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【必備】九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃4篇
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，很快就要開(kāi)展新的工作了，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃4篇，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
一. 指導(dǎo)思想:
新學(xué)期又開(kāi)始了,本人堅(jiān)持"促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展"的教研工作方向,"培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生"的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下,在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際,特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃。
1. 每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作,使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力;
2. 學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
3. 學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高;
主要是以復(fù)習(xí)為主,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)八年級(jí)、九年級(jí)的'物理知識(shí)。
二. 工作措施:
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過(guò)去的要求,因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了,難度降底了,實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處,既不能拔高要求,也不能降底難度。
2. 注重教材體系,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí),更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn),做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān),凡是做不好一律重做,直到做到熟練為止。
3. 講求教學(xué)的多樣性與靈活性,努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī),應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法,雙向交流法,還要充分運(yùn)用多媒體,進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂,讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生:學(xué)習(xí)的觀念更新,學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4. 嚴(yán)格要求學(xué)生,練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性,也會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須以學(xué)生嚴(yán)格要求,不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí),課后有復(fù)習(xí),課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練,杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè),嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力,使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。
5. 開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí),提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),要注重利用業(yè)余時(shí)間,組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。
6. 加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余,要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程,擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽(tīng)課,吸取他人教學(xué)之長(zhǎng)。
三、教學(xué)進(jìn)度
時(shí) 間 內(nèi) 容
第一周 組織入學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)上學(xué)期的不足。
第二周 新課教學(xué)16章 電磁轉(zhuǎn)換
第三周 新課教學(xué)17章 電磁波與現(xiàn)代通信
第四周 新課教學(xué)18章 能源與可持續(xù)發(fā)展
第五周 復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象 復(fù)習(xí)物態(tài)變化
第六周 復(fù)習(xí)光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用
第七周 九年級(jí)模擬測(cè)試(一)
第八周 復(fù)習(xí)電流和電路、電壓、電阻 復(fù)習(xí)歐姆定律
第九周 復(fù)習(xí)電功率、復(fù)習(xí)電與磁、信息的傳遞 第十周 復(fù)習(xí)多彩的物質(zhì)世界、運(yùn)動(dòng)和力
第十一周 復(fù)習(xí)力和機(jī)械、功和機(jī)械能
第十二周 復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力、熱和能、能源與可持續(xù)發(fā)展
第十三周 初三模擬測(cè)試(二)
第十四周 復(fù)習(xí)聲、光、熱學(xué)
第十五周 復(fù)習(xí)力學(xué)
第十六周 復(fù)習(xí)電學(xué)
第十七周 初三模擬測(cè)試(三)
第十八周 模擬測(cè)試講評(píng)分析
第十九周 組織學(xué)生動(dòng)員中考
九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
一、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
二、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練
由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對(duì)基本技能的`訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。
三、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
四、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
一、教學(xué)研究與改革
(一)教研重點(diǎn)：
根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的教研教改精神，結(jié)合物理本學(xué)科的特點(diǎn)，確定，本學(xué)科本學(xué)期的教研重點(diǎn)為“為先學(xué)后教”。
“先學(xué)”即學(xué)生擁有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索的欲望，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)發(fā)展。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)—變結(jié)果教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中物理的實(shí)驗(yàn)有很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)行，作為鞏固課堂知識(shí)的一種手段。依照這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“依照葫蘆畫(huà)瓢”，僅僅是完成了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，幾乎沒(méi)有探索和創(chuàng)新的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果學(xué)習(xí)為過(guò)程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思維，發(fā)揮思維的積極性。在自學(xué)中促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行性的.實(shí)驗(yàn)方案�！昂蠼獭奔丛趯W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用，及時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、求知氛圍，并設(shè)計(jì)難易適中的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)教改專(zhuān)題：
1、課題名稱(chēng)：“初中物理自主互助探究式教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)
2、目的：確立以研究性學(xué)習(xí)為核心的指導(dǎo)思想，突破舊的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)中，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展能力為框架的教學(xué)模式。
3、實(shí)驗(yàn)步驟：
第一階段：實(shí)驗(yàn)發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備階段。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，逐步研究探索，進(jìn)行可行性分析;
第二階段：深化提高、全面展開(kāi)階段：在局部調(diào)查實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段性成果，形成文字材料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展;
第三階段：驗(yàn)證完善、形成規(guī)范，結(jié)題階段。
二、教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)和“先學(xué)后教”精神，提高自身的業(yè)務(wù)水平;
2、通研大綱、教材，熟知大綱對(duì)知識(shí)、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的編排體例、體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)案，充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要效益;
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與教師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求;改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持“四為主原則”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動(dòng)成為課堂的中心;
5、面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目標(biāo)定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài);
6、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學(xué)手段，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高授課效率，爭(zhēng)取計(jì)算機(jī)達(dá)到高級(jí)水平;
7、做好特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作。在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，并積極做好特長(zhǎng)的培養(yǎng)，使之成為合格加特長(zhǎng)的學(xué)生;
8、建立健全成績(jī)檢查評(píng)價(jià)制度。精選習(xí)題，認(rèn)真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅(jiān)持使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心;
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生建立“問(wèn)題記錄本”，要求學(xué)生人人做到每日一問(wèn);建立“錯(cuò)題記錄本”，做到不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)題;建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題的思路和能力;
10、積極開(kāi)展物理興趣小組的活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、獲取知識(shí);
11、在學(xué)生組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;
12、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，集思廣議，指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
九年級(jí)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇4
學(xué)習(xí)要求
1.了解內(nèi)能的概念，通過(guò)類(lèi)比的方法，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能。
2.能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。
3.結(jié)合實(shí)例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程。
4.了解熱量的概念，知道熱量的單位，能正確使用“熱量”這一術(shù)語(yǔ)。
5.會(huì)進(jìn)行關(guān)于物體吸、放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6.了解用熱傳遞來(lái)改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一分子在不停地運(yùn)動(dòng)，從而具有動(dòng)能;分子間有相互作用力，從而具有勢(shì)能。 物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
二、
1.怎樣理解物體的內(nèi)能?
