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磨課總結(jié)反思

時(shí)間:2022-10-28 18:42:07 紫陽 工作總結(jié) 我要投稿

磨課總結(jié)反思(通用14篇)

  通過總結(jié),人們可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識,從而得出科學(xué)的結(jié)論,以便改正缺點(diǎn),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使今后的工作少走彎路,多出成果。下面我們來看看磨磨課總結(jié)反思,歡迎閱讀!

磨課總結(jié)反思(通用14篇)

  磨課總結(jié)反思 篇1

  進(jìn)入20xx年10月中旬,我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修,進(jìn)入磨課階段后,研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議,制定出了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃,大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì),人人進(jìn)行了修改,提出了合理化的建議,執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課;并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課,合作完成觀課報(bào)告。磨課即將結(jié)束,在一次次思考交流碰撞中,我收獲頗多。

  首先,同心協(xié)力巧設(shè)計(jì)。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后,先有執(zhí)教老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課,全組成員對首次教案各抒己見,直言不諱,本著精益求精的目的,辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法,并及時(shí)提交了修改稿。足見大家對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫,精心創(chuàng)設(shè)活動情境,有效地開展教學(xué)。大家真誠的相攜,為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  其次,關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑,學(xué)生是最需要被關(guān)注的,教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中,執(zhí)教教師接納小組成員的建議,找準(zhǔn)知識建構(gòu)點(diǎn),對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解,確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。

  再次,反思不足,提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言,教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生始終帶著問題探索知識,結(jié)構(gòu)清晰,層層深入,使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的,于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展,螺旋上升。長期堅(jiān)持下去,相信每位老師都能成為一流教師,教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此,我們也覺悟到,磨課的內(nèi)涵,課堂上需要打磨的東西很多很多,教學(xué)需要全方位的打磨。

  整個(gè)磨課過程老師們都付出了艱辛的努力,每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴,衣帶漸寬終不悔!币宦纷邅,我們收獲頗多。無容置疑,這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會。

  磨課總結(jié)反思 篇2

  時(shí)間過得真快,一眨眼,研修即將結(jié)束,但這并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,為了更好的發(fā)展,現(xiàn)對我們組這次研修狀況進(jìn)行總結(jié)。

  1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

  磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程,是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課,就務(wù)必鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中,為了得到更好的教學(xué)效果,我們花了不少心血,上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動學(xué)生的用心性、如何處理教材等,進(jìn)行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評課,取長補(bǔ)短,借鑒他人的優(yōu)點(diǎn),使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課,教師的教學(xué)組織潛力、應(yīng)變潛力、教學(xué)創(chuàng)新潛力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)潛力提高的過程。

  2、磨課讓我們不斷地審視自我,反思不足。

  磨課給教師帶給了一個(gè)深入交流的平臺、充分展示自我的機(jī)會,最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中,真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn),新的教學(xué)理念知識的缺乏,好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進(jìn)一步提高,對教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計(jì)較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭潛力、應(yīng)變潛力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作,雖然這個(gè)過程需要牽扯我們太多的精力,雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù),但是,我們也在這個(gè)過程中收獲的.太多太多:我們用心思考后的十分有價(jià)值的備課研討;根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析用心思考的態(tài)度;課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉,對于教師的成長,無疑是潛移默化,水到渠成的!

  總之,磨課活動的開展,給許多教師帶給了一個(gè)互動交流的平臺,給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來,收獲頗豐。它像一縷春風(fēng),蕩滌著我們的心靈,像一股清泉,注入了新的活力。我們將以此為契機(jī),讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。

  磨課總結(jié)反思 篇3

  回首研修經(jīng)歷,通過磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西,現(xiàn)總結(jié)一下幾點(diǎn)。

  1、通過磨課,我們清晰的認(rèn)識到,對教師來說,磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程,也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時(shí)間,對磨課資料進(jìn)行反復(fù)研討,探討遇到的問題。出現(xiàn)問題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過程,全組教師群策群力,開展的扎扎實(shí)實(shí),正是有了這樣規(guī)范的磨課過程,才會有良好的研修效果。

