同課異構(gòu)聽評課簡報

　　在日常生活和工作中，需要使用簡報的場合越來越多，簡報不是一種刊物。因為有些簡報可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個版面，像一份報紙。擬起簡報來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的同課異構(gòu)聽評課簡報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

同課異構(gòu)聽評課簡報1

　　為了落實中心學校的同課異構(gòu)安排，也為進一步推進我校語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業(yè)務水平，加大教學常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的安排實施同課異構(gòu)活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構(gòu)思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平。現(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：

　　張忠梅老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細，教師包辦太多，會導致學生懶惰習慣的`.養(yǎng)成。學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。由于時間關(guān)系，本課的教學內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的負擔。

　　張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學生的特點有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時間緊，導致對重點的內(nèi)容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學要進一步加強。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

　　兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個教學內(nèi)容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認識到同課異構(gòu)不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！

同課異構(gòu)聽評課簡報2

　　20xx年6月13日，深圳大學附屬實驗中學與深圳大學附屬中學兩校數(shù)學組開展了同課異構(gòu)教研活動。我校校長劉書安，以及兩校高一數(shù)學組老師均到場參與聽課。課后，全體教師又齊聚數(shù)學教研活動室開展評課，其中，副校長馬陽也到場指導。

　　深大附中作為深圳市普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)的數(shù)學學科示范基地，緊跟雙新對教學的要求，著眼于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的.思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界。此次協(xié)同深大實驗開展教研活動，也是旨在對數(shù)學實驗和數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂中運用進行一次探索和研究，與雙新要求緊扣。

同課異構(gòu)聽評課簡報3

　　近日，陵城區(qū)滋鎮(zhèn)學區(qū)開展以“核心素養(yǎng)引領(lǐng)精準施策課堂”為主題的區(qū)域教研“同課異構(gòu)”聽評課活動，為不同學區(qū)教師搭建教學實踐與共同成長的`平臺，提高教師學科素養(yǎng)。滋鎮(zhèn)學區(qū)、糜鎮(zhèn)學區(qū)、鄭家寨學區(qū)小學語文組骨干教師共同參加活動。

　　授課教師們以飽滿的精神狀態(tài)，從朗讀識字、理解文本等多方面共同執(zhí)教《寒號鳥》一課，并將游戲巧妙融入教學各個板塊，孩子們在愉悅的環(huán)境中潛移默化地獲取了知識，提升了能力。課后，來自不同學校的9名教育骨干教師針對課堂內(nèi)容進行了評課，教師們共同探討教學中的重點難點問題，交流教學經(jīng)驗。

同課異構(gòu)聽評課簡報4

　　為了優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長，落實高效課堂。9月15日，平邑縣柏林鎮(zhèn)各完小相繼開展了“小馬扎動起來之同課異構(gòu)”聽評課活動。

　　在蘇城小學，語文學科組崔孌鸞、蘇梅兩位老師以一年級拼音教學為載體，講授了部編教材《a o e 》這一課。兩位教師利用同樣的文本,不同的解讀和教學設計，經(jīng)過精心準備，展現(xiàn)出各具特色的教學風格和精湛的課堂教學藝術(shù)，突出了課堂教學的'有效性，給師生們帶來了兩堂精彩紛呈的好課。

　　數(shù)學學科組張企、孫文雯兩位老師共同執(zhí)教一年級《左右》，兩位老師結(jié)合自己的理解和思考，從教學方法、教學設計、教學實施等多方面對同一授課內(nèi)容進行了處理，呈現(xiàn)出了風格各異、精彩迭出的課堂。

　　評課環(huán)節(jié)將本次活動推向了高潮，各位教師真誠的點評，讓教師們對教學和課堂有了更深層次的領(lǐng)悟，思想的火花不斷碰撞，大家扎根于學生，落實于教學，提升于評價，整個教研氛圍濃厚而歡愉。

　　最后，蘇城小學校長齊琳琳對老師的課進行了總結(jié)點評。她強調(diào)，教無定法，無論是哪種教學方法，只要教學效果好，就是好的方法。教師的智慧來自于一次次課堂實踐，來自于一次次虛心學習，在肯定青年教師潛力的同時，也對在場所有青年教師提出了新的期望。

　　本次同課異構(gòu)活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會，使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，讓思維在交流中碰撞，達到了在相互切磋中共同提高的目的，有效的促進了教師的專業(yè)化成長。

