初中生物教研教改工作計劃

時間：2023-04-25 19:46:30 工作計劃我要投稿

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2009年初中生物教研教改工作計劃

一、教研現(xiàn)狀：

上學年，我們初中生物教研積極推進"五研一抓問題策略"，注重了"六種課型"研究，突出了"六導"導學指導，加強了課堂教學中的環(huán)節(jié)、細節(jié)、情節(jié)研究，狠抓了教師常規(guī)創(chuàng)新、專業(yè)積累和專題復(fù)習的指導，已取得很好的效益，名師名生工程成效顯著，生物奧賽成績居濰坊市之首，"小組自主互助學習型課堂"建設(shè)漸進佳境，六課型模式基本建立，這些活動和研究體現(xiàn)出了生物課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實性和生物特性，教師研究群體開展了豐富多彩的探究性、研究性、自主性、合作性學習活動。已將教育教學工作的落腳點著眼于"人"上，研究"教書、育人、成才"之道逐步得以展開，初中生物教育教學指導思想"吃透課標，用好教材，研讀說明，把握方向；抓住課堂，夯實雙基，合作探究，形成規(guī)律；號脈學情，珍愛學生，突出特色，培養(yǎng)能力；開發(fā)心智，提高效益，創(chuàng)新教研，育人為先"基本得到落實，呈現(xiàn)出了百花欲放的積極的教研勢態(tài)。但也存在不少問題，通過綜合視導和調(diào)研察知：集體教研缺乏長遠規(guī)劃，就事論事就題論題得多，重教的多，重學的少，重教師的多，重學生的少；學生培養(yǎng)缺乏長效機制，各年級間不平衡，功利性強，缺乏為學生終生幸福奠定基礎(chǔ)的思想；名師名生建設(shè)不平衡，學校間差別很大；學生成長心智評價問題多；"少講精練多導"教師個體導學能力差別大；因教材版本多，學科融合做得少，知識傳授、思想教育、方法滲透等缺乏有機整合。

2009年初中生物教研教改工作計劃

二、教研重點：

本年度生物教研工作的重點有三個：一是生物科教研模式和效益，二是生物學科教學與育人機制的建立和效益，三是生物學科教學模式與課型研究和效益。三者的核心是效益，而效益的重心是：厚德載物，寓教于樂，寓教于道，教學合一。

三、教研目標：

形成和加強建設(shè)初中生物學科五大文化。

以"育人"為主題，構(gòu)建有效育人機制，改變孤軍奮戰(zhàn)模式，形成育人合力，形成生物科組育人文化；以"道德"建設(shè)為主線，以真實高效為主攻方向，提升教研品質(zhì)，構(gòu)建有效教研模式，創(chuàng)建教研新文化；以課堂研究為核心，構(gòu)建有效教學范式，提高教學均衡發(fā)展水平，構(gòu)建和諧、民主、互助、科學的課堂文化；以教育評價為突破點，構(gòu)建符合素質(zhì)教育新政的評價機制和體系，充分發(fā)揮多元評價的導向作用，創(chuàng)建多元評價文化；以學生學力培養(yǎng)為中心，切實深化落實課程方案，密切聯(lián)系學生生活和社會實踐，提升學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，形成系列培養(yǎng)文化。

四、教研觀點及措施：

1、學科育人觀--教學的最終目的是育人

既要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)心學生的心靈成長。實施以做人教育為主的"四位一體同步主題育人機制"，學校、班級、學科、家庭四位一體，同步實施同一個主題的教育內(nèi)容，形成育人共同體，特別是班主任和任課教師的同步配合尤為重要。班主任要了解學科教育元素和因素，學科教師要了解班級教育主題，搞好兩者的滲透與結(jié)合，共同建立育人目標體系和主題，并且形成研究系列，真正實現(xiàn)育人的合情、合理、合法、合力、活力和張力，真正實現(xiàn)"全員育人、全程育人、全方位育人"的目的，較好地處理"他人教育與自我教育"的關(guān)系；繼續(xù)開展好"初中生心智技能開發(fā)與測量"的研究與實踐；本年度，擬評選教育能手，推動育人工作向縱深發(fā)展。

在日常學科教學中，加強教法與學法的融合，教書與育人的融合，形成大學科觀，大教育觀，讓課堂成為育人的主陣地，教學學科成為育人的主力兵。

2、教學合一觀--教的目的是為了不教，就是讓學生學會學習

優(yōu)化過程，深化細節(jié)，教學合一，突出效益。雙20條已被中央教科所確立為"構(gòu)筑有效教研工作機制的理論與實踐研究"子課題并且已經(jīng)開題，這說明該課題的意義和價值得到了專家的認可和肯定。

繼續(xù)深入"有效教學雙20條"研究與試驗，開展教學要術(shù)"三分兩定"達標與成果展示活動，實現(xiàn)課堂教學水平的均衡發(fā)展；年內(nèi)學科圍繞"六導"的總體要求，結(jié)合課型和具體內(nèi)容，創(chuàng)建符合學校特色、學科特點和個人特長的至簡至易教學范式；適當時機召開專題研討會并征集生物學科優(yōu)秀教學方法進行匯編，形成《初中課堂有效教學范式與課例》。

課堂教學中找出教與學的最佳結(jié)合點，注重問題情景和問題設(shè)計，讓問題從學生中來，解決問題又要到學生中去，在教中學，在學中教，互教互學，教學相長。繼續(xù)并深入研究小組學習中討論、交流、做答、自學、互助、小組分工、預(yù)習、復(fù)習等的方式、方法和時機，形成基本套路，讓學生學會合作，學會學習。

