×小學2005-2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃工作計劃

太和二小2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃 指導思想：以《關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神為指導，以課程改革為契機，以提高教師的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業(yè)化成長。 工作目標：完善繼續(xù)教育保障機制，構(gòu)建繼續(xù)教育科學體系，夯實繼續(xù)教育基礎(chǔ)，增強教師工作能力，實現(xiàn)教師職業(yè)需要和個人成長需要的統(tǒng)一。 工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“四個結(jié)合”。 一個核心——以提高教師的綜合素質(zhì)為核心。 兩個必須——必須以素質(zhì)觀、超前觀、?毆�、蕦�?畚?絳?逃?吶?Ψ較潁槐匭胍孕呂砟睢⑿驢緯獺⑿輪?�、袖涬H蹺??絳?逃?鬧匾?諶蕁?/SPAN> 五個結(jié)合—— 1、繼續(xù)教育與教師過去的教學實踐相結(jié)合； 2、繼續(xù)教育與課程改革相結(jié)合； 3、繼續(xù)教育與校本教研相結(jié)合； 4、繼續(xù)教育與教育科研相結(jié)合； 5、繼續(xù)教育與教師的學歷提高相結(jié)合。 三大措施： 一、豐富培訓內(nèi)容 通過政策法規(guī)的學習加強師德建設(shè)，通過學科研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補充改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過掌握信息技術(shù)提高教學效率，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。 二、創(chuàng)新培訓模式 培訓方式從實際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個人自學、教研組合作、統(tǒng)一培訓相結(jié)合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調(diào)研、教師論壇、經(jīng)驗交流等模式。 三、保障培訓經(jīng)費 學校每年預(yù)計投入培訓經(jīng)費貳萬元，用于外出學習，添置培訓設(shè)備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。 重點工作： 一、基礎(chǔ)性工作 （一）完善兩個機制 1、領(lǐng)導機制 成立繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，加強繼續(xù)教育的領(lǐng)導、管理和指導。 組長：郭傳金（負責繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作） 副組長：張德才（負責繼續(xù)教育的組織安排） ·  錢  敬（負責繼續(xù)教育的理論指導） 組員：鄭澤輝 楊俊西（重點負責數(shù)學科的師培工作）       陳建新 李  春（重點負責語文科的師培工作）       羅中權(quán)（重點負責師德方面的教育工作）       陳斌昌（重點負責�？频膸熍喙ぷ鳎� 2、激勵機制 完善的繼續(xù)教育的相關(guān)制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學習制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續(xù)教育管理制度》、《太和二小繼續(xù)教育獎勵條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結(jié)合起來，與教師資格證書再認證和職務(wù)評聘相結(jié)合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。 （二）轉(zhuǎn)變兩個觀念 1、師德觀 以《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容對教師教師進行師德教育，變“唯我獨尊”為“服務(wù)第一”，密切師生關(guān)系，密切家校關(guān)系。 2、教育觀 強化新理念的傳播學習，內(nèi)化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經(jīng)驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長。 （三）開展“三三練功” 在教師中大力提倡“三三練功法”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。 （四）開展好校本教研 突出一個主體，開展好五項工作。 1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體。 2、開展好這五項工作： （1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內(nèi)容； （2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)； （3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結(jié)晶； （4）資源共有，經(jīng)驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。 （5）教師論壇是教師相互交流、共同進步的平臺。 二、提高性工作 （一）以兩個“堅持”引導繼續(xù)教育的正確方向 1、堅持以新知識改善教師的知識結(jié)構(gòu)。 及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學習的革命》，凱文.都迪的《魔術(shù)記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學習規(guī)律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認知結(jié)構(gòu)，調(diào)整他們的工作方式，有利于教學質(zhì)量的提高。 2、堅持以新技術(shù)提高教學效率 掌握現(xiàn)代技術(shù)，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是至關(guān)重要的。 （1）懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程； （2）能用微機編輯、處理文字資料； （3）能結(jié)合教學實際的需要制作課件； （4）能在互聯(lián)網(wǎng)查找、下載所需的資料。 （二）以分層培訓構(gòu)建人力資源的“金字塔” 1、新任教師培訓? 