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小學教師學會感恩階段匯報材料

時間:2023-05-02 10:03:02 工作匯報 我要投稿
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感恩,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一種以人格完善為目的的人性教育,是一種以情動情的情感教育,有了感恩之心,人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切,學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快,更加健康,生活之源也會得到更好滋潤。這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識的健全的主體人格的構建。學會感恩,能夠呼喚人間真情,抒發(fā)美好情感,樹立崇高追求,陶冶高尚情操,進而營造和諧社會。

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感恩意識不是天生的,面對眾多學生感恩之心的如此“遲鈍”,甚至沒有這種“本能”。作為教育者,我們便要采取靈活多變的方法,營造出一種人文關懷的氛圍。

(一)設計利用各種感恩情境。

為增強學生的感恩敏感性和感恩意識而設計的,包括家庭、學;蛏鐓^(qū)生活中發(fā)生的種種人際互動事件。設計一些感恩教育情境,讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。比如說,對一個生病的學生,開始你可以故意不去看他,讓他一個人呆著,過一陣子慢慢給他無微不至的關心,他就會深切體會到被別人關照的“恩情”,以致以后遇到別人生病,他就會主動去關心別人,這樣感恩教育的目的也就達到了。又比如一個學生在考試時竟然忘了帶筆,在其正著急得不得了的關鍵時刻,你遞上一支筆,想想這個時候肯定會激發(fā)起其感恩之情的,以后看到類似情形,想到自己的這個經歷,就應該會伸出援助之手的。其實這些情境都是一些感恩教育的手段。另外,在日常的學科教育、道德教育和生活教育中進行滲透性的感恩教育,還可以在特定日子以社區(qū)或單位出面舉行大型的感恩活動,如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日晚會和廣場聚會等。其實,我們可以把感恩教育手段化為具體的感恩教育方法。

(二)故事教育法。

老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等,加以講解或讓學生進行討論,讓學生明白感恩的道理。這種方法對于學生來講,生動有趣,吸引力特別大,效果應該是非常顯著的。老師用生動的感恩故事或忘恩負義的故事來吸引學生的注意力,講完故事后可以讓學生討論一下或直接談看法,老師最好是加以評述來達到教導學生的目的。

(三)實踐鍛煉法。

感恩教育的實踐鍛煉法有多種表現形式。既可以是為你的感恩對象做一件事,如教學生親自做一些感恩卡片,學會唱一些感恩的歌曲,在特定的時間獻給特定的人,或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。也可以鼓勵學生把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文,在班上宣讀。還可以指導學生親自去做、去體會,與家長、老師進行換位后做一做家長與老師的事情,從而感知父母、老師對自己的恩情。另外,可以讓學生講述他自己對感恩的認識,講讓他非常感動的事情,講讓他受到恩情的感受及其自己報恩行為的體會和感想。

馬克思說:“只能用愛來交換愛,只能用信任來交換信任!本褪钦f,德育過程中,教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流,而且是情感上的交流,雙方互相尊重,感情才相通,內心深處才能產生共鳴,學生才會真正地得到感恩教育。

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