  2、在磨課的過程中,我和老師們合作學(xué)習(xí),共同研討從而在認(rèn)識上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中,我們老師的知識經(jīng)驗(yàn),思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感,劇烈的觸動了我們的心靈,使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修,我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體,在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)能動性,在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W,而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的,而不是教授孩子課本上簡單的知識。

  3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言,教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生始終帶著問題探索知識,結(jié)構(gòu)清晰,層層深入,使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的,于是利用課后時(shí)間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展,螺旋上升。長期堅(jiān)持下去,相信每位老師都能成為一流教師,教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此,我們也覺悟到,磨課的內(nèi)涵,課堂上需要打磨的東西很多很多,教學(xué)需要全方位的打磨。

  總之,這次磨課活動促進(jìn)了我們研究潛力的提高,提高了教師專業(yè)化的水平,對教師隊(duì)伍的建設(shè)個(gè)性是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動雖然暫時(shí)告一段落,但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

  磨課總結(jié)反思 篇4

  遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了,在前幾個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中,看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程,心想必須時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課,從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課,對教材的鉆研和駕馭就應(yīng)是最深入、最通徹的`。它在很大程度上提高了教師的自信心,培養(yǎng)了教師的成熟度,進(jìn)而煥發(fā)了用心性。

  磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論,教師在與同組教師討論教材時(shí),大家就有不同的理解,由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,通過相互研討,最終就能作出合理決定結(jié)合自身實(shí)際,我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師,在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),觀察前輩看問題思考問題的角度,從而真正的取人之長,補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會不斷反思和總結(jié)及請教。

  磨課總結(jié)反思 篇5

  進(jìn)入20xx年x月,我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動,由xxx老師執(zhí)教的五年級教學(xué)課《諾貝爾》。接到通知后,研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會,對黃老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改,提出了合理化的推薦,進(jìn)行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中,大家收獲多多。

  一、總體感覺:

  按照三次備課,兩次打磨的要求,用心開展了教學(xué)研討專題活動,集中解決教學(xué)問題,有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。xxx老師認(rèn)真完成了三次備課的教案;針對兩次打磨狀況,老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后,進(jìn)行了上課,并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課,合作完成觀課報(bào)告,并已上傳;磨課即將結(jié)束,教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨,提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要,需要密切合作,集思廣益。

  二、關(guān)于備課

  基于第一次備課,xxx老師在研修小組成員的幫忙下執(zhí)教了這節(jié)課。課后,我們召開了備課小組會議,用心聆聽了大家的評課意見和推薦:課堂上容易受教案的束縛,教師的評價(jià)不及時(shí),應(yīng)對學(xué)生的生成,不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo),總怕節(jié)外生枝,影響整個(gè)教學(xué)的過程。于是,根據(jù)課堂上的生成,我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改,重新確立了教學(xué)重難點(diǎn),調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié),隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

  三、關(guān)于上課

  上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂資料中,能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,貼合文本及文本延伸,緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫,流暢,整堂課如行云流水,滴水不漏,完美結(jié)合。

  1.適當(dāng)取舍,選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),以誦讀為本。閱讀文本、深究文本,層層深入,以誦讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。

  2.推敲詞句,體會語言的內(nèi)蘊(yùn)。

  3.漢語獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式!拔,是一種省去繁瑣邏輯推理過程,在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維!