培訓對象：0～1年教齡的教師。? 培訓目的：通過培訓，使受訓者鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學工作。?   培訓內(nèi)容：小學教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，課程改革和教學改革的最新信息，新大綱、新教材的學習以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓內(nèi)容相銜接。 2、教師崗位培訓? 培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。? 培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學改革的最新動態(tài)，適應(yīng)新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教育科研能力，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。? 培訓內(nèi)容：主要為思想政治和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，教育教學技能訓練，小學生學習心理學，知識更新與擴展，課程改革和教學改革發(fā)展趨勢研究，新大綱新教材的深入學習，以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，教育教學實踐研究，普通話培訓與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等重點。通過培訓，使教師普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計算機進行輔助教學和將信息技術(shù)與課程整合的能力。?  3、骨干教師培訓? 培訓對象：15名青年骨干教師 培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉并在根據(jù)新大綱新教材進行教學中發(fā)揮示范作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高他們實施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學學科骨干。? 培訓內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學習與實踐，小學生學習心理研究；學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學知識，課程改革現(xiàn)狀專題，新教材新大綱專題研究等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用理論和實踐等，教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等。參加骨干教師培訓的教師可免于參加同期繼續(xù)教育教師崗位培訓? 4、培訓者培訓? 培訓對象：學校管理人員以及后備管理人員。? 通過培訓，使其樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷提高繼續(xù)教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業(yè)水平，增強職業(yè)意識，熟悉小學教師繼續(xù)教育及其管理的特點、規(guī)律，能夠勝任繼續(xù)教育管理工作。 三、突破性工作 （一）繼續(xù)教育的內(nèi)容要更新 ? 繼續(xù)教育內(nèi)容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質(zhì)教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設(shè)計面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育內(nèi)容的基本指導思想。所以，繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容要突破以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，要同時關(guān)注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現(xiàn)知識中心向能力中心轉(zhuǎn)變，能力中心向素質(zhì)中心轉(zhuǎn)變。 （二）繼續(xù)教育的方式要靈活 為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，教師繼續(xù)教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經(jīng)驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應(yīng)大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。 （三）繼續(xù)教育的體系要完備 利用建設(shè)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的機會，健全學校繼續(xù)教育“三網(wǎng)相通”的體系�！叭�網(wǎng)”即：人網(wǎng)（學校教師教育體系）、天網(wǎng)（衛(wèi)星電視）、地網(wǎng)（計算機互聯(lián)網(wǎng)）。發(fā)揮學校教師的主體作用，又充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)負載的豐富資源，實現(xiàn)教師時時學習，處處學習，高效率學習，高質(zhì)量學習，真正把繼續(xù)教育變成老師的終身學習，為教師追求個人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。 （四）繼續(xù)教育的質(zhì)量要一流 通過繼續(xù)教育培訓，在全校教師普遍提高基礎(chǔ)上，實施“名師工程”：培養(yǎng)學校學科帶頭人10名，縣學科帶頭人3名，市學科帶頭人2名，力爭培養(yǎng)省學科帶頭人1名。  中國教育文摘 wWw.eDuzHAi.nEt;×小學2005——2007年教師繼續(xù)教育規(guī)劃

【×小學-教師繼續(xù)教育規(guī)劃工作計劃】相關(guān)文章：

小學教師繼續(xù)教育工作計劃08-23

教師繼續(xù)教育工作計劃03-19

教師繼續(xù)教育工作計劃02-10

小學繼續(xù)教育工作計劃03-05

青年教師個人發(fā)展教育規(guī)劃-教師教育敘事范文11-16

小學教師繼續(xù)教育培訓總結(jié)04-26

小學教師繼續(xù)教育培訓心得11-28

小學教師繼續(xù)教育個人總結(jié)12-26

教師繼續(xù)教育個人工作計劃03-22

教師繼續(xù)教育工作計劃優(yōu)秀01-29