劉燕工作室省級骨干教師培訓跟崗學習匯報

文/臺山市臺城第一小學  廖鈞宏    根據(jù)《廣東省中小學骨干教師省級培訓實施方案》的要求，圍繞基礎教育改革發(fā)展和中小學教師隊伍建設的目標，建立起高校、市縣教師培訓機構、中小學“名師工作室”三位一體的省級中小學骨干教師培訓培養(yǎng)體系，大力開展骨干教師省級培訓，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。培訓工作分四個階段。第一階段主要集中在高校進行理論學習、第二階段主要進入“名師工作室”跟班學習和實踐、第三階段在所在單位自主學習和實踐研究、第四階段再集中高校進行論文答辯和結題、成果展示。   本次跟崗學習是培訓的第二階段，劉燕工作室成員來自中山、珠海、江門和云浮等市縣共10人，非常榮幸跟隨名師劉燕校長學習。 劉燕工作室跟崗學習成員小組合影   本次跟崗學習得到中山市楊仙逸小學的領導和師生的大力支持，特別是黃麗儀校長、陳樹德主任等仙小領導和教師給予我們最大的支持和幫助，在學習和生活中無微不至的照顧和關心。曾令鵬、謝明初和吳國輝等教育教研專家作為培訓顧問給予我們極大幫助和指導。 中山市楊仙逸小學黃麗儀校長在聽課和對工作室工作指導   【跟崗學習】  本次跟崗學習主要是安排學員研討課、“遷移”理論研修與課題研究、教材研修和開發(fā)優(yōu)秀課例等學習和實踐活動。進入“名教師工作室”進行跟班學習，在專家引領和名師指導下，著眼于提高科研意識和科研能力，提升自身教學理論水平，形成自己教學風格。   1、學員研討課   跟崗學習的第一、二周都安排了學員的研討課和常態(tài)課，要求學員先自己準備一節(jié)公開課，課后集體研討、反思、打磨。然后再第二次上，通過前后對比，深入分析我們課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷提高學員的研課能力和業(yè)務水平。在這個活動過程中，還有原中山市教育局教研室教研專家吳國輝老師和來自楊仙逸小學、中山市石岐區(qū)其他學校的教師，有效創(chuàng)設了一個平等對話、真誠交流的教研平臺。工作室主持人劉燕校長的精辟點評和對教材的深刻理解，讓我們心服口服，受益良多。 來自中山石岐中心小學的陳玉婷在上匯報課   來自珠海市斗門區(qū)第二小學的周秀明在上匯報課 劉燕校長的精彩點評 教研專家原中山市教育局教研員吳國輝老師給學員指導評課 小組成員在評課和研討  來自云浮市新興縣實驗小學的盤水杰在評課和討論   中山市石岐區(qū)的其他學校老師和教學骨干也參與工作室的學習研討   特別是從劉燕校長的示范課中，讓我們真正領略到她從容駕馭課堂的名師風采，她的課堂處處充滿著教學的智慧，她善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在關鍵的知識點上提出有探索空間、有挑戰(zhàn)性的問題來啟發(fā)學生積極思考，并能巧妙地、不留痕跡地處理課堂的生成問題。 走進劉燕校長的課堂是一種享受   舉重若輕，名師風范   從容駕馭課堂，處處充滿智慧   2、“遷移”理論研修與課題研究  數(shù)學知識的學習與應用離不開“遷移”，如何教才能促進學生數(shù)學知識的更好“遷移”是我們這個工作室重點研究的課題。因此，“遷移”理論與小學數(shù)學教學的研修與課題實驗是我們本次培訓的重點，在謝明初教授和劉燕老師的具體指導下，結合自身的教學實踐，我們嘗試從認知心理學的角度，探索基于“遷移”理論的小學數(shù)學教學設計，根據(jù)這一課題，學員們設計了不同領域的課題研究。跟崗學習階段安排了“遷移”理論文獻學習和學員子課題開題。在第一周的星期五舉行了學員三級子課題開題報告會，有幸請到廣東教育學院數(shù)學系副主任、廣東省課程改革指導委員會專家、中科院心理所205課題核心成員謝明初教授參加我們的開題報告會。謝教授對我們每個課題都提出了許多寶貴的意見和建議，使我們進一步理解“遷移”理論的內(nèi)涵和明確要努力的方向。