  通過語言文字品讀,在語言的基礎(chǔ)上,感悟文學(xué),與作品共鳴,觸摸作者受震撼的心靈,進(jìn)而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財(cái)富,去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾,最終得到情感熏陶,得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。

  四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

  目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”,解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確,設(shè)計(jì)觀察量表。評課不僅僅要評出優(yōu)點(diǎn),更要指出不足推薦。

  五、關(guān)于磨課。

  磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究,需要教師活躍的思維,豐富的知識儲備,敏銳的觀察力,懂得教育心理學(xué),有敬業(yè)的精神,讓教師實(shí)實(shí)在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后,教研水平有很大的提高。

  六、教學(xué)反思。

  反思的主要資料為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。教學(xué)精彩之處是:

  1.精心設(shè)計(jì),找準(zhǔn)解讀的`突破口。“與文本的深入對話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會,感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。

  2.精簡環(huán)節(jié),以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié),真正的把時(shí)間還給學(xué)生。

  總之,我們深刻體會到磨課的過程,是與文本對話的過程;是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程;是聯(lián)系社會生活實(shí)際的過程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程;是課程整合的過程;是教法學(xué)法的最優(yōu)化選取的過程。就在這一次次的“磨”中,更新了我們老師的教學(xué)理念,優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié),深化了語文課堂教學(xué)改革,更營造出了濃郁的教研氛圍,促進(jìn)了教師的成長,磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。

  磨課總結(jié)反思 篇6

  研修磨課階段馬上就要結(jié)束了,回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷,我組的收獲頗多。

  在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料,制定計(jì)劃、確定課題、制定觀課觀察點(diǎn)。全體成員群策群力,積極備戰(zhàn)。

  研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程,讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中,我們老師的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感,劇烈的觸動了我們每個(gè)人的心靈,使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識。

  經(jīng)過研修磨課,使我真正的認(rèn)識到要磨出一節(jié)好課,只有通過無數(shù)次的試教,不斷的修改,反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教,一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流,真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì),才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的.不足與蒼白。

  反思后,我認(rèn)為我們在近期的磨課活動中有以下收獲:

  1、導(dǎo)課形式要簡潔、新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本節(jié)課利用仲秋節(jié)的月餅引入,郭老師在討論過程中,引入了古詩思想和分享思想。

  2、利用多媒體,使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動,特別是在練習(xí)環(huán)節(jié),用多媒體展示練習(xí)題高效節(jié)時(shí)。

  3、 注意讓學(xué)生主動探索,更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流,學(xué)生的互動在剪紙環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致,互動有助于學(xué)生感情升華。

  4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活這一理念,使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),分?jǐn)?shù)的認(rèn)識增加了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,開劈了新的數(shù)學(xué)天地。

  5、教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,有較高的駕馭課堂的能力,在磨課時(shí),好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著我們年輕教師。

  這次磨課,我們累并快樂著,我們收獲著互動帶來的成績,感受著集體成就完美的力量。

  磨課總結(jié)反思 篇7

  一輪磨課結(jié)束,我們都坐到一起交流課后的感悟,不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí),我主要從審題入手,引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研讀的主題,開展一種全新的閱讀方式,即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。要進(jìn)行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開展有針對性的、有重點(diǎn)的批注閱讀,避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng),在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的?表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神?”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。

  教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況,安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流,以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲,探求別人獨(dú)到的見解等。

  最后,學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào),在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,閱讀文本并指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生對文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭,幾十萬?”時(shí),學(xué)生分別說出了自己的批注情況,有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn),哪里有危險(xiǎn),哪里就有他們的身影”;有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點(diǎn)睡覺,第二天早上就起不來,白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡!蓖ㄟ^班級交流,使他們共享學(xué)習(xí)成果,讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

  可見,批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,其學(xué)習(xí)是高效的,課堂是充實(shí)的`,活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料,促進(jìn)了語言的積累,開闊了視野,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)!洞蠼Pl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景,熱情地歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌,表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。聽了陳新英老師上的這篇課文,感受頗多:

