期語文“同課異構(gòu)”活動。讓我們一起目睹下語文老師們的風(fēng)采呈現(xiàn)吧！

　　此次語文“同課異構(gòu)”活動指定一年級語文《文具的家》一課，老師們從不同的思路和側(cè)重點進行設(shè)計，鉆研教材，巧設(shè)問題，選擇合適的教學(xué)策略和營造良好的課堂氣氛等都體現(xiàn)出教師們各自的風(fēng)格，課堂成效各有特色。下面展示語文老師們的.課堂:

　　一年級語文《文具的家》執(zhí)教者：趙蕾老師

　　趙蕾老師聲音甜美溫柔，語氣十分親切，課堂教學(xué)充滿激情，讓學(xué)生樂于親近。用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，在充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性后，抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生注重積累、練習(xí)說話。整節(jié)課，教師與學(xué)生配合默契，目標完成良好。

　　一年級語文《文具的家》執(zhí)教者：萬晴雯老師

　　萬晴雯老師教態(tài)自然，語言精練，課堂教學(xué)扎實，滲透教育學(xué)生護文具的思想。讓孩子們在復(fù)習(xí)生字中進入新課，評價鼓勵學(xué)生形式多樣，萬老師始終以飽滿的熱情來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中既完成來本課的目標，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　評課環(huán)節(jié)，大家在四樓會議室進行研討交流，讓執(zhí)教老師從中獲得豐富的個人體驗的同時，也讓觀摩教師在觀察、分析、比較的過程中得到了發(fā)展，激發(fā)了我校語文教研組的內(nèi)部活力，進一步提高了教師的教學(xué)方法，相信通過此次活動，老師們在以后的教育教學(xué)中能夠更加出彩！

　　本次語文“同課異構(gòu)”活動，給教師們搭建了一個交流互通的平臺，在展現(xiàn)每位教師教學(xué)風(fēng)采的同時，更是形成了多向思維的碰撞，先進教學(xué)理念的融合，促進了教學(xué)工作更上一個臺階。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報9

　　同樣的目標，不同的構(gòu)想。12月30日上午，我校五年級語文組以《鳥的天堂》為題拉開了“同課異構(gòu)”賽課活動的帷幕。四位教師從不同的角度，對文本做了解讀，充分展示了教師的風(fēng)采。

　　率先登場的是溫志偉老師，她利用舊知引新課的方式導(dǎo)入，溫故而知新。課堂教學(xué)中，以教材為例，緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨兩個時間段，不同的景色特點，初步感受靜態(tài)和動態(tài)描寫，并指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落，讓學(xué)生讀中理解、讀中悟情。整節(jié)課，溫老師教態(tài)自然，耐心細致，循循善誘。

　　石芙蓉老師以課文“題眼”切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過品詞析句的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生體會大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美，把學(xué)生帶入一個充滿詩情畫意的世界。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，巧設(shè)小練筆，學(xué)以致用，真正把教學(xué)目標落實到位。石老師的課扎實而靈動，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣，充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力。

　　第三堂課是由王柳老師帶來的。她由“天堂”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個自由快樂的美好情境。讓學(xué)生更加直觀形象地感受到了鳥的天堂之美。各個環(huán)節(jié)過渡自然，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。同時注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

　　梁立新老師帶領(lǐng)五（3）班的`孩子們，給我們帶來了一場精神盛宴，她通過播放一段優(yōu)美的鳥叫聲導(dǎo)入新課。接著，通過出示自學(xué)提示，充分利用小組的智慧，合作探究新知，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。

　　在評課議課環(huán)節(jié)中，大家暢所欲言，爭先恐后地發(fā)表看法，高度評價了四堂課的亮點，充分肯定了四位老師深厚的教學(xué)功底與課堂智慧，并就不足之處提出了合理化建議。

　　每一次賽課活動都給老師們提供了一個業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的平臺，相信通過大家的互動、溝通、分享，定會使教師的教育教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報10

　　金秋十月，碩果飄香，在這個收獲的季節(jié)，江南小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師迎來了一次精神和視覺上的饕餮盛宴——20xx-2018學(xué)年上期江南小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”同課異構(gòu)賽課活動。

　　本次賽課活動從10月24日起，歷時三天。參與本次賽課的老師，既有才參加工作不久的年輕教師，也有工作多年的經(jīng)驗教師，共計15名。擔任本次賽課的評委為我校六名骨干教師，采用現(xiàn)場打分，最后算取6人平均分的方式進行評比。

