物理教學工作計劃

時間：2023-05-06 15:23:02 教學工作計劃我要投稿

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【推薦】物理教學工作計劃三篇

　　日子如同白駒過隙，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編精心整理的物理教學工作計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】物理教學工作計劃三篇

物理教學工作計劃篇1

　　教學目標

　　1、知識和技能：

　　理解質(zhì)點的定義，研究物體某種運動時會判斷其能否被看做質(zhì)點，初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

　　知道參考系的概念，要求能在選取不同參考系后描述同一物體的運動情況。

　　知道為了定量描述物體的位置和位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>

　　2，過程與方法：

　　由學生創(chuàng)設問題情境，教師引導學生領悟質(zhì)點概念的建立過程，體驗物理研究的科學思維方法，通過對機械運動的描述，體會參考系選擇的重要性。分析質(zhì)點運動的實例，學會用坐標系來描述質(zhì)點位置的變化。

　　3，情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常

　　生活中的物理學道理。

　�。�2）通過小組討論，培養(yǎng)學生相互合作、共同探索的團隊精神，并使學生學會合作與交流，逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。

　�。�3）體驗物理學研究問題的方法——科學抽象，養(yǎng)成正確處理問題的方法，學會在研究問題中突出主要矛盾的哲學價值觀。

　　（4）根據(jù)學生的分層情況，不同層次學生分工不同，每個學生都能參與到課堂活動中，關注學生的個體差異。

　　重點

　　質(zhì)點概念的建立過程。

　　會正確選擇參考系描述物體的運動，并在參考系上建立坐標系。

　　難點

　　建立質(zhì)點概念的科學思維方法。

　　教學資源準備

　　學生搜集視頻：神州衛(wèi)星的發(fā)射，鳥的飛行、行星的運動等運動視頻

　　教具：乒乓球、小車、皮球、裝有金魚的魚缸、悠悠球、雙節(jié)棍

　　教學手段：多媒體教學

　　教學過程

　　學生預習成果展示：

　　由一名學生展示自己的預習結(jié)果，并板書本節(jié)課需要的掌握知識點（不必寫出詳細內(nèi)容），學生舉手闡述自己在預習過程中存在的疑惑。在此基礎上，老師根據(jù)學生的板書內(nèi)容逐項引導學生進行新課，在教學過程中由學生對疑惑問題逐一解決。

　　一，機械運動

　　【問題探究】——C層學生操作

　　學生展示搜集的視頻：神5升空

　　學生活動： 1。對打乒乓球 2。秀球技 3。學生表演悠悠球 4。表演雙節(jié)棍

　�。ㄔO置目的：提高學生的參與度、激發(fā)學生學習興趣）

　　【總結(jié)歸納】——B層學生總結(jié)

　　概念：物體相對于其他物體位置的變化。簡稱運動

　　【拓展延伸】——學生小組討論，由A層學生整理討論結(jié)果，向全體學生展示。

　　請大家舉出生活中有關物體做機械運動的其他例子

　　二，質(zhì)點

　　【問題探究】——學生生成問題

　　學生展示小鳥飛行視頻，并生成以下問題：

　　1。要準確描述飛鳥身上各點的位置隨時間的變化容易嗎？困難和麻煩出在哪？

　　2。如果我們研究它從北方的某個地方飛到南方的某個地方，需要了解它各部分的區(qū)別嗎？

　　3。那么如何來描述它的運動呢？

　　【總結(jié)歸納】——B層學生總結(jié)

