2010--2011學年度上學期心理健康校本課程工作計劃

2010--2011學年度上學期心理健康校本課程工作計劃 本學期全校各個年級都開設了心理健康校本課，校本課也真正的走入正規(guī)化模式，具體工作如下： 一、  制定校本課程計劃； 二、  制定校本課程各項管理制度； 1、  制定校本課程審議制度， 2、  制定校本課程評價制度， 3、  制定校本課程實施制度以及相關的獎勵激勵制度等。 三、  確立校本課程課題   為了更好的完成本學期的教學工作，使校本課程更好的發(fā)展，根據(jù)孩子的心理發(fā)展方向和各年級學生的年齡特點、認知水平和心理需要，所以校本課程開發(fā)小組制定了《我們在成長》的課題，使校本課程更加的完善。 四、  校本課程的內(nèi)容 1．學習心理指導   學習是學生的主要任務和主導活動，也是學生義不容辭的責任和義務，學生學習成績的好壞會影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學生學習的自主性較差，離開教師的監(jiān)督、指導，不知道應學習什么、怎樣學習，甚至有的學生不知道怎樣聽講，怎樣記筆記，怎樣復習，怎樣應試等。顯然，這種狀況會影響到學生的學習成績，而目前學生學習成績的優(yōu)劣是學校以及家長評價學生的主要依據(jù)。每個學生都希望自己成績優(yōu)異，但總會有成績落后的學生，這不可避免地會波及其身心的發(fā)展。因此，對中小學生要進行學習心理教育。   學習心理教育是指教師利用所掌握的心理知識和技能，協(xié)助學生認識學習的原理和方法，充分挖掘其學習潛能的過程。學習心理教育的核心是增強學生學習的積極性、自主性，提高學生的自學能力和獨立思考問題的能力。其主要內(nèi)容如下：第一，協(xié)助學生逐步適應學校環(huán)境和學習生活，減少對成人的依賴性。第二，使學生了解學習的目的和意義，端正學習態(tài)度，明確學習目標，增強學習的責任感和自覺性。第三，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，克服厭學情緒。第四，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法、學習策略和學習技能。第五，使學生學會合理安排學習時間，學會科學地用腦，提高學習效率。 2．生活心理指導   生活心理教育是對學生日常生活心理的教育，也是對學生如何做人的教育。它主要側重于使學生樹立正確的生活觀，幫助其適應生活環(huán)境，理解生活的意義；樹立正確的消費觀念和休閑觀念，選擇正確的消費方式和休閑方式；養(yǎng)成良好的生活習慣和整潔的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)生活自理能力，戒除不良行為習慣，合理安排作息時間。學會做人，學會生存。  3．人際交往指導   良好的人際關系是個體適應集體生活，發(fā)展健全個性，順利進行學習、生活和工作的根本保證，是人們心理健康的基礎。通過人際交往教育，教育者要幫助學生樹立人際交往觀念，掌握人際交往的特點、知識和規(guī)律；運用人際交往的功能發(fā)展人際關系基礎；通過有意識地訓練，幫助學生掌握必要的人際交往技能，學會交往，增強人際協(xié)調(diào)能力，自覺克服人際交往中的知覺偏見，從而減少人際沖突，提高適應社會的能力，促進人際和諧。 4．個性發(fā)展指導 個性教育就是使學生學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，正確處理社會化過程中產(chǎn)生的自我意識、自我態(tài)度、自我價值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑，從而矯正不良心理品質(zhì)，促進個性健康、和諧發(fā)展。小學生的個性還沒有完全定型，可塑性很大。個性教育的內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學生對待現(xiàn)實的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立崇高的理想，并通過有意識的訓練使學生形成開朗、大方、活潑、熱情，具有責任心、愛心、同情心和正義感的優(yōu)良個性。  5．情感教育   小學生的情緒、情感豐富，各種高級情感如道德感、理智感、美感等開始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差，容易起伏波動，往往易感情用事，從而影響到其正常的學習和日常生活。通過情緒和情感教育，可以使學生了解自身情緒變化的特點，學會科學、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒，培養(yǎng)積極健康的情感，克服各種消極的情感，經(jīng)常保持良好的心境和積極樂觀的情緒，形成適度的反應能力和較強的抗干擾能力，從而保持心理平衡。 五、  校本課程的課時安排 一、二、三、四、五、六年級每周各一節(jié) 

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