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2022語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。但是工作計(jì)劃要寫(xiě)什么內(nèi)容才是正確的呢？下面是小編為大家整理的2022語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃1
本學(xué)期，本教研組要繼續(xù)認(rèn)真抓好減負(fù)工作這件頭等大事，要組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》、學(xué)習(xí)教委和清城區(qū)教委出臺(tái)的“減負(fù)”規(guī)定，按學(xué)校制度的有關(guān)“減負(fù)”工作規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際特制定本學(xué)期本組的“減負(fù)”工作計(jì)劃：
一、每周一次在師生進(jìn)行“減負(fù)”工作教育宣傳，進(jìn)一步提高師生的認(rèn)識(shí)覺(jué)悟。自覺(jué)做好“減負(fù)”工作。
二、本學(xué)期的期初和期中以后，分二次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。廣泛征求家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的意見(jiàn)和建議同時(shí)，溝通家長(zhǎng)的心里，做好家長(zhǎng)的宣傳工作。
三、嚴(yán)格按省頒的課程進(jìn)行上課，不得隨意刪、增功課，并做到上好開(kāi)齊。
四、嚴(yán)格控制學(xué)生的用書(shū)，練習(xí)資料、不得擅自增訂和購(gòu)置課外書(shū)本和練習(xí)提綱。
五、精簡(jiǎn)作業(yè)，提高質(zhì)量。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)和意義，保持清醒的頭腦，在做“減法”的同時(shí)，認(rèn)真做好“加法”。要加上有關(guān)口頭表達(dá)、動(dòng)手操作方面的作業(yè)，加上那些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的作業(yè)。如：語(yǔ)文教師可以布置學(xué)生放學(xué)回家把學(xué)過(guò)的課文有感情的朗讀或背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)；回家觀察某一自然現(xiàn)象，某些小動(dòng)物等；寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，回家做做小實(shí)驗(yàn)。愛(ài)好寫(xiě)作的，多練練筆，并積極投稿。這樣的作業(yè)既新鮮又有趣，學(xué)生愿意參與。
所謂“減法”就是要教師從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是要減去機(jī)械重復(fù)、單調(diào)枯燥的作業(yè)，因?yàn)檫@類作業(yè)會(huì)令學(xué)生厭煩學(xué)，不利于他們的身心健康和智力和發(fā)展。
五、改革教學(xué)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。課堂上語(yǔ)文教學(xué)要求堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式的以教師中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。圍繞“和諧合作實(shí)踐”這一課堂教學(xué)模式，通過(guò)“激發(fā)興趣、引導(dǎo)探索”，“開(kāi)拓求異、尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心理輕松，愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)，這便減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。
六、考試教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，因此，考試與“減負(fù)提質(zhì)”并無(wú)矛盾。關(guān)鍵要建立以“減負(fù)提質(zhì)”為價(jià)值目標(biāo)的考試制度和方法，具體做法如下：
�。�1）考試時(shí)間的全程性。
把原來(lái)一學(xué)期兩次興師動(dòng)眾的集體考試改為“取消期中、淡化期末、加強(qiáng)平時(shí)、分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定”的檢測(cè)做法，對(duì)考試內(nèi)容、時(shí)間、形式合理組合，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的全時(shí)段中，分散安排，變集中考為全程考，有些項(xiàng)目在舒緩的'氣氛中結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，以減輕學(xué)生的心理壓力。
�。�2）考試內(nèi)容的全面性。
拓寬考試、考察范圍，重視知識(shí)、發(fā)展能力，發(fā)展非智力因素。這里包含了兩層含義，一是把屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也列入考察范圍，主要通過(guò)批閱作業(yè)，觀察學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)予以考察。二是把屬于智力因素的考核內(nèi)容分成若干項(xiàng)，即：聽(tīng)、說(shuō)、朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、作文、基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)字等，增強(qiáng)了考試的全面性。
（3）考試形式的多樣性。
考試的形式由過(guò)去的筆試改為筆答、口答、動(dòng)手操作和日常觀察等多樣性的考試、考察。如：“聽(tīng)”的測(cè)試有“聽(tīng)后述”、“聽(tīng)后答”“聽(tīng)后寫(xiě)”等，“說(shuō)”的測(cè)試有“看后說(shuō)”、“做后說(shuō)”等。朗讀測(cè)試因人而宜，分類進(jìn)行，經(jīng)觀察朗讀能力已達(dá)到年段教學(xué)要求的可以免試，未達(dá)到要求的，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化，達(dá)到合格直到優(yōu)秀，如此多樣性的考試有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
七、對(duì)語(yǔ)文教師在本學(xué)期提出的新的要求有：
1、繼續(xù)抓好師資培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，給減負(fù)提質(zhì)工作以有力的保障。
2、繼續(xù)開(kāi)展好各種形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)做到減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)任。
語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃2
“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效面臨的較為復(fù)雜的課題，既要減負(fù)又要增效，這是我們教師所期盼的境界。根據(jù)學(xué)校的減負(fù)要求，我做了一系列工作，爭(zhēng)取在不降低教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，具體操作如下：
一、取消早讀。
根據(jù)教委規(guī)定，學(xué)校在8：00以前不得開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，于是我把早讀取消了。但沒(méi)有因?yàn)樵缱x取消，而讓學(xué)生到校無(wú)人管理，隨意做事，而是讓他們整理內(nèi)務(wù)。如收拾書(shū)包、打掃教室衛(wèi)生、做好課前準(zhǔn)備、做好上早操的準(zhǔn)備。
二、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。
要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘，讓學(xué)生在課堂上就將所有需要掌握的知識(shí)掌握，只有這樣才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，即減負(fù)不減效。因此，便要求我們?cè)诿可弦还?jié)課之前，做好充分的準(zhǔn)備。為了做好這一切，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。將課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，明確學(xué)生應(yīng)在這一學(xué)段達(dá)到什么目標(biāo)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)有的放矢。