(1)物理學(xué)中把“物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和相互作用的勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能”.這里有兩點(diǎn)要注意：一是“物體內(nèi)部所有分子”的含義，是指所研究物體內(nèi)部的全部分子，而不是該物體內(nèi)部的一部分分子;二是“總和”的含義，這里的總和指的是該物體內(nèi)部全部分子所具有的動(dòng)能和全部分子具有的勢(shì)能之和。
(2)一切物體都有內(nèi)能.物體不論大小、溫度高低，物體內(nèi)分子都在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，具有分子動(dòng)能，因此任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能不會(huì)為零。
(3)內(nèi)能與溫度的關(guān)系
同一個(gè)物體，它的溫度越高，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度越大，因此分子的動(dòng)能變大，導(dǎo)致物體內(nèi)部分子動(dòng)能和勢(shì)能的總和增加.例如，一個(gè)鐵塊在燒紅時(shí)的內(nèi)能比它冷卻時(shí)的內(nèi)能大.對(duì)于內(nèi)能與溫度的關(guān)系不能錯(cuò)誤地理解為溫度越高的物體內(nèi)能越大，內(nèi)能的大小除了與溫度有關(guān)，還與其他因素有關(guān)，而其他因素將在我們以后的物理學(xué)習(xí)中介紹.但對(duì)同一個(gè)物體而言，溫度升高，內(nèi)能增加;溫度降低，內(nèi)能減少。
2.熱量計(jì)算公式的應(yīng)用。
物體在熱傳遞過(guò)程，吸收或放出熱量的計(jì)算公式可以合并成一個(gè)表達(dá)式Q = cm⊿t,式中⊿t為物體在熱傳遞過(guò)程中溫度的改變量，解題時(shí)要特別注意.另外，公式只適用于物體溫度升高(或降低)時(shí)吸收(或放出)熱量的計(jì)算，對(duì)物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱就不適用了。
三、例1. 用分子動(dòng)理論解釋影響液體蒸發(fā)快慢的因素。
分析：影響液體蒸發(fā)快慢的因素是_________________、_________________和_________________。
答案：溫度升高，液體分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度增大，克服液體面上其它分子的引力的分子數(shù)目增多，蒸發(fā)就越快;液體表面積越大，處于液體表面附近的液體分子數(shù)目增多，在相同的時(shí)間里跑出液體表面的分子數(shù)目就越多，蒸發(fā)就越快;從液面蒸發(fā)出的分子，在液面附近做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，有些分子還會(huì)返回到液體中減慢蒸發(fā)的速度，當(dāng)液體上空氣流動(dòng)快時(shí)，蒸發(fā)出來(lái)的液體分子很快被空氣帶走，蒸發(fā)就快了。
3.一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都具有)。
4.影響物體內(nèi)能大小的因素：①溫度：在物體的質(zhì)量，材料、狀態(tài)相同時(shí)，溫度越高物體內(nèi)能越大。②質(zhì)量：在物體的溫度、材料、狀態(tài)相同時(shí)，物體的質(zhì)量越大，物體的
內(nèi)能越大。③材料：在溫度、質(zhì)量和狀態(tài)相同時(shí)，物體的材料不同，物體的內(nèi)能可能不同。④存在狀態(tài)：在物體的溫度、材料質(zhì)量相同時(shí)，物體存在的狀態(tài)不同時(shí)，物體的內(nèi)能也可能不同。
4.內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：(讓學(xué)生討論，并歸納回答，教師作啟發(fā)誘導(dǎo))
——內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)所具有的能量，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，是整個(gè)物體的情況影響因素不同
◎機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，由物體的質(zhì)量、速度、高度及彈性形變等決定。
◎內(nèi)能則與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，由物體的質(zhì)量、溫度、分子間距離(體積)等決定
四、1. 內(nèi)能和溫度的關(guān)系
1. 溫度表示物體的冷熱程度，從分子運(yùn)動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志，對(duì)同一物體而言，溫度只能說(shuō)“是多少”或“達(dá)到多少”，不能說(shuō)“有”“沒(méi)有”或“含有”等。
2. 內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。
