班主任管理工作總結(jié)
班主任管理工作總結(jié)今年9月份我來(lái)到珠海市第三中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作，因?yàn)槭切吕蠋�，所以學(xué)校沒(méi)有立刻給我們安排班主任的工作，而是安排我們跟著一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法，以便我們一年后接手新班級(jí)時(shí)更得心應(yīng)手。下面就談?wù)勎以趽?dān)當(dāng)副班主任期間，學(xué)習(xí)到的一些經(jīng)驗(yàn)以及方法，還有我自己的看法。
從事了教師這個(gè)職業(yè)之后，我不止一次地聽(tīng)到一些老教師說(shuō)：“沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師不能算是真正的教師。教學(xué)工作做得再好，班主任工作做不好，也算不上好教師�！笨梢�(jiàn)，班主任工作在教育中的重要地位。管理普通高中的班級(jí)本來(lái)就有難度，管理職業(yè)中學(xué)的班級(jí)更是難上加難。與普通高中的學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，存在的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑蛴兄煌潭鹊男睦�、性�?/p>
、人際交往等問(wèn)題。這些學(xué)生集合到一個(gè)班級(jí)中，暴露出來(lái)的問(wèn)題層出不窮，如：孤僻、暴躁、缺乏集體榮譽(yù)感、對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了班主任工作的開(kāi)展。我所在的09網(wǎng)絡(luò)2班在開(kāi)學(xué)之初，也存在著這些問(wèn)題，從指導(dǎo)班主任身上我學(xué)到了如下管理的方法：
一、盡快熟悉學(xué)生情況，用關(guān)愛(ài)、包容的心走近學(xué)生
盡快熟悉學(xué)生的情況，不僅是要求在短時(shí)間內(nèi)記住幾十個(gè)學(xué)生的姓名，而且要詳細(xì)閱讀學(xué)生的檔案，從檔案中捕捉到學(xué)生的特點(diǎn)、性格等。這不僅為將來(lái)的工作開(kāi)展提供方便，如可從檔案中找到一些優(yōu)秀的班干部，協(xié)助管理班級(jí)；而且還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，華考范文網(wǎng)拔，讓優(yōu)秀的學(xué)生去參加比賽，讓學(xué)生更加感受到德育分的來(lái)之不易。指導(dǎo)班主任很好地利用了德育分這個(gè)工具，以德育分為契機(jī)，無(wú)形地去培養(yǎng)班級(jí)的紀(jì)律性、凝聚力、榮譽(yù)感等，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，我和指導(dǎo)班主任看到了學(xué)生的改變，每一個(gè)人都把班級(jí)的榮譽(yù)看的很重要，某個(gè)學(xué)生因?yàn)橐恍┰驅(qū)е掳嗉?jí)扣分，其他的學(xué)生會(huì)發(fā)出抱怨的聲音，可以看出，學(xué)生是真正地融入這個(gè)集體了，更在意的是整個(gè)班，而不是個(gè)人的小小德育分了。[轉(zhuǎn)帖：www.lotusphilosophies.com]躁、和父母關(guān)系緊張等。班主任及時(shí)叫來(lái)這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)了解情況，從家長(zhǎng)口中才了解到，這個(gè)學(xué)生跟父母之間存在很大的矛盾，經(jīng)常是冷眼以對(duì)父母，和父母對(duì)著干。了解到這種情況后，班主任老師和這個(gè)學(xué)生深入地談了一次話，從側(cè)面開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，看問(wèn)題要從不同角度去看，不要總把父母的叮囑認(rèn)定為羅嗦嘮叨，換個(gè)角度看，那是父母對(duì)他無(wú)微不至的愛(ài)；同時(shí)，班主任教師把這個(gè)學(xué)生積極地引導(dǎo)到我校的心理咨詢室，讓專業(yè)的心理咨詢老師和他溝通。通過(guò)多方的不斷努力，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在有了很大的改變，學(xué)校的規(guī)章制度也能自覺(jué)遵守了，雖然還是偶有犯錯(cuò)，但相比之前，已有很大的改觀。
二、制定完善的規(guī)章制度（班規(guī)），并嚴(yán)格執(zhí)行
我們學(xué)校實(shí)行的是學(xué)分制的辦學(xué)模式，學(xué)生除了在畢業(yè)前要修滿相應(yīng)的學(xué)分外，德育分必須及格才能順利畢業(yè)找到工作，缺一不可。而德育分的控制權(quán)就在班主任手中。我的指導(dǎo)班主任在接手新班之前，就制定了一套完善的班規(guī)，其中就包括了德育分加分和減分的相關(guān)規(guī)定。在新生入學(xué)教育的一個(gè)星期內(nèi)，班主任除了介紹學(xué)校的一些常規(guī)的規(guī)章制度外，著重強(qiáng)化了學(xué)分制模式和德育分這兩個(gè)概念，使學(xué)生從入學(xué)之初就深知學(xué)分和德育分的重要性，因此他們格外看重這兩項(xiàng)。學(xué)生重視了，班主任自然就能很好地利用這個(gè)“工具”來(lái)管理班級(jí)。加分減分的政策定了，就要去用，而不是形同虛設(shè)。我的指導(dǎo)班主任在后來(lái)的工作中就嚴(yán)格按照這個(gè)制度執(zhí)行，如學(xué)生有遲到、曠課等情況，除了及時(shí)教育還要扣分，并且制作一個(gè)每周德育分的表格，把表格放在班級(jí)顯眼的位置，每星期有學(xué)生負(fù)責(zé)把每個(gè)學(xué)生的德育分公布，做到公開(kāi)、公正、公平，同時(shí)也起到一定的激勵(lì)作用。這樣的做法起到了積極的效果，如在校運(yùn)會(huì)中，這個(gè)班的學(xué)生積極報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，雖然參與的初衷可能是為了加分，但是無(wú)形中使班級(jí)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，報(bào)名的學(xué)生雖然很多，班主任也不是只要報(bào)就讓學(xué)生去參加，而是通過(guò)一定的選拔，讓優(yōu)秀的學(xué)生去參加比賽，讓學(xué)生更加感受到德育分的來(lái)之不易。指導(dǎo)班主任很好地利用了德育分這個(gè)工具，以德育分為契機(jī)，無(wú)形地去培養(yǎng)班級(jí)的紀(jì)律性、凝聚力、榮譽(yù)感等，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，我和指導(dǎo)班主任看到了學(xué)生的改變，每一個(gè)人都把班級(jí)的榮譽(yù)看的很重要，某個(gè)學(xué)生因?yàn)橐恍┰驅(qū)е掳嗉?jí)扣分，其他的學(xué)生會(huì)發(fā)出抱怨的聲音，可以看出，學(xué)生是真正地融入這個(gè)集體了，更在意的是整個(gè)班，而不是個(gè)人的小小德育分了。
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