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小學(xué)德育教育管理制度
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，制度在生活中的使用越來越廣泛，制度具有合理性和合法性分配功能。我們?cè)撛趺磾M定制度呢？下面是小編精心整理的小學(xué)德育教育管理制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)德育教育管理制度1
一、樹立統(tǒng)一性的德育教育主題
小學(xué)生年齡較小，尚沒有形成成熟的價(jià)值觀以及道德觀，因此在開展小學(xué)德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)在三個(gè)校區(qū)間樹立統(tǒng)一性的德育教育主題，明確德育教學(xué)的核心價(jià)值取向。由于“一校三門”辦學(xué)模式是以年級(jí)組作為校區(qū)劃分手段，將一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)校區(qū)、二三年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)校區(qū)、四五六年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)校區(qū)，不同年級(jí)段小學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)于德育思想的重構(gòu)過程難免存在一定的沖突。因此，在開展小學(xué)德育教學(xué)的過程中樹立統(tǒng)一性的德育教育主題，可以使“一校三門”辦學(xué)模式下的小學(xué)的與教學(xué)實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一，從而打破年級(jí)段間知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想的界限，使不同校區(qū)的德育教學(xué)融入到統(tǒng)一性的德育教育主題中去，加強(qiáng)不同校區(qū)間德育教學(xué)的溝通與合作。
二、加強(qiáng)德育教學(xué)的.體制建設(shè)
“一校三門”辦學(xué)模式下的小學(xué)德育教學(xué)工作能否順利開展，在很大程度上決定于學(xué)校是否建立起了多校區(qū)德育統(tǒng)一管理機(jī)制。在開展小學(xué)德育教學(xué)的過程中，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)在各個(gè)校區(qū)間統(tǒng)一德育管理制度，在學(xué)校管理層面設(shè)置統(tǒng)一性的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證德育管理機(jī)制的高效性。同時(shí)學(xué)校管理層應(yīng)在各個(gè)校區(qū)間構(gòu)建相應(yīng)的校區(qū)德育管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)不同校區(qū)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際管理需求，開展科學(xué)合理的德育教學(xué)工作。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校管理層德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與不同校區(qū)德育管理機(jī)構(gòu)的溝通與合作，加強(qiáng)二者的縱向配合，完善小學(xué)德育教學(xué)的日常教學(xué)工作，明確管理層與各校區(qū)間的權(quán)責(zé)分工，提升“一校三門”辦學(xué)模式下小學(xué)德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、明確各校區(qū)學(xué)生道德水平的差異性
“一校三門”辦學(xué)模式下三個(gè)校區(qū)的劃分是以年級(jí)組作為劃分依據(jù)的，由于各個(gè)校區(qū)學(xué)生年級(jí)組存在差異性，各個(gè)校區(qū)學(xué)生的道德水平也就存在一定的差異性，這在很大程度上影響了小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)“一校三門”辦學(xué)模式下小學(xué)道德教學(xué)模式的合理化開展，應(yīng)當(dāng)在明確各校區(qū)學(xué)生道德水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)校區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)道德教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，盡可能地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源效益最大化，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。與此同時(shí)，在道德教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生對(duì)于道德教育的自主選擇性，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇課后作業(yè)以及教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于道德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增添小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)活力。
四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺(tái)
“一校三門”辦學(xué)模式以年級(jí)組作為劃分依據(jù)將小學(xué)生劃分為三個(gè)校區(qū)，雖然在空間上存在校區(qū)分散的概念，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，三個(gè)校區(qū)的小學(xué)道德教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)，使多個(gè)校區(qū)形成網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大校園�！耙恍ＨT”辦學(xué)模式下的小學(xué)道德教育教學(xué)可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)統(tǒng)一性道德教學(xué)。在設(shè)計(jì)道德教育平臺(tái)的過程中，應(yīng)當(dāng)兼顧內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，不僅應(yīng)當(dāng)引入高性能的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，保證道德教育平臺(tái)的構(gòu)建質(zhì)量，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的瀏覽興趣。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺(tái)的過程中，應(yīng)當(dāng)制定合理的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，結(jié)合學(xué)生道德教育的實(shí)際情況，利用有針對(duì)性的道德教育加以輔助與引導(dǎo)，從而突破多校區(qū)道德教學(xué)空間與實(shí)踐上的限制，提升小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺(tái)的構(gòu)建過程中，各校區(qū)間可以構(gòu)建相應(yīng)的電子校園系統(tǒng)，將本小區(qū)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)秀事跡等內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺(tái)上呈現(xiàn)出來，通過對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，可以有效地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的道德教學(xué)積極性。
