張云華：成都華西中學(xué)·電子科大附中校本研修工作總結(jié)

成都華西中學(xué)·電子科大附中 校本研修工作總結(jié)     校本研修是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開展的一種具有實效性的研修活動，它不但可以解決新課程實施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進教師課堂教學(xué)的反思與研究，進而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式。我校在市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，在市教科院、區(qū)教研室指導(dǎo)下，堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為新時期教師教育改革、教師隊伍建設(shè)的基本理念，開展校本研修工作。   一、校本研修工作組織過程   學(xué)校成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。校長是校本研修的第一責任人，校本研修工作作為學(xué)校工作的重點，寫入學(xué)期、年度計劃，高度重視，有效實施。學(xué)校結(jié)合本校特點，選擇校本研修模式，制定和實施五年規(guī)劃及年度工作計劃，由研修領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、德育處統(tǒng)籌安排，落實到位，有經(jīng)費保證，有激勵機制。學(xué)校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修五年規(guī)劃和年度工作計劃；學(xué)科組校本研修計劃；教師個人發(fā)展計劃；校本研修出勤表、進度表、考核表；教師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、課題報告、公開課、教育敘事、年度研修總結(jié)；帶教協(xié)議書、帶教計劃，帶教人和被帶教人的聽課、評課記錄、教案及帶教總結(jié)；研修學(xué)分匯總表等相關(guān)材料。   學(xué)校根據(jù)教師不同年齡段、不同職稱段及不同發(fā)展階段的具體情況設(shè)置三類課程分層實施：   1、基礎(chǔ)型課程：包括師德教育、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識培訓(xùn)等，采取講座、報告、讀書體會等形式全面展開，要求教師全員參加，作為必修基礎(chǔ)課程。   2、拓展型課程：根據(jù)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段安排適合各自再發(fā)展、再突破的課程，包括青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)及評比活動、各學(xué)科教研組發(fā)展性自培等內(nèi)容，要求教師根據(jù)自己的發(fā)展區(qū)間選擇性參加，定向進修。   3、研究型課程：這一課型主要指教師根據(jù)自己的研究方向確定課題，在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，開展自主研究，學(xué)校根據(jù)成果認定學(xué)分。   二、校本研修特色工作及成效評價   校本研修在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導(dǎo)各教研組、各研修團隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。   （一）“研訓(xùn)結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展   學(xué)校面臨的迫切任務(wù)是要盡快培養(yǎng)出一支能勝任課程改革和教育改革要求的專業(yè)化的教師隊伍。注意把“科研與教研結(jié)合”、“研究與培訓(xùn)結(jié)合”，有利于促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進教師教學(xué)水平與能力的提高。   1、關(guān)注教師在課程開發(fā)中的發(fā)展   學(xué)校以“合作研究，研訓(xùn)結(jié)合”的做法，以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研，既保證了校本課程的實施，更使教師們在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展。學(xué)校在扎實推進拓展型課程建設(shè)中，鼓勵教師對已有課程內(nèi)容的再豐富、再精致、再升華；不少課程有了比較成熟的教材。教師參與課程開發(fā)的全過程，對其素質(zhì)的提升起到重要作用。   2、關(guān)注教師在課程教學(xué)中的發(fā)展   要保證課程改革和教學(xué)改革理念在學(xué)校的有效實施，就必須建設(shè)一支對課程改革和教學(xué)改革理念認識深入、肯鉆研的骨干隊伍，從理性思考和實踐操作上引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。對新教材的認識有一個理解、把握的過程，有一個與課程改革和教學(xué)改革整體目標一致性的試驗過程，也有一個教師、特別是青年教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力、水平磨合、提升的過程。因此，學(xué)校發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，創(chuàng)造合作研究條件，搭建校本培訓(xùn)的平臺，以“研”促教，以“訓(xùn)”促教，保證課程新理念進一步轉(zhuǎn)化為教師的實踐。   我校在推進新課程理念探索，尋求教師新發(fā)展方面主要從以下三個方面展開校本研修：   （1）以教研組為主體通過研究新課標的校本化實施，加強教師對新課標的理解力。學(xué)校根據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點、學(xué)生需求制定學(xué)�！皩W(xué)科課程實施綱要”。一方面，加強了教學(xué)針對性，避免了教學(xué)中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學(xué)生得到更好地發(fā)展提供了課程學(xué)習(xí)的指南。