3、學科教研觀--教研的目的是為了更好的教和學

我市已被中央教科所確定為"構(gòu)筑有效教研工作機制的理論與實踐研究"總課題的首批協(xié)作區(qū)。要以實施"基于問題臺帳的多元合一"教研范式為總體的研究思路，構(gòu)建百花齊放的有效教研范式；年度內(nèi)，開展有效教研范式征集匯編活動并形成《初中有效教研范式薈萃》；適當時機召開全市教研室主任、備課(教研)組長專題會議，就如何進行有效教研進行專門培訓。

生物科教研要至少站在學科高度，對整個初中教學有長遠規(guī)劃，形成系列，然后分到年級去執(zhí)行，保證教研的系統(tǒng)性、連續(xù)性、漸進性，防止無效教研、低效教研、重復(fù)教研。除定時間定地點按計劃項目教研外，要將日常教學中各年級的問題臺帳進行匯總，集體研究、篩選，形成小課題，為做大課題積累經(jīng)驗和素材。不做假、大、空教研，要為教為學，求真求實。

加強教研組的建設(shè)，做好內(nèi)部分工，強化領(lǐng)導。做到相融共生，和諧共榮，充分發(fā)揮職能和智能。教研組長努力成為學科組的策劃者、評價者、培訓者、檢測者、推介者，帶領(lǐng)大家共同創(chuàng)建學科教研文化。

4、學力培養(yǎng)觀--學力培養(yǎng)的目的是應(yīng)用學力解決問題

(1)樹立并落實學生第一的教學觀。以解讀學生為第一要務(wù)，以培養(yǎng)學力為第一指標；以學定教，因材施教，探索學習設(shè)計，編寫學習方案。

強化學習設(shè)計，使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式；逐條落實學生學習行為20條，促進"自主互助學習型課堂"研究、落實與創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的主體地位；強化合作學習小組的建設(shè)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生學習質(zhì)量，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；使學生學會學習并樹立終身學習的理念。

為確保全體學生的學習質(zhì)量，實施"學導循環(huán)方案"。學案編寫的主要條目有：學習目標(三維：知識點、能力點、情感點)、學習重難點、學習指導(自主點、互助點、探究點、考點)、學習過程以及學習反思與自評(成長點、生成點、困惑點)等五大方面。為確保學案質(zhì)量，集中全市優(yōu)秀教師編寫并進行匯編，形成《初中生學習設(shè)計優(yōu)秀案例匯篇》。

(2)努力提高學生生物科學素養(yǎng)，突出實驗和科學探究能力培養(yǎng)。做好實驗，用好課本中的活動欄目。初中階段科學探究中常用的技能有：觀察、分析、評價實驗、確定相互關(guān)系、計算、排序、繪制圖表、解讀圖表、設(shè)計對照實驗、提出假設(shè)、做出預(yù)見、評價假設(shè)、分類、測量、比較、描述、鑒別差異、應(yīng)用、運用推理解決問題、解讀實驗數(shù)據(jù)、建立模型等等，這些技能可以依據(jù)教材進度和不同年級學生的年齡特征適時訓練，并注意與其他學科的聯(lián)系和融合。

(3)樹立和形成正確的生物學基本觀點，也是學習和研究生物的有力武器。主要有六大觀點：生物體與功能相適應(yīng)的觀點、生物進化的觀點、生態(tài)學觀點、生命物質(zhì)性觀點、生物的整體性觀點、生命活動對立統(tǒng)一的觀點等。這些觀點又可進行分解成許多小觀點。在教學中注意適時適當滲透，初步逐漸形成。

(4)在復(fù)習中可以整合、分解教材，合理進行專題復(fù)習，形成知識點、知識塊、知識鏈，形成方法、技能、能力。抓好重點、難點考點、熱點、易錯點、易混點、初高中銜接點，既要規(guī)律，又要升華，精講精練，不要過爛練習和泛講。

5、科學評價觀--評價的目的是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進健康發(fā)展

對學生學業(yè)水平評價繼續(xù)實行等級表述；對學生日�？荚嚒⒕毩�、作業(yè)等采取無分數(shù)評價方式。同時，要高度重視師生評價的主體性、多樣性和多元化，包括自評與互評等，尤其是課堂教學過程中的及時性和即時性評價，切實落實好雙20條及自主互助課堂的有關(guān)條目要求。

構(gòu)建有利于促進學校、教師、學生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評價體系。特別是要構(gòu)建生物學學習評價體系，建立具有學科特點的、全面的、科學的和可操作的學生綜合素質(zhì)考核目標和評價標準。建議考核的方式可采用筆試、口試和實驗操作三種形式。考核可包含基本知識的考核、基本技能的考核兩部分�；炯寄艿目己税河^察能力的考核、表達能力的考核、操作能力的考核、繪圖能力的考核、課外實踐能力的考核、小組研究性(含科研、論文等)合作學習能力的考核、競賽能力的考核等。各項制定適合的比重，視具體情況靈活進行評價。

五、工作安排：

時段活動內(nèi)容備注

1月份1、教研工作總結(jié)、網(wǎng)發(fā)新年學段、學科教研工作計劃

2、印發(fā)《初中生教材閱讀方法薈萃》

3、學校教學質(zhì)量自主檢測與分析

4、舉行2008年綜合教學視導總結(jié)會議、部署新學年教研工作

2月份1、"初中有效教學要術(shù)雙20條"深化研究與實踐開題會

2、生物科開展"學習設(shè)計"研究活動

3月份1、組織參加濰坊市教學能手評選

2、舉行學科"有效教研"專題研討會

4月份1、學校自主期中命題、考試

2、第四屆干部師生讀書成果展示活動