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階段性測試 教師總結(jié)
“今天,階段性測試已有結(jié)果,我們看了試卷后,都有心得,學(xué)生掌握的知識與我們的期望有差距。但我認為這也很正常,由于我們農(nóng)村小學(xué)對英語不夠重視,不管是師資力量還是課時都跟不上,所以學(xué)生剛上初中時學(xué)英語就像剛學(xué)走路的小孩,難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講,學(xué)生在這兩個月的學(xué)習中出現(xiàn)了差距,說明有的學(xué)生努力學(xué)了,但有的學(xué)生學(xué)習不夠認真。我在課堂上給同學(xué)們總結(jié)了這階段學(xué)習中存在的問題。我引用新東方創(chuàng)始人俞敏洪老師的話“善于從自身的工作中積累經(jīng)驗和教訓(xùn),善于從別人的錯誤中獲得教益!,和他們談了總結(jié)的重要性,提醒同學(xué)們用心去學(xué),并告誡他們注重日常積累,貴在堅持。我想對同學(xué)們會有所啟發(fā)。
“學(xué)而不思則罔”工作中更要不斷思考,才不致惘然。我也對自己教的過程中存在的失誤總結(jié)了一下,主要有以下幾點:
1. 時間觀念不強。上課時不能充分利用課堂45分鐘,有松懈現(xiàn)象。
2. 課前備課不充分。由于備課準備不足,課堂效率低,課堂容量小,隨意性強,無一定計劃性。
3. 課堂上“說”的練習多,“寫”的練習少。課堂上,由于偏重口語訓(xùn)練,也因為“說”的練習操作起來較方便,而疏忽了“寫”的練習,所以有些知識學(xué)生只會說不會寫,印象不深。
4. 每堂課缺少必要的歸納和對重點的強調(diào)。在練習完對話后,往往疏于總結(jié),這就導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木,不見森林”,且不能做到舉一反三。
5. 沒有做到當堂做練習,反饋不及時。在日?谡Z會說后,沒有及時做配套練習,從而不能及時反饋學(xué)生對知識的掌握程度。
6. 檢查跟不上,學(xué)生自由散漫。對所學(xué)知識的復(fù)習鞏固情況老師不檢查,學(xué)生就有應(yīng)付現(xiàn)象。對知識復(fù)習跟不上。
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