2、吃透教材，精講課文。在教學(xué)中，注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。將整冊(cè)書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)理解透徹，甚至課文中的插圖也要明白其設(shè)計(jì)意圖，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使“自主探索、合作交流”成為主要的學(xué)習(xí)方式。
3、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文有些不太引人注意的地方，如能細(xì)心深思，生發(fā)開(kāi)去，也會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生在學(xué)完《燕子專列》這篇課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：小貝蒂救助燕子的情景太感動(dòng)人了，我要把她當(dāng)時(shí)救助燕子的情景將給爸爸媽媽聽(tīng)。布置這樣的作業(yè)，可以使學(xué)生深化對(duì)課文的`理解，學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，不僅深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。抓住課文的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以活躍學(xué)生的思維，又可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：同樣是對(duì)待樹(shù)，他們有什么不同呢？帶來(lái)的結(jié)果又是如何的呢？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生深深地感悟到了保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
3、設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，大都是名家名作，文質(zhì)兼美，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思，都有許多獨(dú)到之處，可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句，通過(guò)想象具體地加以描繪。如學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課以后，我讓學(xué)生根據(jù)作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)自己喜歡的鳥(niǎo)。
4、設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生壓力，我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)層次性，根據(jù)學(xué)生的不同差異，留一些可供選擇，富有彈性的作業(yè)，讓學(xué)生自主把握，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，多以課本為主，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展，使他們能“消化得了”，又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生，立足課本，著眼課外，延伸至社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，使他們能“吃得飽”。從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）找找自己周邊有沒(méi)有破壞樹(shù)木的人或事；
�。�3）設(shè)計(jì)一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。你可以自主選擇，任選一個(gè)去練習(xí)。
總之，我力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃3
當(dāng)今教育的主題是素質(zhì)教育，減負(fù)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來(lái)。那么語(yǔ)文課怎樣通過(guò)減負(fù)增效以扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)呢？這是新課程改革背景下每個(gè)語(yǔ)文老師都必須解決的理論與實(shí)踐問(wèn)題。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高課堂效率就是解決這一問(wèn)題的源頭活水。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置課內(nèi)外作業(yè)是一項(xiàng)慎之又慎的任務(wù)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”相結(jié)合進(jìn)行，有目標(biāo)，避免隨意性，在講解課文中完成。如：
1．每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空、抄寫(xiě)或區(qū)分同音字、形近字等方法加強(qiáng)記憶。
2．對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，方法是：借助工具書(shū)（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際法；想象補(bǔ)白法等方法進(jìn)行理解。
3．找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，然后講評(píng)。
4．對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
如：每學(xué)一課在寫(xiě)生字本作業(yè)前，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)（包括標(biāo)音、畫(huà)詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書(shū)寫(xiě)正確，然后課上教師對(duì)重點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，再利用課上5分鐘進(jìn)行測(cè)試。要求，測(cè)試得100分的同學(xué)可以不寫(xiě)生字本的'作業(yè)；錯(cuò)1-3個(gè)字寫(xiě)一遍生字；錯(cuò)3個(gè)以上寫(xiě)兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識(shí)字、寫(xiě)字質(zhì)量，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作。在每節(jié)課課前3分鐘時(shí)間，舉行講故事、朗讀、讀“班級(jí)日記”匯報(bào)，每天一項(xiàng)，穿插進(jìn)行。其中“班級(jí)日記”起名為“心語(yǔ)集”訂成一個(gè)小冊(cè)子讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)每天在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然后在班內(nèi)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這些事都是發(fā)生在同學(xué)們中間，他們都很感興趣，都積極點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們不僅學(xué)到了很多有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)，同時(shí)也積累了很多素材。在閱讀方面，孩子們都喜歡上了閱讀，積極讀課外書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記；愿意感情朗讀。 同時(shí)開(kāi)闊了孩子們的視野，收獲了很多課堂以外的知識(shí)，提高了孩子們的朗讀、閱讀能力和寫(xiě)作水平。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。今天的教是為了明天的不教，老師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，教給學(xué)生審題的方法和思考問(wèn)題的方法，同時(shí)必須要告訴學(xué)生應(yīng)該有良好的作業(yè)習(xí)慣和檢查習(xí)慣，確保做題的準(zhǔn)確率。
總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)向40分鐘要效益，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正給學(xué)生做到減負(fù)增效。
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