五、結(jié)論
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是小學(xué)德育教育的核心內(nèi)容�，F(xiàn)階段“一校三門”辦學(xué)模式在一定程度上為小學(xué)德育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，為了提升不同校區(qū)小學(xué)生的道德觀與價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，合理開展小學(xué)道德教學(xué)。
小學(xué)德育教育管理制度2
根據(jù)縣教育局教基39號(hào)《關(guān)于開展xx義務(wù)教育階段中小學(xué)常規(guī)管理工作檢查評(píng)估的通知》精神，現(xiàn)將我校xx常規(guī)管理工作自查情況匯報(bào)如下：
一、德育教育育人之本德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立與完善學(xué)校德育管理工作體制尤為重要。
每學(xué)期，我們健全以校長、副校長、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、班主任代表組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的實(shí)施和管理，理順學(xué)校黨支部、教育工會(huì)、教導(dǎo)處、少先隊(duì)組織在德育工作上的相互關(guān)系。要求全體教職員工都要成為德育工作者，要在不同的崗位擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，以身作則，言傳身教。學(xué)期初，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合實(shí)際制定德育教育活動(dòng)方案，根據(jù)方案擬訂德育工作計(jì)劃，并督促各班主任制訂德育工作計(jì)劃。平時(shí)，我們從如下幾方面抓好德育常規(guī)工作：
1、認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，采取多種形式對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)道德教育并組織教師進(jìn)行師德學(xué)習(xí)。每周一下午教師例會(huì)時(shí)間，由學(xué)校黨支部組織教師政治學(xué)習(xí)，時(shí)間不少于30分鐘。
2、遵照《中華人民共和國國旗法》，建立升降國旗、唱國歌制度。堅(jiān)持每周一晨會(huì)時(shí)間升國旗，利用國旗下講話時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育以及“五愛”教育和社會(huì)主義榮辱觀教育。
3、充分發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)組織作用。根據(jù)活動(dòng)制度，切實(shí)保證班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展豐富多彩的'班隊(duì)活動(dòng)，要求每節(jié)班隊(duì)會(huì)于課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
4、重視思想品德課教學(xué)，開齊開足課程，杜絕擠占現(xiàn)象，充分發(fā)揮其德育功能，要求其他學(xué)科教學(xué)注意滲透思想品德教育。
5、建立學(xué)校班隊(duì)工作評(píng)比制度，此項(xiàng)工作由學(xué)校少先大隊(duì)部組織，對(duì)照《班隊(duì)工作量化考評(píng)細(xì)則》，根據(jù)各中隊(duì)到校情況、守紀(jì)情況、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)園地及宣傳欄出刊情況進(jìn)行評(píng)比，發(fā)揮流動(dòng)紅旗的激勵(lì)作用，期末根據(jù)少先隊(duì)日查周評(píng)結(jié)果，分年級(jí)組評(píng)選先進(jìn)中隊(duì)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)工作鍛煉了學(xué)生自理自立能力，學(xué)生文明習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，集體觀念大為增強(qiáng)，文明之花開遍校園。
6、每逢重大節(jié)日，抓住時(shí)機(jī)組織開展豐富多彩的主題教育實(shí)踐活動(dòng)。舉辦全鄉(xiāng)性的“體運(yùn)會(huì)”和“xx鄉(xiāng)小學(xué)生藝術(shù)節(jié)”是我們的傳統(tǒng)活動(dòng)。
7、開辦家長學(xué)校。通過家庭訪問、家長座談、普法知識(shí)講座等形式向?qū)W生及其家長進(jìn)行普法教育，給家長介紹教育子女的科學(xué)知識(shí)，推廣家長教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的育人效果。學(xué)期末，我們根據(jù)德育工作計(jì)劃的執(zhí)行情況認(rèn)真撰寫德育工作總結(jié)，將總結(jié)材料整理歸檔，作為德育工作考核的依據(jù)。通過努力，一個(gè)集學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人環(huán)境已在我校形成。
二、常規(guī)管理常抓不懈每學(xué)期，我們?cè)陂_學(xué)前召開行政會(huì)議，部署新學(xué)期工作，制定學(xué)校工作計(jì)劃，安排日常工作行事歷，認(rèn)真抓好開學(xué)前準(zhǔn)備工作，及時(shí)落實(shí)教學(xué)人員分工，制發(fā)課程表和作息時(shí)間表，做好學(xué)生防輟工作。
平時(shí)，我們從如下幾方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理工作：
小學(xué)德育教育管理制度3
小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段�；A(chǔ)教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人�；诘掠谛W(xué)教育中的重要地位，所以必須加強(qiáng)德育管理�，F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校德育管理的科學(xué)化、最優(yōu)化是建立系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化的教育工作體制，促進(jìn)德育工作更加順利、有效地實(shí)施的重要保證。小學(xué)德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括以下相互聯(lián)系的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
一、計(jì)劃的制定
制定德育工作計(jì)劃是在國家關(guān)于德育工作的方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的德育目標(biāo)及任務(wù)而采取的規(guī)劃步驟。學(xué)校德育工作是一個(gè)科學(xué)的管理和實(shí)施過程，因此，一個(gè)詳盡、周密而具體的工作計(jì)劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。制定德育計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1，制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動(dòng)將無處著手。小學(xué)德育工作目標(biāo)是一個(gè)比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，反映了黨和國家對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的總的要求，也反映了一定時(shí)期人才培養(yǎng)的總的向和總的趨勢(shì)。德育目標(biāo)的制定一定要符合小學(xué)教育的基本任務(wù)。同時(shí)，為了便于實(shí)際工作的順利進(jìn)行，還要把總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標(biāo)。
