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課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課總結(jié)講稿
張軍一、·· 本次課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課的目的1、 理念傳達(dá)：小組的建設(shè)與培養(yǎng)、自學(xué)及預(yù)習(xí)要求的落實、課堂教學(xué)模式的推進(jìn)。2、 學(xué)校重視：本次上課教師大部分為學(xué)校行政，從學(xué)校管理層已經(jīng)重視課堂教學(xué)的改革，所有教師應(yīng)該積極加入。二、·· 結(jié)合學(xué)案說說《蜜蜂》教學(xué)的設(shè)計本課的設(shè)計上一是在于引導(dǎo)教師如何在自已的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案——自學(xué)、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)、活學(xué)、測學(xué)幾個部分的處理及銜接；二是在于讓思考如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者預(yù)習(xí)。1、自學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)要求一步一步實施落實自學(xué)部分的內(nèi)容，預(yù)習(xí)最初必須放在課內(nèi)進(jìn)行，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，放在課外進(jìn)行，但習(xí)慣培養(yǎng)的時間至少在半期以上。我班的預(yù)習(xí)要求概括為“三讀一抄一查一考”，一抄則是學(xué)生的家庭作業(yè)。課堂完成其它三欄�！睹鄯洹返慕虒W(xué)在自學(xué)中處理了字詞、課文朗讀、課文內(nèi)容的了解、掃清不懂的詞幾個方面，應(yīng)該說，自學(xué)是本課教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該花大力氣。同時，學(xué)案自學(xué)部分由小組長檢查。對于自學(xué)部分，有幾點評價建議：（1）揭題導(dǎo)入，能激發(fā)興趣。1分；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)必須具有明確的導(dǎo)向作用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展探究性學(xué)習(xí)，能較好的啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展思維能力。教學(xué)目標(biāo)符合本節(jié)課內(nèi)容。2分；（3）教師有明確的自學(xué)要求。2分；（4）學(xué)生對自學(xué)要求已領(lǐng)會且能獨立完成。3分；（5）老師對學(xué)生自學(xué)有檢查反饋，學(xué)生自學(xué)部分完成較好。 2分2、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)這兩塊是不可分割的，要整合在一起。教師在這兩部分的處理中一定要先解讀好教材，有自己的感受和體會，查閱資料，拓寬與本課相關(guān)的知識。不然會造成學(xué)生提出的問題無法作答的尷尬局面。一般的講，這兩塊的處理應(yīng)該是：學(xué)生獨立思考后提出問題（自學(xué)部分第5題）——小組內(nèi)討論作答——無法解決的問題由發(fā)言人在班上提出——教師針對與學(xué)案研學(xué)部分有關(guān)聯(lián)的問題引導(dǎo)。如果學(xué)生的問題與課文主題關(guān)聯(lián)不大，則教師要提出，適時運(yùn)用好小組討論，難度很大的問題則可以分解成若干個小問題引導(dǎo)。導(dǎo)是關(guān)鍵。這環(huán)節(jié)，小組的培養(yǎng)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，發(fā)言要有序，發(fā)言人要確定，我班是一天一人發(fā)言。組長的組織作用要體現(xiàn)。對于這兩環(huán)節(jié)，有幾點評價建議：（1）學(xué)生能在小組內(nèi)提出有價值的問題。5分（2）給予了學(xué)生充分獨立思考的時間。3分（3）建立健全小組激勵機(jī)制，小組分工合理，合作學(xué)習(xí)效果較好，能較好地落實目標(biāo)。8分（4）教師重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言的習(xí)慣。4分（5）小組內(nèi)學(xué)生匯報形式多樣。5分（6）教師能抓住學(xué)生提出的重點問題，適時點撥，起到釋疑解難的作用。10分（7）班內(nèi)交流時，體現(xiàn)學(xué)生為主，教師扮演了主持人的角色。5分（8）學(xué)生聽說等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。2分（9）學(xué)生習(xí)得了一定的學(xué)習(xí)方法。5分（10）學(xué)生對重點內(nèi)容有記錄，有作筆記的習(xí)慣。5分（11）學(xué)生發(fā)言率高，積極。有爭先恐后的氣氛。3分《蜜蜂》教學(xué)在這兩環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生的提出的問題與我最初預(yù)設(shè)相差很大，如學(xué)生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布爾為何會作出蜜蜂飛不回來的推測？法布爾為何會得出無法解釋的本能這一結(jié)論？但這些問題與課文密切相關(guān)，學(xué)生提出后，雖與教學(xué)設(shè)計相差很大，但不能放過，抓住這些問題引導(dǎo)，從而課堂流程與最初預(yù)設(shè)流程剛好相反。先有了得出了結(jié)論、才有了試驗研究，最后才道出為何做這樣一個試驗。3、活學(xué)《蜜蜂》的教學(xué)的活學(xué)部分已經(jīng)在導(dǎo)入中處理，即讀閱讀鏈接、資料袋中實現(xiàn)。但學(xué)案中，有的活學(xué)則涉及課本知識的拓展，有的是積累、有的是寫的落實、有的是習(xí)題，教師要靈活處理。對于活學(xué)部分，有兩點評價建議：（1）學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)到的知識、方法能很好地用。8分（2）學(xué)生思維能力得到發(fā)展，解題能力得到提高。2分4、測學(xué)測學(xué)的處理流程：學(xué)生獨立完成——小組檢查——教師反饋——錯誤多的問題集體訂正。對于測學(xué)部分，可以這樣來審視：（1）學(xué)生測學(xué)部分能較好地完成。5分（2）對存在的重點問題應(yīng)及時進(jìn)行矯正、點評和指導(dǎo)，力爭人人過關(guān)。15分總之，學(xué)案的使用，必須充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。把握兩個關(guān)鍵：小組培養(yǎng)和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實。【課改推進(jìn)教師引領(lǐng)課總結(jié)講稿】相關(guān)文章：
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