  感受一:發(fā)揮學(xué)生主體地位,注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流能力。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。陳老師的自學(xué)自悟的課堂形式體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主合作探究”的精神,她改變了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單的一問一答,注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流的習(xí)慣。教師要求學(xué)生分四人小組用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文再加批注,給學(xué)生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)!安粍庸P墨不讀書”,加批注,需要學(xué)生深入地讀書,要求學(xué)生自己去感悟、體會,積極思維,要求學(xué)生自身情感的投入。這一部分,陳老師給的時(shí)間十分充分,學(xué)生在討論交流學(xué)習(xí)的收獲,談自己的感受時(shí)起到了不錯(cuò)的效果。這樣切實(shí)有效的自學(xué)交流充分給予了學(xué)生思維、表達(dá)的機(jī)會,從而也能及時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況,檢查學(xué)生對課文的理解程度,便于教師有的放矢。

  感受二:學(xué)生不是接受知識的容器,而是一支有待點(diǎn)燃的火把。

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課,陳新英老師用自己的激情,生動的影片畫面點(diǎn)燃了學(xué)生的情感、用自己的智慧、教學(xué)機(jī)智點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。師生充分展開思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,彼此敞開心扉,相互傾吐,相互接納。老師從情入手,讓學(xué)生自讀勾畫、體會,說出感受、讀出感受,師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學(xué)習(xí)共同體”,真心閱讀,真心感悟,真心對話。

  感受三:在課文中照見自己的生活,在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。

  正如特級教師薛法根老師所說:“智慧的語文教育來自于善良的心靈,來自于深刻的思想,來自于鮮活的生活!弊屛腋惺茏钌畹挠袃商帲阂皇且M(jìn)生活促感悟。在文本學(xué)習(xí)中,師生一起交流課外了解的感人事跡,豐富“錚錚鐵漢”的形象,更深刻地震撼心靈,體悟文本;一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導(dǎo)語,卻由老師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文之后,又不露痕跡地引向了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如此遷移,扎實(shí)有效而令人深感巧妙。

  感受四:由讀向?qū)戄椛洌诨又袑?shí)現(xiàn)讀寫遷移。

  老師在指導(dǎo)閱讀感知,自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點(diǎn),在學(xué)生情感積淀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向“鐵漢”們傾吐心聲,讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進(jìn)語言的積累運(yùn)用,集讀寫訓(xùn)練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體,使學(xué)生對課文的理解達(dá)到了新的層次,對課文中心的感受達(dá)到了新的境界,促使情感進(jìn)一步得到升華。

  磨課總結(jié)反思 篇8

  通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo),在制定目標(biāo)的時(shí)候,還從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手,在學(xué)生掌握知識的同時(shí),更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。我們知道,一堂課的知識目標(biāo)是很容易達(dá)成的,但是如果要滲通數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法,往往會給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀念,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),使課堂生動活潑,成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、 正確的教學(xué)觀念

  本節(jié)課教學(xué),遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式,采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣;讓學(xué)生自主探究,討論交流;各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。“授人魚不如授人以漁”,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很到位。數(shù)學(xué)方法的教學(xué)會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,并不神秘,這為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

  二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時(shí),通過小組或集體討論解決,教師發(fā)揮引導(dǎo)的`作用,消除學(xué)生的疑惑;多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展,體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

  各個(gè)環(huán)節(jié)之間能夠水到渠成,環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會顯得突兀,給人一種渾然一起的感覺。每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容,顯得比較緊湊。

  四、精心選題,發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性

  習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課牛老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  總之,通過牛老師這節(jié)課的教學(xué),使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動也是一個(gè)活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。

  磨課總結(jié)反思 篇9

  自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來,我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德,攜手共進(jìn),突破了一個(gè)又一個(gè)難題,終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來;厥走@三個(gè)周的歷程,心中不免感慨萬千。

  一、三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮

  早在去年的遠(yuǎn)程研修中,我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師,沒有多么高深的教育理論,沒有多么通徹的研究心得,可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),憑借“人人為我,我為人人”的樸素理念,老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份力量。不管是從制定磨課計(jì)劃、還是同組互助備課、觀課、評課,亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下,我們制定的計(jì)劃有鮮明的導(dǎo)向性,我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破,我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人,所以,我們的研磨過程是智慧的碰撞,是理念的提升,是量變到質(zhì)變的飛躍。