　　1）概念：忽略物體自身大小和形狀，只考慮其質(zhì)量。

　　2）條件：物體自身的大小和形狀對研究問題無影響。

　　3）理想化模型：抓住主要特征，忽略次要因素。

　　【拓展延伸】——學生小組討論，由A層學生整理討論結(jié)果，向全體學生展示

　　1）舉例說明研究物體的運動時，哪些物體可以被看作質(zhì)點，而哪些不能被看作質(zhì)點？

　　2）以前還學過哪些理想模型（輕桿，輕彈簧，輕繩，光滑小球），其分別忽略了物體的哪個次要因素？

　　三、參考系

　　【問題探究】通過一首詩來探究參考系的選取——A層學生誦讀

　　《襄邑道中》

　　飛花兩岸照船紅，

　　百里榆堤半日風。

　　臥看滿天云不動，

　　不知云與我俱東。

　　【總結(jié)歸納】——B層學生歸納

　　概念：描述物體運動時，選擇標準的`其他物體。

　　【拓展延伸】——學生小組討論，學生自薦向全體學生展示

　　1�；貞浻嘘P描述物體運動的詩句，并指出選取的參考系是什么？

　　2。同一物體，選不同的參考系，運動情況是否相同，請舉例說明？

　　四、坐標系

　　【問題探究】——學生獨立思考，舉手展示思考結(jié)果

　　生活中有關運動的例子很多，請依次舉出三種運動：直線運動、平面運動、空間運動

　　1）物體落地

　　2）板擦擦黑板

　　3）魚在水里游

　　如何準確研究物體的位置及位置變化？

　　【總結(jié)歸納】——B層學生歸納

　　1、概念：為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>

　　2、分類：

　　一維坐標系（直線坐標系）

　　二維坐標系（平面直角坐標系）

　　三維坐標系（立體直角坐標系）

　　3、要素：原點、單位長度、正方向

　　【拓展延伸】——學生小組討論，由A層學生整理討論結(jié)果，向全體學生展示

　　學生活動：舉出三個不同物體的運動，要求其需要用三種不同的坐標系描述其位置

　　【自我測評】

　　1、在下列物體的運動中，可視作質(zhì)點的物體有（）

　　A。從北京開往廣州的一列火車

　　B。研究轉(zhuǎn)動的汽車輪胎

　　C。研究繞地球運動時的航天飛機

　　D。表演精彩芭蕾舞演員

　　E。參加一百米跑競賽的運動員在沖刺過程中

　　F。在斜下推力的作用下，沿水平面滑動的箱子

　　G。計算子彈從槍口到靶心的飛行時間

　　H。測量子彈船過一張薄紙的時間。

　　2、描述物體地運動，關于參考系，下列說法中正確地是（）

　�。ˋ）早晨太陽從東方升起，參考系是地面

　　（B）地球繞太陽近似做圓周運動，參考系是太陽

　�。–）研究地面上物體的運動只能取地面為參考系

　　（D）在不同參考系中描述物體的運動，簡繁程度會不同

　　【小組合作學習】

　　3、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，選井口處為原點，水桶豎直向上提升的路線為x軸，向上為正方向，則水桶在水面時的位置坐標為，最后水桶的位置坐標是。如果選水面為坐標原點，那么水桶在水面時的位置坐標為，最后水桶的位置坐標為。

　　【板書設計】（陰影部分為預習學生的板書，后面內(nèi)容為上課時其他同學補充的知識點）

　　1、機械運動：物體相對于其他物體位置的變化。簡稱運動

　　2、質(zhì)點：概念：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。

　　條件：物體的大小和形狀對研究的問題的影響可忽略不計。

　　相關判斷

　　理想模型：抓住主要特征，忽略次要因素。

　　3、參考系：概念：選來作為標準的另外的物體。

　　如何選擇

　　4、坐標系：概念：為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>

　　分類：一緯坐標系、二維坐標系、三維坐標系

　　三要素：原點、正方向、單位長度。

　　【作業(yè)】《必做題》

　　1。復習本節(jié)課內(nèi)容，預習第二節(jié)課，并完成導學案相關內(nèi)容。

　　2。（1）GPS定位系統(tǒng)是怎樣確定地面置？

　�。�2）冰場上的花樣滑冰運動員，要描述他們的位置，你認為應該怎樣建立坐標系？

　�。�3）在教室中建立一個坐標系，確定你坐位的坐標。

　　《選做題》

　　3。思考課本第13頁“問題與練習”中各題，要求準確回答。

　�。ǖ�1、2題為全體學生作業(yè)，第3題為選做題，要求A層學生必須完成、B層學生自愿完成、C層學生可不必完成）

物理教學工作計劃篇2

　　【設計理念】

　　本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關知識讓學生通過各種途徑進行了解，培養(yǎng)了學生的各種能力。通過讓學生搜集事例和事實，鼓勵學生關心國家和世界大事，關注人類使用能源的前景，增加了學生學習物理的興趣，提高了學生辨別是非的能力。