　　10月24日上午10：20，賽課正式拉開序幕。首先，張勤主任就本次活動的流程和評比標準做了詳細的解讀，為本次活動順利開展奠定了基礎(chǔ)。10：30，賽課活動正式開始。各位賽課教師結(jié)合自己對圖形與幾何知識的'理解，或從生活實際入手，化靜為動，精心設(shè)計，充分讓學(xué)生在具體操作和親身體驗中，感受幾何形體，建立空間概念，形成幾何直觀的核心素養(yǎng)。

　　本次賽課活動，經(jīng)過3天的激烈角逐，最終，付小飛、徐興慧等7位老師榮獲了本次賽課一等獎。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報11

　　20xx年6月13日，深圳大學(xué)附屬實驗中學(xué)與深圳大學(xué)附屬中學(xué)兩校數(shù)學(xué)組開展了同課異構(gòu)教研活動。我校校長劉書安，以及兩校高一數(shù)學(xué)組老師均到場參與聽課。課后，全體教師又齊聚數(shù)學(xué)教研活動室開展評課，其中，副校長馬陽也到場指導(dǎo)。

　　深大附中作為深圳市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科示范基地，緊跟雙新對教學(xué)的要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的'數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。此次協(xié)同深大實驗開展教研活動，也是旨在對數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中運用進行一次探索和研究，與雙新要求緊扣。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報12

　　20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動。

　　首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進行講練結(jié)合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊嘆不已。

　　接著，地理教研組老師進行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的`反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)時就地解決，劉娟老師在評價作業(yè)時注意清楚解釋。

　　高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動，強調(diào)學(xué)生活動完成后應(yīng)回歸到知識總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會。

　　最后，地理工作室導(dǎo)師楊進老師進行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動中的主導(dǎo)因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好知識傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動參與去推進，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。第三，教師作為教學(xué)活動的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。

　　通過探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實踐中探索總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報13

　　為了進一步促進教師專業(yè)成長，提高教師課堂教學(xué)水平，10月10日上午，西齋小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在錄播教室進行了“同課異構(gòu)”教研活動，內(nèi)容為三年級《倍的認識》，執(zhí)教者分別為德育副校長孫江波、信息辦主任吳春江。

　　吳老師充分利用教材秋天收蘿卜的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，首先使學(xué)生初步認識“倍”，建立“倍”的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生用“幾個幾”表述“倍”的含義，接下來找準關(guān)系，用“倍”進行語言表述，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生擺一擺，體會“倍”的關(guān)系，最后用“拍一拍”的小游戲引導(dǎo)學(xué)生深化“倍”的理解。

　　整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動積極，課堂氣氛活躍。

　　孫老師通過巧妙改編主題豐收圖引出本節(jié)課的內(nèi)容。直接由“倍”字引入，簡明扼要地突出重點。環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，注重知識的“生長點”與“延伸點”，通過對同一個情境的幾次變換，讓學(xué)生在變換的`過程中，完整地構(gòu)建倍數(shù)關(guān)系的模型。同時，也讓學(xué)生保持了研究的興趣，體會到數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　兩位老師不僅有好的教學(xué)設(shè)計，而且教學(xué)機智也十分出色。抓住“讓學(xué)生經(jīng)歷‘倍’的概念形成過程，建立‘倍’的概念”這一重點，敏銳捕捉課堂各種有效信息，及時引導(dǎo)，適時質(zhì)疑，精當概括、小結(jié)，令整個課堂嚴謹有序、自然流暢。

　　小結(jié)階段，教研組長李清平主持了評課議課活動，兩位執(zhí)教者說課之后，數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)教師認真就兩節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)進行了評議。

　　交流發(fā)言的六位老師代表對兩節(jié)課給予了高度的肯定，同時也給出了針對性很強的改進建議。執(zhí)教者緊扣教材，但又不拘泥于教材，拓展資源，挖掘文化，根據(jù)教學(xué)的需求對教材進行解讀、重構(gòu)，創(chuàng)造性組織教學(xué)的方式得到一致好評。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報14

　　11月24日上午，桃江縣小學(xué)語文骨干教師自主選學(xué)工作坊第二次線下研修活動在高橋鎮(zhèn)小山灣學(xué)校舉行。

　　本次研修活動主要圍繞小學(xué)中、高年級語文課內(nèi)外閱讀有效整合教學(xué)策略展開課例研討。來自桂花園小學(xué)的丁梅和小山灣學(xué)校的文連青兩位老師通過同課異構(gòu)模式，分別對《伯牙鼓琴》這個課程內(nèi)容進行授課展示。丁梅老師設(shè)計了多種方式的朗讀，通過引導(dǎo)同學(xué)們多次不同要求、不同目標的誦讀，讓他們找到文言文與一般文字之間的不同語感，層層遞進，提升文言文的記憶效果，加強孩子們的閱讀體驗，充分享受到閱讀的樂趣，從而形成扎實的語文功底。文連青老師則重視音樂渲染，善于營造氛圍，在給學(xué)生們講授了知音的真諦以后，入情入境引導(dǎo)學(xué)生融入文言文學(xué)習(xí)的'意境，拉近了學(xué)生與文字間的距離。兩位老師精心的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂教學(xué)理論與實踐巧妙的相結(jié)合，學(xué)生們耳目一新，一個個贊不絕口。