  二、實(shí)現(xiàn)了對“新課標(biāo)”的進(jìn)一步研讀

  從暑假的集中研修開始,老師們就投入到了對“新課標(biāo)”的研讀之中,可是,懵懂之中,老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的,不系統(tǒng)的。老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后,老師們通過兩個(gè)選修專題的學(xué)習(xí),觀看專家打磨課例的過程,對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步,進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后,老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求,我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中,對“圖形與位置”這一內(nèi)容的`界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會用這些詞語描繪物體所在的方向!倍嘘P(guān)“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識,要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向,在研究的路上少走了彎路。

  三、關(guān)注了學(xué)生,凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

  在我們研磨的過程中,老師們始終把學(xué)生放在第一位,老師們不論是制定計(jì)劃,還是觀課評課,始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮,所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計(jì)有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授,學(xué)生完全被動地接受知識;而且高老師對于舊知的復(fù)習(xí)過多,孩子們不管是會的還是不會的,都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí);孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解,在他們的頭腦中,二者是沒有什么聯(lián)系的,高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中對此也沒有什么引導(dǎo);還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對這些問題,老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),經(jīng)過了一次又一次的交流和研討,與高老師一起對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了顛覆性的改寫。為了讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性,設(shè)計(jì)了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們按照自己的認(rèn)知進(jìn)行自由地填寫,然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突,“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢?”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強(qiáng)烈欲望,這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情,符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時(shí)候,為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來,高老師不是一股腦地直接說出四個(gè)方向的規(guī)定,而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷剩余的三個(gè)方向各是什么,讓孩子們有了思考和參與的體驗(yàn),發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破,高老師教給了學(xué)生一個(gè)更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,即“找準(zhǔn)觀測點(diǎn),放上方向標(biāo),幫助判斷方向”的方法,這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)起來主動性更足了。

  通過老師們的努力,我們比較圓滿地完成了磨課計(jì)劃,達(dá)成了磨課的目的和任務(wù),對于我們想要研究的問題也有了一個(gè)比較清晰的答案。并且在磨課的過程中,老師們的友誼更加深厚了,聯(lián)系也更加緊密了,我們都把萊州中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的成功體驗(yàn)永遠(yuǎn)伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。

  磨課總結(jié)反思 篇10

  研修立刻就要結(jié)束了,回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷,我感到我獲得了很多很多的東西。

  從大的方面來說,我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí),共同研討從而在認(rèn)識上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中,我們老師的知識經(jīng)驗(yàn),思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感,劇烈的觸動了我們的心靈,使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修,我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體,在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W,而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的,而不是教授孩子課本上簡單的知識。

  從小的方面來說,經(jīng)過研修,我認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不是簡單的方法的教授和反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練,而是要使算法和算理的有效的結(jié)合,通過算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的.理解和掌握計(jì)算的方法。通過研修,我認(rèn)識到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué),不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣,簡單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念,而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無味,而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié),從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過研修,我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)不就應(yīng)使學(xué)生感受到枯燥無味,而是使學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂趣,體驗(yàn)成功的樂趣。通過研修我明白了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中,在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),活動經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生真正的會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的,需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實(shí)施。通過研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程,從而在整個(gè)磨課過程中我受益匪淺。

  磨課總結(jié)反思 篇11

  在研修專家的引領(lǐng)下,我積極參加組內(nèi)的磨課活動,組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀,為低年級英語教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用課余時(shí)間,對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收,反復(fù)研討,大家清晰認(rèn)識到,對教師來說,磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程,也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

  一、步驟明確行動有效

  對于此次磨課活動,立足人人參與,積極踐行的原則,采取了“五步驟教研法”即:個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——反思總結(jié)。

  制定計(jì)劃,確保磨課順利進(jìn)行:李老師制定磨課計(jì)劃,教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃,將如何堅(jiān)守英語本質(zhì),實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”?怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂?”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)?等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動時(shí)間,為磨課提供保障:由于組內(nèi)教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排,我們也做了調(diào)整,磨課活動大聚,小聚隔幾天穿插進(jìn)行,網(wǎng)絡(luò)聽課課后接著評課,網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行的多一些。