　　教材通過舉例引出能源的概念。收集資料式探究是《課程標準》所要求的主要探究形式。在本節(jié)中的“想想議議”里，就滲透著“探究能源的分類”這一課題。這種探究一般按照《課程標準》中探究程序的另一種表述步驟進行：提出問題──制訂方案──收集實例──歸納、分類、分析──得出結(jié)論。

　　1.本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺，但需要通過學生搜集大量的事例、資料，對這些內(nèi)容進行了解。同時，也鍛煉了學生的自學和探究能力。

　　2.通過本節(jié)課的教學，讓學生了解能源的有關知識，并且了解人類利用能源帶來的不利影響，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，將來為開發(fā)新能源做出自己的貢獻。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解能源的分類

　　過程與方法

　　通過讓學生搜集與能源有關的資料，鍛煉學生解決問題的能力，學會解決問題的方法

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過學生搜集資料的過程，體驗成功的喜悅，了解人類文明的發(fā)展過程，獲得民族自豪感

　　教學重點

　　能源的分類

　　教學難點

　　不要再生能源與可再生能源的`特點

　　教學方法

　　探究式教學法

　　教具和媒體

　　蠟燭、電燈、火柴、太陽能電動車、手電筒、風扇、手搖電動機、多媒體課件、投影儀等

　　【教學過程】

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　教學反思

　　創(chuàng)設情景

　　引入新課

　　通過前面的學習，認識了各種各樣的能量，運轉(zhuǎn)的發(fā)電機產(chǎn)生電能;電燈發(fā)光，產(chǎn)生了光能和內(nèi)能;燃料燃燒產(chǎn)生了內(nèi)能;物體做機械運動具有了機械能等等。能量在日常生活中對我們來說是必不可少的。

　　那么我們需要的這些能量是誰提供的?如何對這些能量進行分類?它們的各自特點是什么?我們?nèi)绾蝸砝盟鼈兡?學過本節(jié)后，你就會明白這些問題了。

　　人類生活的一切活動都需要能量。凡是能為人類提供能量的物質(zhì)資源，都可以叫做能源。能源的廣泛使用，給人類文明帶來了巨大進步。我們已經(jīng)認識了各種形式的能，可以先回顧一下學過的能的各種形式，并向?qū)W生提出問題：我們生活中利用的這些能源是從哪里來的?

　　通過出示一個太陽能電動車，用手電筒照射，太陽能電動車轉(zhuǎn)動了。用手搖發(fā)電機發(fā)電，使小燈泡發(fā)光。點燃蠟燭，蠟燭發(fā)光。

　　提問：這幾個實驗中都體現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)化?

　　繼續(xù)提問：對于能量你們想了解哪些問題呢?討論一下。

　　總結(jié)：能量的來源即為能源，今天我們就來討論一下能源的有關問題，從而引入新課題。

　　思考問題，并討論回答。例如：我們燒水、做飯，需要能量。要想開動汽車、飛機、輪船等交通工具，需要能量。

　　討論、交流并回答。太陽能電動車是把太陽能轉(zhuǎn)化為動能，發(fā)電機是把機械能轉(zhuǎn)化為電能，蠟燭燃燒是把化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　繼續(xù)討論，交流并回答。人類可以利用哪些能量?我們需要的能量從哪里來?自然界的能量取之不盡嗎?

　　利用小實驗引入新課，引起學生的興趣。提出問題讓學生討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

　　分

　　析

　　探究解決

　　問題

　　1.讓學生討論交流并回答認識哪些形式的能量?

　　2.讓學生對這些能源進行分類嗎?結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。教師參與學生的小組討論，適當進行點撥、指導。

　　3.讓學生繼續(xù)討論、交流、回答，剛才所舉的例子都屬于哪種能源?

　　如;煤、石油、天然氣應屬于一次能源，電能屬于二次能源。

　　煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。

　　我們所吃的食物屬于一次能源。

　　4.對于這些能源有沒有別的分類方法呢?