　　本次研修活動，充分展示了老師們良好的語文修養(yǎng)和扎實的教學(xué)功底。參培的骨干教師在有效提高自身專業(yè)能力、更好發(fā)揮行業(yè)內(nèi)“領(lǐng)頭雁”作用的同時，還能集中探索信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，達到學(xué)科教學(xué)研究常態(tài)化。

　　坊主邱小丁老師表示，在新課程理念下，我們的教師在規(guī)劃大單元教學(xué)內(nèi)容時，要確定好學(xué)習(xí)主題，規(guī)劃好教學(xué)思路，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，更要注重人文素養(yǎng)與語文要素的有機結(jié)合，不斷豐富自身學(xué)識，積極探索教學(xué)規(guī)律，真正提高教育教學(xué)管理水平和能力。

小學(xué)同課異構(gòu)活動簡報15

　　為切實加強智慧課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，幫助科任教師更為合理地進行教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計，教學(xué)媒體使用，深入研究課堂教學(xué)的有效性。近日，西關(guān)小學(xué)舉行數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)教研活動。

　　在活動中，每個年級至少2名數(shù)學(xué)教師參加同課異構(gòu)，其中優(yōu)勝者參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽活動。

　　馬洪霞執(zhí)教的是六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認識》第一課時。馬老師的課前鋪墊細致入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認識。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義，馬老師引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，倒數(shù)的兩個數(shù)把分子和分母顛倒位置”。鞏固環(huán)節(jié)的習(xí)題緊扣重點，教師關(guān)注了學(xué)困生，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　馬美紅執(zhí)教的也是六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認識》第一課時。馬老師精心設(shè)計了一組算式，讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律，此時她并沒有急于總結(jié)歸納出倒數(shù)的概念，而是給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們觀察算式、結(jié)果，并思考有什么發(fā)現(xiàn)，通過師生一系列的互動問答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的數(shù)有何特點，然后出示了概念，接著讓學(xué)生討論倒數(shù)的求法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能很好地掌握倒數(shù)的'知識，也充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生自主探究知識的能力。

　　丁麗萍執(zhí)教的是三年級數(shù)學(xué)《噸的認識》第一課時。丁老師從出示生活中常見物品的圖片、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，讓學(xué)生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實的根底。練習(xí)環(huán)節(jié)教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情景有機聯(lián)系的切入點，靈活地開展教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時加深了學(xué)生對概念的理解。

　　馬蘭英執(zhí)教的也是三年級數(shù)學(xué)《噸的認識》第一課時。馬老師緊緊圍繞生活是數(shù)學(xué)的源泉這一原則，大量運用了學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生借由生活中的例子感受噸、認識噸、運用噸，這不僅幫助學(xué)生深刻地建立了噸的概念，也使他們深切地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上教師幽默的語言使學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅加深了對知識點的記憶，也使他們在學(xué)習(xí)中感受到無比的樂趣。

　　馬光程執(zhí)教的是一年級數(shù)學(xué)《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學(xué)中為學(xué)生提供形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。他采用創(chuàng)設(shè)情景，觀察發(fā)現(xiàn)等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作研討，幫助學(xué)生掌握減法的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

　　楊子君執(zhí)教的也是一年級數(shù)學(xué)《減法的意義》。楊老師的練習(xí)設(shè)計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習(xí)中，楊老師通過涂一涂、說一說等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難，從認識規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。精心設(shè)計每個練習(xí)，有針對性、鞏固性和實效性，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為整堂課的主體。

　　張志云老師執(zhí)教的是二年級數(shù)學(xué)《認識線段》。張老師本節(jié)課注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。同學(xué)們利用自己在課堂中的實際操作，能直觀形象地感觸到知識的來源。在熟悉線段這一抽象的概念時，老師先示范操作，再放手讓同學(xué)們自己操作，讓同學(xué)們在拉線操作的過程中體會線段的特征，同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的線段，摸一摸，指一指，說一說等活動的開展，有助于讓同學(xué)們將數(shù)學(xué)與生活實物進行聯(lián)系。

　　“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到同一內(nèi)容的不同處理方式，更主要的是為我們提供了思考的機會和探究的空間，使我們經(jīng)歷比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋和共同提高的目的，有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們通過這次活動受益匪淺，大家能在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

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