  二、課堂引路指引方向

  李老師經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整,整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,老師精彩的教,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),無不感染了每個(gè)參與者,為我們進(jìn)行英語教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅(jiān)定,困難在研討中化解,好課在磨礪中誕生。

  三、感受領(lǐng)悟,推進(jìn)磨課活動縱深發(fā)展

  本次磨課活動時(shí)間雖短,但整個(gè)磨課的過程卻給了我很多的啟發(fā)和收獲,在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了,凝聚力增強(qiáng)了,感情加深了。

  在磨課中都有了提升;顒咏Y(jié)束后,我們一起交流的時(shí)候,孫老師說“通過這次磨課,使我感到一次次地顛覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,就像“蠶的一次次蛻變,最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

  課堂的.變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造,集體研磨,低年級對英語教學(xué)模式的掌握越來越靈動、高效,飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),興趣盎然地學(xué),實(shí)現(xiàn)了英語工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  這次磨課活動使我的研究能力提高了,提高專業(yè)化,對我今后的教學(xué)起到深遠(yuǎn)的影響。

  磨課總結(jié)反思 篇12

  經(jīng)過一個(gè)月的磨課歷練,我們同課異構(gòu)組的課例打磨成功完成,較好地達(dá)到了我們的預(yù)期目的。通過磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高,為了更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)成果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念,現(xiàn)將磨課活動總結(jié)如下:

  一、專家引領(lǐng),理論先導(dǎo)

  在研修專家的引領(lǐng)下,我們積極參加組內(nèi)的磨課活動。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程,又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:比如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí),往往拋開文本的情境,重新去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境去導(dǎo)入;又如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí),過多地站在老師“如何教”的立場,而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平,即學(xué)生“如何學(xué)”的因素,創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實(shí)際,缺乏真實(shí)性和實(shí)效性。經(jīng)過老師們的多次研討,最終確定了此次課例研究的問題及目標(biāo)任務(wù)。我們的研究問題是:如何基于教材,又不局限于教材創(chuàng)設(shè)語境?如何基于學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)語境?我們的目標(biāo)任務(wù)是:提高教師設(shè)計(jì)語言知識教學(xué)的語境的能力;使教師能基于教材語境,又不限于教材語境,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活、認(rèn)知水平、內(nèi)在優(yōu)勢的新知識呈現(xiàn)語境、新知識訓(xùn)練語境、新知識運(yùn)用語境。

  二、群策群力,有序進(jìn)行

  磨課伊始,我們清晰的認(rèn)識到,磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程,也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細(xì)致全面的磨課計(jì)劃,大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中,感受到了思想火花的沖擊,從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn),感受到了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

  經(jīng)過討論,我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點(diǎn)第二冊。擔(dān)任上課任務(wù)是淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)的張亮老師。希望通過“同課異構(gòu)”的形式,讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,而且有利于教師更深入地理解教材,改變教學(xué)方式,形成教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

  我所參與的是同課異構(gòu)式一組的磨課活動,在完成了對上課班級學(xué)生的'分析、制定磨課計(jì)劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后,組內(nèi)各位老師對上課人羅老師發(fā)布的原始教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第一次研討,大家認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中的優(yōu)缺點(diǎn),積極提出自己的意見和見解,網(wǎng)上修改教案,對教案跟進(jìn)評論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議,進(jìn)行第二次備課,大家繼續(xù)進(jìn)行備課研討和問題研討。在此基礎(chǔ)上,羅老師根據(jù)修改教案上課,經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢,羅老師的課有了一個(gè)全新的模式,從大的任務(wù)設(shè)置,到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再到細(xì)節(jié)的修整都堪稱完美,真的打造成了一堂精品課。組內(nèi)老師實(shí)地觀課,認(rèn)真做好聽課記錄,根據(jù)細(xì)致完善的觀課量表,從基于學(xué)生生活實(shí)際的語境設(shè)計(jì)、基于學(xué)生認(rèn)知水平的語境設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行課堂觀察。課后大家集思廣益,相互交換意見、心得、體會,在討論交流中大家的見解相互摩擦,思想相互碰撞。磨課,越磨越讓教師反思自己的教學(xué),越磨越讓教師走向教育成功。