　　我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱為生物質(zhì)能;太陽能、風能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱為非生物質(zhì)能。

　　有些能源可能在短期內(nèi)從自然界得到補充，可以稱為可再生能源;有些能源不可能在短期內(nèi)得到補充，可以稱為不可再生能源。

　　煤、石油等越用越少，并且短時間內(nèi)不可能從自然界中得到補充，所以屬于不可再生能源;水能、風能可以在自然界中源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。

　　天然氣、核能屬于不可再生能源;太陽能、生物質(zhì)能屬于可再生能源。

　　地熱能、潮汐能屬于可再生能源。

　　5.可再生能源與不可再生能源是指一次能源而言的。那么，對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源，學生都了解哪些有關的內(nèi)容呢?讓學生把搜集到的資料討論交流一下。

　　石油是世界上許多國家的主要能源。盛產(chǎn)石油的中東國家是發(fā)達國家主要的石油供應國。

　　1973年，爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭。由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機。1980年，中東兩個石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，兩伊戰(zhàn)爭猛烈沖擊世界石油市場，引發(fā)了第二次石油危機20xx年3月，美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰(zhàn)爭，致使石油價格提升。

　　6.由于石油是許多國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱，所以，世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰(zhàn)爭。由此，我們是否可以討論這樣一些問題：

　　以石油作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱是否可靠?

　　以化石燃料為主的能源結(jié)構(gòu)還能支持多久?

　　能否開發(fā)新型能源?

　　人類開發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來哪些影響?

　　討論回答

　　如：太陽能、電能、光能、內(nèi)能。

　　聲能、核能、生物能、化學能。

　　風能、水能、地熱能、潮汐能。

　　以及我們今天使用的化學能有：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。

　　我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬年以前埋在地下的動物和植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱為化石能源。

　　太陽能、風能、地熱能等是可以從自然界中直接獲得的能源可以稱為一次能源。電能是無法從自然界中直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到，所以稱電能為二次能源。

　　學生通過討論，認可了這種分類方法，但有的小組也有新的分類方法，學生繼續(xù)發(fā)表自己的見解。

　　學生觀看并找出它們的區(qū)別。

　　交流討論回答。

　　如：煤、石油、天然氣是地球給人類提供的最主要的一次能源。遠古時期陸地和海洋中的植物，通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為生物體的化學能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經(jīng)過幾百萬年的沉積、化學變化、地層的運動，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過程中還放出天然氣。今天，我們開采化石燃料來獲取能量，實際上是在開采上億年前地球所接受的太陽能。

　　學生展開討論，各抒己見，對于不同觀點互相反駁。

　　激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛立刻活躍起來

　　激發(fā)學生積極思考問題。

　　使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。

　　學生對能源進行不同方法的分類，開闊了學生的發(fā)散思維，讓學生學會對于同一事物可進行不同角度的研究。

　　學生通過搜集事實，認識到世界的能源危機，從情感上讓學生感知加強國防力量的重要性。

　　鞏固應用

　　回顧本節(jié)課的收獲是什么?

　　我們了解了有關能源的知識，并且會通過搜集事實獲得信息，了解世界，了解人類文明。

　　“STS 石油危機和能與科學”這部分內(nèi)容可以讓學生自己閱讀，讓學生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用。

　　學生練習，及時反饋信息。

　　課后作業(yè)

　　1.課后“動手動腦學物理”中的1、2、3題。

　　觀察、思考，動手動腦完成作業(yè)。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，與他人合作、交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點;有利于高學生表達能力，使科學的規(guī)律得以突現(xiàn)，老師則幫助學生體會任何科學認識都來源于科學實踐。通過本課和STS欄目將能源科學與社會、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等問題結(jié)合起來。從而為能源的可持續(xù)發(fā)展問題的引出打下伏筆。通過能源家族中兩種新能源的介紹按照物質(zhì)(物體)的結(jié)構(gòu)──能源的形成──能源的利用──能源的優(yōu)缺點──能源與社會。從而為能源的可持續(xù)提供了典型實例。

物理教學工作計劃篇3

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測量電池的電動勢與內(nèi)阻，測量電動勢和內(nèi)阻對于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)。

　　二、設計理念與設計思路

　　本節(jié)教學中主要讓學生應用已經(jīng)學過的閉合電路歐姆定律的相關知識設計電路圖，測量電池電動勢和內(nèi)阻，在教師的引導下，讓學生明白該怎么做，為什么這樣做。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生實驗設計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學習興趣。

　　本節(jié)課我們先明確實驗目的，引導學生設計好實驗方案，探討實驗操作細節(jié)，規(guī)范完成實驗，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。