2，制定德育工作的內(nèi)容及實(shí)施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標(biāo)來確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)當(dāng)把愛國主義、集體主義、人生觀、價(jià)值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力，遵循循序漸進(jìn)、由淺人深的原則確定實(shí)施步驟，使德育工作有章可循。
3，確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有針對(duì)德育的固有特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，才能增強(qiáng)德育效果。此外，計(jì)劃階段還要充分考慮小學(xué)生好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、經(jīng)驗(yàn)不足和體力不強(qiáng)等特點(diǎn)，注意德育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。"
二、組織實(shí)施
小學(xué)德育工作的組織實(shí)施，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)際過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內(nèi)容：
1，建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長、黨支部(總支)書記、部分師生員工、家長代表、社區(qū)代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會(huì)間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評(píng)定以及總結(jié)等工作，這是進(jìn)行德育工作的組織保證。
2，開辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無所不在。在新的形勢(shì)下，以往的僅通過思想品德課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)之中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。學(xué)生不應(yīng)僅僅從教師那里獲得德育知識(shí)，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會(huì)(包括各種媒體)、集體等也是對(duì)他們進(jìn)行德育的重要力量和媒介。同時(shí)，更不可忽視小學(xué)生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個(gè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時(shí)刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們?cè)诓恢挥X、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)怎么做到形成良好的行為習(xí)慣，由認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和整個(gè)世界，為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎(chǔ)。
在德育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師、特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征，做到循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、質(zhì)量檢控
德育質(zhì)量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對(duì)德育工作與德育成果驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1，制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作及成果的'尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國家頒布的相關(guān)規(guī)定，如《小學(xué)德育綱要》中的德育目標(biāo)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等。另外，小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)、小學(xué)生年齡特征也是制定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。德育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可采用階段性指標(biāo)和綜合指標(biāo)來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標(biāo)準(zhǔn)。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化工作，因此，一定要符合小學(xué)的實(shí)際。此外，為了便于檢查評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。
2，加強(qiáng)德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等方式對(duì)學(xué)�；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進(jìn)行分析、檢查的過程。檢查可分為平時(shí)檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實(shí)際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進(jìn)行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過對(duì)影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。
3，德育質(zhì)量的評(píng)定。它是對(duì)小學(xué)德育工作與德育成果作出評(píng)價(jià)，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)工作�？茖W(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展�！乐蛊娴匾蚤_展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。
四、總結(jié)創(chuàng)新
一個(gè)周期的德育計(jì)劃完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計(jì)劃為依據(jù)，用科學(xué)的理論做指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)工作中的成績，尋找差距。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實(shí)施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下一階段的實(shí)際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計(jì)劃。
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