  三、領(lǐng)悟提高,收獲多多

  對于奮斗在一線的教師來說,在平時(shí)的教育教學(xué)中,由于時(shí)間、進(jìn)度等問題,不可能對每一節(jié)課都能做到精益求精,所以教學(xué)上肯定留下了許多遺憾,而磨課正是一個(gè)補(bǔ)救的好方法。當(dāng)然,在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦,但同時(shí)我們也博眾家之精彩,補(bǔ)己之不足。在教材的分析、學(xué)生情況的分析、語境的設(shè)置、教材內(nèi)容的處理等方面,在思考教學(xué)設(shè)計(jì)方面,在斟酌教師語言方面,在操縱課堂智慧方面等等,我們都可以從磨課中得到啟示,無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),從教學(xué)中的小問題、小細(xì)節(jié)著手,針對于一個(gè)點(diǎn),深入剖析、反復(fù)探討論證,長期堅(jiān)持,就可以一個(gè)一個(gè)攻破我們教學(xué)的難關(guān),一點(diǎn)一點(diǎn)化解我們教學(xué)的難題。通過參加這次磨課活動,期待著我們?nèi)蘸蟮恼n堂能夠多留下一點(diǎn)精彩,少一點(diǎn)遺憾。

  磨課總結(jié)反思 篇13

  緊張忙碌卻又倍感充實(shí)的磨課即將結(jié)束,我在磨課期間歷經(jīng)了酸甜苦辣,但占主導(dǎo)地位的感覺還是高興。沒有磨課,有很多東西是不會有深刻體會的,也只有在團(tuán)隊(duì)不斷的討論和交流中,才發(fā)覺自己的慢慢成長。

  一、磨課加深了對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解

  在磨課的整個(gè)過程中,我們遇到了很多問題。單就如何確定教學(xué)目標(biāo),我們就費(fèi)了很大周折。開始,執(zhí)教老師根據(jù)教學(xué)參考書制定出了目標(biāo)。被我們的磨課團(tuán)隊(duì)給批駁得體無完膚:目標(biāo)太空;目標(biāo)太多;設(shè)計(jì)的是全篇課文的目標(biāo),而不是這一課時(shí)的目標(biāo);敘述不規(guī)范等。于是,我們又重新回到課標(biāo)上。通過一次又一次地認(rèn)真地學(xué)習(xí),有的老師又提出目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、目標(biāo)僅僅局限于課文,沒有課程目標(biāo)等。執(zhí)教老師又一次鉆研了教材和課標(biāo)。最終確定了令我們磨課團(tuán)隊(duì)全體人員都滿意的目標(biāo)。這個(gè)過程是挺折磨人的。但是老師們沒有一個(gè)退縮的。

  隨著磨課過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),我越來越意識到,課程標(biāo)準(zhǔn)需要每一位語文老師進(jìn)一步解讀。課標(biāo)中的文字盡管簡單,但是內(nèi)涵卻是非常豐富的。要想真正領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,還需要在教學(xué)實(shí)踐中去運(yùn)用、去檢驗(yàn)。只有在運(yùn)用中學(xué)習(xí)課標(biāo)是最有效的。

  二、磨課使我們找到了一種更為有效的校本研修模式

  在接觸磨課前,我們學(xué)校,包括我所知的很多學(xué)校,校本教研不是開會就是集中聽課,聽課完成就走,到時(shí)候檢查聽課錄。自磨課以來,我們“三次備課兩輪打磨”的模式實(shí)際都超了。特別是第二次集中磨課,老師們都對教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)方方面面進(jìn)行了爭論,大小討論不下十次,在思想的碰撞中,不斷吸取別的老師的思想和觀念,同時(shí),也學(xué)到了很多老師考慮問題的方法。每次會議的,都是在值班人員不斷催促關(guān)門的聲音中結(jié)束的。這種教研方式,這樣的.收獲,是之前的培訓(xùn)所達(dá)不到的。