教師在研究的過程中加深了對于新課程標準的理解。   （2）通過開展“精品學(xué)科建設(shè)工程”，培育特色學(xué)科，加強團隊不斷提升的發(fā)展力。學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科都已基本奠定了建設(shè)特色學(xué)科的基礎(chǔ)。   （3）通過打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活，加強教師實踐課標的能力，提高課堂教學(xué)效率。在課程教學(xué)中，要求學(xué)科教學(xué)吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生水平差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。   （二）建立校本研修有效機制   我校在校本研修實踐中建立起校本研修體系，促進教師專業(yè)化發(fā)展。   1、提高教師素養(yǎng)的專題培訓(xùn)。   學(xué)校以課改理念、課程方案、教學(xué)觀、學(xué)生觀為主題請專家組織講座，對教師進行專題培訓(xùn)。如為全體教工舉行“華西中學(xué)（十三中）文化”素養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)良好校園文化氛圍；進行普及性的課件制作和提高型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的工作，組內(nèi)課件資源共享。   2、促進青年教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)。   以青年教師培訓(xùn)為重點，結(jié)合新課程改革理念與實踐，成立學(xué)校層面的青年教師研修班、青年班主任研修班，使青年教師迅速成長。   3、加強專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)研討。   學(xué)校聘請教學(xué)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。專家與組內(nèi)教師一起說課、聽課、評課，專家的點撥使青年教師看到了自己身上存在的不足，明確了自己的努力方向。這些措施都在不同程度上促進了教師的專業(yè)發(fā)展。   3、教學(xué)科研一體的特色教研。   教研組是實踐課改、促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要載體。學(xué)校通過優(yōu)秀教研組的評選，促進特色教學(xué)研究活動的開展。   4、提升教師隊伍的精品培養(yǎng)。   學(xué)校成立了由名優(yōu)教師領(lǐng)銜的“華西中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)小組”，直接對學(xué)校青年教師開展幫帶指導(dǎo)活動，聘請校內(nèi)外專家學(xué)者擔任導(dǎo)師，開展高端研修活動。被指導(dǎo)教師在教學(xué)上努力鉆研、大膽實踐，帶動學(xué)科教學(xué)研究的開展，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。   學(xué)校通過與大邑縣王泗中學(xué)等學(xué)校結(jié)成互助合作關(guān)系、與實驗中學(xué)等學(xué)校組成華西中學(xué)教育集團等舉措，創(chuàng)造條件推動青年教師參與外校教研教學(xué)活動。學(xué)校鼓勵學(xué)校青年教師參加成華區(qū)名師工作站各名師工作室的活動，支持設(shè)在我校的“張云華名師工作室”的工作。把參與外校教研教學(xué)和參與名師工作室的研究作為校本研修的重要載體，切實轉(zhuǎn)變教師的理念、行為、方法，提高教師的參與程度，以團隊的精神促進校本研修的開展，形成校內(nèi)外教師成長互動交流的平臺，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)成長情境、同伴互助的研究氛圍，最終提升了教師思考問題、分析問題、解決問題的能力。   5、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的校本培訓(xùn)。   我校注重教師現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校組織教師開展了多媒體教學(xué)和電子白板的校本培訓(xùn)，多媒體教學(xué)覆蓋所有班級和學(xué)科，不少教師的日常教學(xué)都經(jīng)常使用電腦與網(wǎng)絡(luò)，電腦小報、網(wǎng)上資料查詢等多媒體作業(yè)也悄然進入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。   6、結(jié)合教學(xué)實際的課題研究。   學(xué)校要求各教研組從教學(xué)實際出發(fā)提出研究課題開展研究，解決教育教學(xué)中的重點難點問題�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)研究、基于交互電子白板環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)研究課題并產(chǎn)生效益，培養(yǎng)優(yōu)秀名師的COP課題、研究高中學(xué)生多元發(fā)展的和諧教育課題進入實驗階段。   7、整合社會資源的進修培訓(xùn)。   積極鼓勵老師們外出進修、充電，參加各級骨干教師培訓(xùn)班，有近xx人完成了研究生課程。先后選派xx名教師赴英國等國接受培訓(xùn)。既提高了業(yè)務(wù)水平，又開擴了眼界，使教育與國際接軌。   8、推廣運用校本研修成果。   由于教師的努力和學(xué)校的重視，我校校本研修初見成效。在參加市十二所省級重點中學(xué)聯(lián)合賽課和全國及省市賽課中我校參賽教師取得優(yōu)異成績。學(xué)校校本課程建設(shè)進展順利。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。   學(xué)校每年一度的暑期培訓(xùn)和教育教學(xué)年會上，學(xué)校都將展示、表彰校本研修成果，并向省、市、區(qū)區(qū)域內(nèi)中學(xué)推廣應(yīng)用。  

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