【實(shí)用】小學(xué)德育工作思路

　　1引言

　　德育工作一直是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，小學(xué)階段德育工作的重要性也在不斷提高當(dāng)中。相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作開展受到的外界因素影響更加嚴(yán)重，其德育工作的開展需要更加注重實(shí)效性，并且要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的具體特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的德育教育工作的有效推進(jìn)和落實(shí)，是保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。農(nóng)村地區(qū)由于本身的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，并且?guī)熧Y力量有限，整體小學(xué)教育工作的開展效果不盡如人意。

　　2小學(xué)德育工作開展的重要性

　　小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，作為我們國家的接班人，學(xué)生本身需要具有文化知識和道德品格修養(yǎng)。學(xué)生必須要對自身的責(zé)任有著清晰明確的認(rèn)識，并且具有正確的人生觀與價值觀。小學(xué)階段德育工作的有效開展，是學(xué)生成長之路的重要一環(huán)，也是保證學(xué)生正確成長方向的指路燈。小學(xué)階段的學(xué)生處于人格、素質(zhì)、道德品質(zhì)快速成長的關(guān)鍵時期，并且逐漸系統(tǒng)地開始參與到知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程來看，小學(xué)階段的德育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果忽視德育工作的有效開展，就難以為學(xué)生的日后成長打下良好的鋪墊，并且更高層次的教育效果也不能得到有效的保障。另外，德育工作的良好開展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生就好像一張白紙，學(xué)生本身具有較強(qiáng)的成長性與可塑性，合理地開展德育工作對于學(xué)生一生的成長都是非常重要的。

　　3農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育工作開展還存在著整體條件制約嚴(yán)重，留守兒童較多、家庭教育失敗、家庭教育學(xué)校教育和社會教育嚴(yán)重脫節(jié)等問題。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作開展已經(jīng)取得了一定的成果，并且德育工作的投入和教育水平都獲得了長足的進(jìn)步。但是，相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)本身的德育工作開展的效果則不盡如人意，整體教學(xué)層次和水平較低，與城市的差距較大。從客觀角度講，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)整體辦學(xué)能力較差，師資力量不足，很多基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以滿足教學(xué)工作的基本需求。甚至于一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其基本教學(xué)的需求都不能得到滿足，德育的工作開展就更加舉步維艱�，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的人員數(shù)量不斷增加，這種就業(yè)形勢的發(fā)展，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的留守兒童群體的數(shù)量不斷增加。留守兒童受到的家庭教育程度十分有限，很多兒童的父母都選擇了外出打工，大多數(shù)的兒童都是由爺爺奶奶來監(jiān)護(hù)。受限于思想意識和素質(zhì)觀念的影響，很多家庭對于兒童的教育則只關(guān)注于基礎(chǔ)的生活物質(zhì)保障和安全方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想意識的成長則缺乏足夠的關(guān)注。家庭教育工作的開展，具有一定的放養(yǎng)特點(diǎn)。學(xué)校的教育工作開展中，其對于留守兒童的問題缺乏深入系統(tǒng)的研究，沒有形成一個完善的應(yīng)對留守兒童教育需求的整體措施和對策。在德育工作開展的過程中，兒童的身心教育沒能得到合理的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人思想意識較為落后，其不能與學(xué)校進(jìn)行有效的配合，進(jìn)而導(dǎo)致了德育教育工作出現(xiàn)了銜接方面的問題，家庭教育與學(xué)校教育的合力作用難以得到有效的突顯，進(jìn)而德育工作的開展也就缺乏了一個良好的執(zhí)行環(huán)境。

　　4農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展思路

　　第一，學(xué)校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的文化氛圍，給予學(xué)生良好的指引。雖然農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校受限于經(jīng)濟(jì)水平，其整體教學(xué)設(shè)施不夠完善。但是文化氛圍的建設(shè)則與硬件環(huán)境的關(guān)系不大，學(xué)校內(nèi)部要對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用，并且對德育知識進(jìn)行深入的宣傳，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育的學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部也要對學(xué)生的行為準(zhǔn)則與規(guī)范制度進(jìn)行完善和制定，對于學(xué)生的自身思想行為進(jìn)行合理的約束。小學(xué)階段的德育工作開展，學(xué)校要對于自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且以提高學(xué)生的興趣為主要的課堂教學(xué)設(shè)計原則。在教學(xué)過程中，積極融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，組織各項實(shí)踐活動，讓學(xué)生去對道德文化進(jìn)行感知，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。

　　第二，家庭教育方面。作為孩子的第一任老師，父母本身要密切關(guān)注學(xué)生的成長，并且重視家庭教育對于學(xué)生成長的重要意義。農(nóng)村地區(qū)由于其環(huán)境較為特殊，留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。父母要在條件允許情況下，盡可能的多與孩子進(jìn)行聯(lián)系溝通，并且經(jīng)常詢問教師兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生勤奮、努力、認(rèn)真地接受學(xué)校的教育，并且互幫互助、不驕傲、不攀比，提高學(xué)生的自信心和獨(dú)立自主性。家長的行為對于孩子也會產(chǎn)生潛移默化的影響，家長要做好自身的模范作用。家長要注意在日常的生活中，提高自身言行的自律性，不給孩子造成不良的影響。家長自身要多對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并且對孩子的錯誤行為進(jìn)行及時的糾正，消除孩子的不良習(xí)慣。對于孩子存在的問題，家長要多疏通和引導(dǎo)，與孩子講道理，引導(dǎo)孩子慢慢地接受和認(rèn)識到自身的錯誤并改正。

　　第三，社會教育方面�，F(xiàn)代社會輿論環(huán)境對于兒童的成長產(chǎn)生了很大的影響，社會教育已經(jīng)成為了小學(xué)德育工作中所不可忽視的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育教育開展的過程中，社會力量要予以全力的支持配合。針對于基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，社會力量可以組織相應(yīng)的捐助，提高整體教學(xué)硬件設(shè)施水平。社會教育也要與家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效的聯(lián)合，配合學(xué)校與家庭的德育工作，為其提供良好的德育活動實(shí)踐平臺，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

　　5結(jié)束語

　　總而言之，小學(xué)階段德育工作的有效開展，是保證廣大兒童健康成長的關(guān)鍵。針對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作開展的現(xiàn)狀，我們要提高學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育的整體水平，加強(qiáng)聯(lián)合，打造三位一體化的德育體系，真正的提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育開展水平，為農(nóng)村地區(qū)兒童的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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