  三、磨課提高了教研的熱情和意志。

  有人說,磨課不愧是“磨”課,真“折磨”人呀。的確,在磨課過程中,不斷設(shè)計(jì)、不斷反思、不斷討論、不斷修改、不斷完善。有時(shí),真叫人受不了。但是,我們大家都堅(jiān)持住了。磨課是在正常的教學(xué)工作時(shí)間里進(jìn)行的。教學(xué)工作不能耽誤,學(xué)校安排的各項(xiàng)工作也不能撒手不管。但是,不管怎樣,老師們利用一切可以利用的時(shí)間,互相鼓勵,互相打氣。從沒有一個(gè)人在公開場合發(fā)牢騷、說泄氣的話。這次的磨課,使老師們的參與教研的意識得到了加強(qiáng)。教研的熱情也高漲起來。

  四、磨課讓我們收獲的不僅僅是“好課”

  由于我們?nèi)繀⑴c了磨課過程。教師對磨課的操作流程都非常熟悉了。我們在磨課過程中討論的問題,各位老師也有了非常清晰的認(rèn)識。而張真真老師經(jīng)過反復(fù)磨練,最終也上出了滿意的好課。正如蔣敦杰專家所說,我們需要磨出好課,但更重要的是通過磨課,使我們每個(gè)人都有收獲,這比好課更重要。我們整個(gè)團(tuán)隊(duì),就像蔣老師所說,不僅成功地磨出了一節(jié)好課,而且,我們在這次磨課中收獲了方法、收獲了熱情、收獲了友誼。

  磨課總結(jié)反思 篇14

  時(shí)間流走的真快,轉(zhuǎn)眼暑期遠(yuǎn)程研修到現(xiàn)在的磨課半年時(shí)間過去了。回顧半年來與音樂組各位老師的共同學(xué)習(xí),通過對課例的打磨,探討了幫助學(xué)生掌握解決問題的策略,F(xiàn)總結(jié)如下:

  1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確:

  能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)突出,采用了豐富多彩的教學(xué)活動,來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如老師用黃燈和紅燈這一孩子們熟悉的生活現(xiàn)象,把不同時(shí)值的休止符形象化、具體化,由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:

  教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn),加深記憶。這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考。老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。比如,老師的"敲鑼鼓"導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好:

  注意學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué),上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序,又激發(fā)了學(xué)生的興趣;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,音樂會貫穿整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生很感興趣。

  4、知識與技能的培養(yǎng):

  能聽辨打擊樂器的`音色,如:強(qiáng)弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱;學(xué)習(xí)演唱的初步技能;在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜,在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。

  5、體現(xiàn)了教師的親和力:

  老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學(xué)習(xí)的言語和動作,給學(xué)生很大的自我效能感。比如,于老師上課時(shí)始終面帶微笑,給學(xué)生一種親切感和安全感。在讓學(xué)生回答問題時(shí),做對了說"我真為你高興!"或"你真了不起!"這些語言已拉近了師生之間的距離,師生間形成了一種默契,這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。

  整堂課體現(xiàn)了于老師自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)基本功扎實(shí),重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng),教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)效果好。學(xué)生會學(xué),積極主動,課堂氣氛活躍。

  寶劍峰從磨礪出,梅花香自苦寒來”。在一次次扎實(shí)而規(guī)范的課例打磨中,磨礪出團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新思維的火花;磨礪出團(tuán)隊(duì)教師合作交流的默契;磨礪出團(tuán)隊(duì)教師研讀教材的深度和廣度……在一次次扎實(shí)而規(guī)范的的磨課反思中成長、進(jìn)步。

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