內(nèi)能只能說(shuō)“有”，不能說(shuō)“無(wú)”。只有當(dāng)物體內(nèi)能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時(shí)，才有數(shù)量上的意義。
物體內(nèi)能的變化，不一定引起溫度的變化。這是由于物體內(nèi)能變化的同時(shí)，有可能發(fā)生物態(tài)變化。物體在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)內(nèi)能變化了，溫度有時(shí)變化有時(shí)卻不變化。
如晶體的熔化和凝固過(guò)程，還有液體沸騰過(guò)程，內(nèi)能雖然發(fā)生了變化，但溫度卻保持不變。溫度的高低，標(biāo)志著物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)速度的快慢。
因此，物體的溫度升高，其內(nèi)部分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度增大，分子的動(dòng)能增大，因此內(nèi)能也增大，反之，溫度降低，物體內(nèi)能減小。因此，物體溫度的變化一定會(huì)引起內(nèi)能的'變化。
五、知識(shí)強(qiáng)化
1. 溫度高的物體，它的內(nèi)能一定大
錯(cuò)。物體內(nèi)能是物體內(nèi)部所有做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。物體內(nèi)能大小不但與物體的溫度有關(guān)，還與物體內(nèi)分子個(gè)數(shù)有關(guān)。溫度高的物體由于其他情況不清楚，所以它的內(nèi)能也就不一定大。例如一小杯100℃的沸水，溫度雖高，但不一定比一大桶80℃的水的內(nèi)能多。因?yàn)樗膬?nèi)能的大小還與水的質(zhì)量有關(guān)。
2. 溫度高的物體，它含有的熱量多
錯(cuò)。溫度與熱量是兩個(gè)不同的物理概念。溫度表示物體的冷熱程度，是分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志，是一個(gè)狀態(tài)量。熱量是表明熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少，是一個(gè)過(guò)程量。不講熱傳遞的過(guò)程，只講“某物體含有多少熱量”、“溫度高的物體含有的熱量多”是毫無(wú)意義的。只不過(guò)對(duì)于同一物體，溫度越高，降到同一溫度時(shí)，△t越大，放出的熱量越多。
3. 物體溫度升高，它的內(nèi)能一定增加
對(duì)。對(duì)于同一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，質(zhì)量不變，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)有關(guān)，一個(gè)物體的溫度升高，它的分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)變得越來(lái)越劇烈，使物體內(nèi)部分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能增加。所以物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體溫度升高，它的內(nèi)能一定增加。
4. 物體內(nèi)能增加，溫度一定升高
錯(cuò)。物體吸收了熱量，或外界對(duì)物體做了功。物體的內(nèi)能增加了，但物體的溫度不一定升高。物體的內(nèi)能與物體的溫度之間不是總存在著你大我小的關(guān)系。如晶體的熔化與凝固過(guò)程和液體的沸騰過(guò)程，都是內(nèi)能發(fā)生了變化，而溫度并沒(méi)有發(fā)生變化。
5. 物體溫度升高，一定吸收了熱量
錯(cuò)。改變物體內(nèi)能的方法有兩個(gè)：一是做功，二是熱傳遞。因此，物體溫度升高可能是因?yàn)槲諢崃�，但也可能是�?duì)物體做了功。鉆木取火、用鋸鋸木頭就是通過(guò)做功的方式使物體的溫度升高的。因此物體溫度升高，不一定是吸收了熱量。
6. 物體吸收了熱量，它的溫度一定升高
錯(cuò)。物體吸收熱量，在不對(duì)外做功的情況下，內(nèi)能一定增大，但溫度不一定升高。如晶體熔化時(shí)，吸收熱量，內(nèi)能增加，而溫度保持不變。它吸收的熱量是用來(lái)增加分子勢(shì)能，而分子的平均動(dòng)能沒(méi)有增加，所以溫度不變。同樣，水在沸騰過(guò)程中，吸收了熱量，但溫度保持在沸點(diǎn)不變。因此物體吸收熱量，溫度不一定升高。同理，不能說(shuō)“物體放出熱量，溫度一定降低”。
7. 物體吸收熱量，內(nèi)能一定增加
錯(cuò)。物體吸收熱量時(shí)，內(nèi)能不一定增加，因?yàn)槲矬w吸收了熱量，同時(shí)又對(duì)外做功，物體的內(nèi)能可能增加，也可能減小或不變。要確定物體的內(nèi)能是否變化，還要看物體與外界有無(wú)熱量交換，有無(wú)做功而定。
8. 物體內(nèi)能增加，一定吸收了熱量
錯(cuò)。改變物體的內(nèi)能可以通過(guò)“做功”和“熱傳遞”兩種途徑，而且做功與熱傳遞在改變物體的內(nèi)能效果上是一樣的。因此，物體的內(nèi)能增加，可能是物體吸收了熱量，也可能是外界對(duì)物體做了功，也可能是吸熱的同時(shí)外界對(duì)物體做了功。
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