同課異構(gòu)聽評課簡報5

　　“雙減”政策下，提高課堂教學的有效性、高效性，一直是老師們的重要研究課題。實驗小學以三月為起點，以同課異構(gòu)為平臺，搭建講、學、評的活動框架，每星期安排同學科老師作課，開展同課異構(gòu)聽評課活動。

　　任校長親自深入課堂，從課堂的廣度、深度、高度三個維度引領(lǐng)點撥，帶領(lǐng)老師們共同探討教學的藝術(shù)。

　　課后的教研環(huán)節(jié)，老師們紛紛發(fā)表自己的建議，大家從教學目標的把握、教學難點的突破、教學活動的有效、教學細節(jié)的.處理、教學預設的達成、板書設計、學生評價等方面，進行課后評課交流，反思課堂，分享感悟，提出困惑，交流經(jīng)驗！

　　截止到現(xiàn)在已經(jīng)有14位老師參加了講課活動，有效促進了教師們的專業(yè)成長，“同課異構(gòu)”的聽課活動，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補短，而且使聽課教師從中感受到“同課異構(gòu)”的無窮魅力，在不斷地摸索中提高自身業(yè)務能力。

同課異構(gòu)聽評課簡報6

　　本學期中學數(shù)學教研組采取“同課異構(gòu)”形式開展教研活動。七年級和八年級各由兩位數(shù)學教師執(zhí)教同一課題，其余教師參與磨課、聽課、評課等教研活動，促進教師與教師之間的互相交流，借此機會獲取有益的教學經(jīng)驗。

　　同課異構(gòu)具有針對性強、實用性強、參與性高的特點，通過這種形式的教研活動，可以發(fā)現(xiàn)更有效的教學模式。

　　在磨課活動中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人在備課過程中的困惑與不足。預設實際授課時會遇到的問題，展示公開課的教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學中積極實踐，靈活應用，優(yōu)化授課教師課堂教學，提高了課堂教學效率。所有參與的教師可以將探討出來的成果內(nèi)化為自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的'教學水平。

　　八年級同課異構(gòu)主題為“一次函數(shù)的概念和矩形的判定”，由楊澤菲老師和王洪林老師執(zhí)教。七年級同課異構(gòu)主題為“平面直角坐標系”，由陳濤老師和李想老師執(zhí)教。四位老師把最好的狀態(tài)在公開課上展示出來，把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

　　授課教師能面向全體學生，激發(fā)學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

同課異構(gòu)聽評課簡報7

　　為了深化課堂教學改革，努力打造高效課堂，進一步提高我校教師的教學水平，元寶山礦區(qū)小學開展了“基于課程標準”下的課堂教學常規(guī)聽評課活動。

　　本次活動采取“同課異構(gòu)”的方式進行，旨在通過不同教師對同一教學內(nèi)容，根據(jù)不同的學情、現(xiàn)有的教學條件和自身的特點，對教學內(nèi)容進行個性化設計，在比較鑒別中，找出解決教學重點、難點的最佳方式，為日常課堂教學提供范例。

　　語文組對統(tǒng)編版五年級上冊《憶讀書》這一課進行同課異構(gòu)，五位教師精心設計教學活動，采用不同的'教法，不同的教學風格演繹著同一個教學內(nèi)容，為大家呈現(xiàn)了別具一格的語文課堂。

　　薛紅云老師教態(tài)自然，駕驅(qū)課堂能力強，整堂課的設計立足于新課標中的核心素養(yǎng)，重視在教學中落實“單元語文要素”。本課的另一個亮點就是體現(xiàn)了語文主題學習，以一帶一的形式，讓學生將所學能夠在實踐中鞏固。同時，薛老師結(jié)合文本特點，為學生提供了精準的學習支架：一是、梳理文本信息的核心要素。二是、提供梳理信息的多樣形式。這樣一來，學生的信息梳理有抓手、可選擇、便交流。

　　課后評課活動中，老師們紛紛發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，氣氛高漲！大家也表示，對于統(tǒng)編版教材有了更深層次的認識，老師們在整個教學過程中都滲透了分層教學的理念，同年級老師也表示在彼此身上學到了很多經(jīng)驗。我校業(yè)務校長宋曉杰在肯定各位老師優(yōu)點的同時，也提出了一些行之有效的建議。