我們將在“為遷移而教”的理念指導下，根據(jù)遷移理論，努力探索能夠幫助學生更好實現(xiàn)數(shù)學知識遷移的教學設計方法，提升我們的教學質(zhì)量，讓我們的學生更聰明、更靈活、更有智慧。 廣東教育學院謝明初教授指導學員進行課題研究  來自臺山市臺城第一小學的廖鈞宏在做課題開題報告  來自中山市三角鎮(zhèn)中心小學的馮建青在做課題開題報告 來自江門市紫茶小學的丁玉華在做課題開題報告  來自開平市長沙澄江小學的吳柏青在做課題開題報告  來自羅定市羅城小學的李灼南在做“遷移”理論研修匯報  來自云浮市鄧發(fā)小學的高惠儀在做“遷移”理論研修匯報  來自珠海市香洲區(qū)第十二小學的丘志珊在做“遷移”理論研修匯報   3、教材研修   教材研修主要是通過對小學數(shù)學課程標準的學習和理解，對人教版、蘇教版和北師大版三種版本教材的深入分析和對比，探索不同版本教材的知識呈現(xiàn)和編寫特點，從而提高整體把握教材和駕馭教材的能力。在研修過程中劉燕老師給予我們極大的幫助和支持。我們十位學員原來任教的教材各不相同，我們各自都只了解自己使用的版本教材，我們甚至連其他版本的教材見都沒有見過。劉燕老師確立的教材專題研修，將我們的弱勢轉(zhuǎn)化為強項。通過學員間的交流、討論、介紹，每位學員對另外自己沒有使用的兩個版本的教材都有了較多的了解。一個人要獨立研究三個版本共36本教材那是件艱巨的任務，是非常艱難的事，可是在這短短的三周研修期間，我們10位成員加上工作室的2位成員每人專攻某一個年級上或下冊的三種版本教材，通過分工合作，互相支持，高效地完成研修任務。通過對三種版本教材的比較研究，開闊了我們的視野，提升了我們用教材教、創(chuàng)造性地教的能力。   4、開發(fā)優(yōu)秀課例，與當?shù)亟處熃涣餮杏?nbsp; 通過理論研修與課堂實踐，在劉校的指導與幫助下，每一位學員們都開發(fā)了一節(jié)優(yōu)秀課例，10節(jié)優(yōu)秀課例中有6節(jié)拍成了錄像課，其余4節(jié)也做了教學實錄。有五位學員的課在楊仙逸小學進行了匯報展示，另五位學員的課深入到鎮(zhèn)區(qū)或面向全市匯報。丁玉華和吳柏青兩位老師帶課到中山市東區(qū)匯報展示，與中山市東區(qū)的數(shù)學教師們進行了深入交流，周秀明老師帶課到黃圃鎮(zhèn)匯報展示，與黃圃鎮(zhèn)的數(shù)學教師們進行了同課異構研討，幾次匯報展示都得到了極高的評價，一位老師興奮地在博客中寫到：“一天的收獲比自己摸索兩年，悟兩年還要多”。今天陳玉婷和丘志珊兩位老師代表我們工作室學員在這里向中山市小學數(shù)學老師上匯報課，每一節(jié)課都傾注了劉燕老師的心血。我們通過這樣的活動，走出工作室，將我們的思考和研究輻射到鎮(zhèn)區(qū)、全市，我們的課也許并不完美，但一定能夠起到拋磚引玉的效果。 工作室成員到中山市東區(qū)柏苑小學與東區(qū)數(shù)學教學骨干進行教學研討。 圖為江門市紫茶小學的丁玉華和開平市長沙澄江小學的吳柏青在上展示課。  工作室成員到中山市黃圃新地小學與數(shù)學教學骨干進行教學研討     【收獲與感言】  通過三個星期的跟崗學習，在劉燕校長這位名師的感染和熏陶下，我們的的學科理論和人文素養(yǎng)得到進一步的提升。更重要的是從劉燕校長那里學到了對教育的熱愛，對工作的一絲不茍和對學術的執(zhí)著，“學高為師，德高為范”正是劉燕校長的真實寫照。我們在自己的工作崗位上，會以劉燕校長為榜樣，用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。 工作室成員與謝明初教授合影  “遷移”理論研修匯報 認真聽課  現(xiàn)場研討 備課評課 踴躍發(fā)言   編審：劉燕老師  攝影：廖鈞宏

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