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學(xué)期新課程實施工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的學(xué)期新課程實施工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程在北京已實施了一個學(xué)期，通過這一個學(xué)期的實踐，我們對新課程有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)將我們的一些想法總結(jié)如下：
通過學(xué)習(xí)和實踐，我們對新課程的理念有了初步的理解，新課程的實施是一個復(fù)雜的理論和實踐問題。在新課程中，大家應(yīng)該轉(zhuǎn)變的教育理念主要有：
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值的過程。
不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
要改變過分化評價的甄別與選拔的功能和評價內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀。學(xué)生評價的體系，不再是分出等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。
但是在實踐上，我們做得還不到位，因為在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上還需要一個探索的過程，因為教學(xué)的時間還不夠充裕，也因為教材編寫的也不夠成熟，還因為要做的事情太多，對老師的要求過高。
例如：要注重知識的形成過程，要培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和習(xí)慣，是需要時間的，但是要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能也是需要時間的，沒有一定次數(shù)的練習(xí)，是不能形成技能的，多數(shù)學(xué)生的不可能一次理解就掌握知識、形成技能，而我們的考試又不是開卷考試，這是一個矛盾。
又如，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這需要時間，還需要學(xué)科的基本思想和基本方法，還需要一些基本技能，例如，在必修一課本中不要求強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念，如何要求學(xué)生掌握強(qiáng)酸制弱酸的復(fù)分解反應(yīng)，不要求氧化還原反應(yīng)的配平，則很多氧化還原反應(yīng)都需要死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這也需要很多的時間，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在必修二中，基本沒有晶體結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)的知識，但在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中對物質(zhì)熔沸點高低的比較卻是要求的。
所以，必修的要求太低，知識之間的聯(lián)系不系統(tǒng)，知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系被割裂，這同樣造成了學(xué)習(xí)的困難。還有，相同內(nèi)容在初中，必修，多個選修課中多次出現(xiàn)，例如：糖類、油脂、蛋白質(zhì)，在初中化學(xué)、必修二、化學(xué)與生活、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，都有，雖然角度不同，但是還是太頻繁了，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的利用率不夠高。
還有，學(xué)生的評價體系，有了一定的變化。這種變化對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生起到了一定的鼓勵作用，使這部分學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，但是這種積極的影響是有限的，會考和高考對他們來說難度仍然很大，在遇到難題時仍然會受到很大的挫折，如果他們不必參加高考的話，就不會有這種消極影響。
但在目前的這種國情下，可能性不大。而對于學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生來說，平時不用做多大的努力，模塊考試就能取得很好的成績，這不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而在遇到會考、高考等難度較大的考試時，他們也同樣會受到挫折。在這種評價體系中還有重要的一部分，就是平時的表現(xiàn)，但在家長和學(xué)生的心目中，這種評價與高考成績的評價相比，影響太小，所以這種評價體系的變化實際能起到的作用是值得質(zhì)疑的。
對課程改革來說，國家課程要求實際占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)所能起到的調(diào)節(jié)作用或因材施教是很困難的。
總之，新課改的很多理念我們都是非常贊成的，但在具體實施的過程中還存在非常大的困難，這使得新課程理念落實到教學(xué)中打了很大的折扣，這個問題還需要專家和教師從理論和實踐上付出更大的努力來解決。
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