　　相同的課題，不同的展示；一樣的目的，別樣的場面�！耙换í毞挪皇谴海�百花齊放春滿園”。團隊的發(fā)展壯大離不開個人的努力，也離不開隊友的提攜幫助。本次“同課異構(gòu)”教學活動，對教學內(nèi)容、教學方式等進行了針對性的思考；老師們的思維在交流中碰撞出了智慧的火花，達到了優(yōu)勢互補，共同提高的目的，有效的促進了教師的專業(yè)化成長；真正實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，促進了教師的成長。相信通過此次教學常規(guī)月聽評課活動，我校全體老師一定會在日后的教學活動中更上一層樓！

同課異構(gòu)聽評課簡報8

　　今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

　　“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的.基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

　　新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。

　　總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經(jīng)驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。

同課異構(gòu)聽評課簡報9

　　按照學校的部署，語文教科室于周二下午在三號樓一樓會議室舉行了同課異構(gòu)專題教研活動。王紅、張霞兩位老師分布開設了高一群文閱讀課堂教學的觀摩課和示范課，同課異構(gòu)。市教科院語文教研員張敬軍老師應邀親臨現(xiàn)場，全程參與了聽評課并對教學、教研工作給出了指導性建議，活動取得圓滿成功。

　　王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫景散文為閱讀文本，通過創(chuàng)設情境引導學生分別從問題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點和寫景手法的`目標學習，是對群文閱讀課堂教學模式的一次有益探索

　　市教科院張老師對這兩堂課進行了精彩點評，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進行了評課。大家經(jīng)過熱烈討論，一致認為在教學設計上學生的主體地位應更加突出，學習目標應更有針對性，課堂應更注重調(diào)動學生學的興趣，引導其主動探究。

　　在認真討論的基礎(chǔ)上，教科室再次完善了語文常態(tài)課應遵循的基本原則并強調(diào)落實。

同課異構(gòu)聽評課簡報10

　　為提升課堂教學質(zhì)量，助力思政課教師成長。公共基礎(chǔ)系于10月20日開展了“同課異構(gòu)”聽評課教研活動。本次活動是繼英語、數(shù)學教研組后，思政教研組進行教學、教法的交流與探索。我系全體教師參加本次活動。

　　王晶晶、李薇薇教師為學生們講授了《發(fā)展變化與順境逆境》一課。兩位教師充分展示了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，展現(xiàn)了個人的教學特色。

　　王晶晶老師采用觀看短視頻的方法進行導入，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上從學生們熟悉的生活場景和事例出發(fā)提出問題，循循善誘、鼓勵并引導學生回答，把哲學原理貼近學生日常生活，使學生們真正能夠?qū)W有所獲、學以致用。

　　李薇薇老師用加字游戲開啟了本節(jié)新課，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性。課堂中合理突出重點、突破難點。注重結(jié)合本專業(yè)學生的特點，學生參與度高，讓學生們能夠在積極參與中探索新知、理解新知。

　　兩位老師講課結(jié)束后，進入評課環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)系主任許云杰、副主任王立鵬、思政教研組組長唐麗男老師分別就兩位教師的'授課進行了精彩點評，在場教師也紛紛闡述了聽課后的感受，并切實提出了實用的建議。本次“同課異構(gòu)”聽評課活動為思政教師們搭建了一個相互交流、借鑒的平臺，以教引教、以教促教，有助于推動思政課改革創(chuàng)新，課程緊扣 主題，增強思政課的思想性、理論性、針對性。發(fā)揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復興培育大有作為的職業(yè)人！

同課異構(gòu)聽評課簡報11

　　20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動。溫江中學教導處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動。

　　首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學思路。兩位老師利用導學案進行講練結(jié)合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊嘆不已。

　　接著，地理教研組老師進行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學生出現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)時就地解決，劉娟老師在評價作業(yè)時注意清楚解釋。

　　高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學生活動，強調(diào)學生活動完成后應回歸到知識總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會。

　　最后，地理工作室導師楊進老師進行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學活動中的主導因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學過程中要把控教學節(jié)奏，扮演好知識傳授者、學生學習引導者與合作者的`角色。第二，學生是地理學習活動的主體，是教學諸多要素中的核心要素，地理教學的過程需要學生的主動參與去推進，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學習策略。第三，教師作為教學活動的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個人特色的教學風格并具備高超的教學藝術(shù)。

　　通過探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實踐中探索總結(jié)，努力提高教學水平的決心。

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