教學(xué)模式總結(jié)
教學(xué)模式總結(jié)過去的一年我校運用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"的教學(xué)模式。自從在十六中聽了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"的公開課就對該教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識，又以高老師布置編寫學(xué)案為契機，從實際編寫的過程中體會、琢磨如何運用好該教學(xué)模式，確實是經(jīng)歷了一個從陌生到熟練到得心應(yīng)手的過程。真正感受到了其好處多多，現(xiàn)總結(jié)如下：首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我校課堂教學(xué)的基本方式。學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點問題是"學(xué)什么"、"怎樣學(xué)"、"學(xué)到什么程度"，力求把學(xué)生放在主體地位、主人地位上來。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是師生共用、共同參與、良好互動的載體。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。在課堂教學(xué)中,教師運用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流、解惑，讓學(xué)生有備而來,給學(xué)生知情權(quán),參與權(quán)，是溝通"教"與"學(xué)"的橋梁。學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一課堂學(xué)習(xí)研討一課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一當(dāng)堂檢測評估一課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。1、利用學(xué)案，預(yù)習(xí)新課：2、自學(xué)研討，嘗試解疑：(1)學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。(2)對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。3、精講點撥，歸納總結(jié)：(1)對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用"學(xué)生教學(xué)生"的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，收到教與學(xué)的高效率。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；(2)針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行矯正，補充補償練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機會；(3)布置適量有梯度的作業(yè)。5、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象；指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學(xué)生足夠的重視；評價：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用其次，教學(xué)案例與論文一樣是教師的作品，編寫學(xué)案是一個創(chuàng)造性的勞動，是對一節(jié)課的總設(shè)計，是對課本教材的再加工，是教師對新教育思想、新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材理解的具體體現(xiàn)，是集體智慧的結(jié)晶。通過編寫學(xué)案，促使教師加強學(xué)習(xí)，對教材全面把握，做教學(xué)的有心人，總結(jié)經(jīng)驗，梳理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)案又要經(jīng)過課堂的檢驗，在使用時及時做好記錄，多方搜集資料與信息，不斷研究與創(chuàng)新，逐步修訂與完善。教師在編寫、使用、修訂與完善學(xué)案的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究，自身得到鍛煉，素質(zhì)不斷提高，業(yè)務(wù)能力不斷增強，因此，學(xué)案也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最后，該教學(xué)模式使教師職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)要求教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。教師不可以包辦代替，而只能作為向?qū)Щ蚍⻊?wù)員。為"學(xué)"提供有利的機會、條件或環(huán)境�？梢�，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是教師的立足點真正放在了引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的位置上；使學(xué)習(xí)方式方式轉(zhuǎn)變。學(xué)案要求學(xué)生提前自學(xué)，將自學(xué)中不理解的問題帶到課堂上，師生共同探究。此方法使學(xué)習(xí)變得愉快，使過程變得輕松。對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，有著無可替代的作用�，F(xiàn)在不少學(xué)生是被動地接受知識，時間長了對學(xué)習(xí)沒有興趣，不動腦地死記老師傳授的知識，只知其然，不知其所以然，所學(xué)內(nèi)容停留在一般理解上，照本照樣會解答問題，稍微有些變化就解答不出來。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就解決了這一難題，學(xué)生必須在課前進(jìn)行自學(xué)，帶著問題進(jìn)課堂，促使學(xué)生自學(xué)，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；使教學(xué)過程更加規(guī)范。學(xué)案導(dǎo)學(xué)避免了教學(xué)過程的隨意化。有了一定的教學(xué)程序，教師可以按照程序組織教學(xué)，用更多的時間去研究如何落實教學(xué)中的每一步，如何引導(dǎo)學(xué)生探究疑難問題。教師只在集體備課基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課，就不用花大量的時間去書寫教案中要求的一些格式內(nèi)容，簡化了書寫過程，突出了重要環(huán)節(jié)，是一項實際有效的教學(xué)改革。另外，我還有一些困惑。學(xué)案對少數(shù)差生，還需進(jìn)一步探討。這部分學(xué)生自學(xué)能力差，作業(yè)不能按時完成，家庭教育跟不上，要求這部分學(xué)生提前自學(xué)，就不能落實到位，甚至有些同學(xué)拿來就抄，有待進(jìn)一步研究改進(jìn)。以上是我對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一點淺顯的認(rèn)識，敬請各位老師批評指正。【教學(xué)模式總結(jié)】相關(guān)文章：
紀(jì)實作品的總結(jié)模式07-29
模式教學(xué)心得體會05-26
快樂教學(xué)模式--濱海學(xué)�？迫谓M04-28
杜郎口模式的教學(xué)是在戕害教育04-28
“體驗式學(xué)習(xí)”模式教學(xué)反思12-07
課堂教學(xué)模式心得體會09-05
226+1有效教學(xué)模式實驗心得08-30