　　三、學情與教材分析

　　學生已學習了閉合電路歐姆定律、伏安法測電阻，對閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認識，但是由于對電學實驗接觸比較少，對于電路的設計能力仍需進一步的加強，這也是本實驗的一個重要任務。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實驗探究的另一個重要任務。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能：使學生學會實驗電路圖的設計

　　使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，通過實驗開闊學生思路，激發(fā)興趣。

　　2.過程與方法：學會實驗電路圖的設計、學會利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學會誤差分析。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：使學生具備敢于質(zhì)疑的習慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的興趣。

　　五、重點、難點分析

　　1.重點：實驗電路圖的設計

　　2.難點：實驗電路圖的設計

　　六、教學方法：探究法、討論法、實驗法、

　　七、教學準備儀器：

　　電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導線各若干。

　　八、教學過程

　　這節(jié)課我們來測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，請各組同學根據(jù)實驗目的，設計好實驗原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫到黑板上。(以下，我假設幾個學習小組，假設一些學生，假設幾種情況舉例，講課時可以隨機應變。)

　　同學紛紛畫好他們的設計圖。我讓同學們仔細觀察看哪些小組的設計方案相同，同學們認真查找，取掉了相同的設計方案，留下不同的設計方案。我分別請了幾個小組的同學上臺談一談他們設計的思路。

　　其中3小組的同學張茜畫的電路圖如下，3小組的張茜說：“我們用電壓表測量路端電壓，電流表測總電流，根據(jù)U=E-Ir列方程組求解E和r。

　　我問大家: “張茜他們的想法行嗎?”同學們紛紛點頭，我讓同學們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強同學說“還可以描出閉合電路的U—I圖象求解E和r�！蔽医ㄗh他們試一試這種方法，看看哪些一種方法誤解差小。

　　忽然4小組李梅站起來說：“我們的設計思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺我們的方案肯定也可以.”我故意問大家：“你們說4小組的方案和3小組的方案比較哪個更好?”

　　一分鐘過去了，同學們都默不作聲，有些同學甚至低聲說，兩種方案結(jié)果一樣。

　　我問道：“哪一種測量的誤差更小一些呢?”

　　頓時，教室里熱鬧起來，同學們開始了熱烈的討論，3小組同學認為他們測的路端電壓比4小組更準確，但4小組同學認為他們的總電流準確，3小組測的電流不是總電流，他們急切想找到解決問題的辦法。

　　我問同學們利用閉合電路的U和I求E和r，能不能同時準確的測出電壓和總電流，同學們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實驗目的選一個誤差更小的設計方案。

　　這時8小組的張森站起來，興奮的說：“我認為3小組的設計方案誤差更小，因為3小組的測量誤差來源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠遠大于滑動變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略�！甭犕陱埳姆治觯瑢W們頓時明白過來。這時我及時提醒同學們：“以后大家設計實驗方案時一定要注意既要圍繞實驗目的`，又要減小實驗誤差。”

　　2小組同學設計了如下的電路圖，小組代表張柯明說：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測定電流，用電阻箱測電阻，列方程組求解E和r。

　　6小組的張松站起來說，這種方法還可以作R—1/I的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動勢。

　　我肯定了他們兩個人的做法，并提醒他們從R—1/I圖象時，你們坐標原點的取法，然后我讓他們到前面實驗桌上取自己需要的儀器。

　　不一會張松跑過來生氣地說，電流表只剩一個了，讓張柯明拿走了，6小組同學頓時撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學商量說：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽我這么一說，6小組的同學都不理我了。

　　這時5小組候林站起來說，大家看我們設計了下面的電路圖

　　我認為我們跟張松的設計方案較接近，如果沒有電流表，我們可用電壓表來代替電流表。我們結(jié)合電阻箱的值很容易求出總電流，我們既能用U=E-Ir求解E和r,也可以用

　　求解E和r。你們可以試一下這種方案。

　　聽完候林同學的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來，我說：“同學們，我們大家設計的都很好，也有道理。我們在設計實驗電路時，一定要圍繞實驗原理，還要結(jié)合具有的實驗儀器，減小實驗誤差，我們不僅要學會“有條件我們一定要做好實驗，沒有條件，我們要創(chuàng)造條件，還要做好實驗�！薄睂訉觾�(yōu)化我們的設計方案，測量電池電動勢和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實驗為起點，不斷設計出更好的實驗方案。

　　接下來我讓各小組上臺，按照各組同學設計的方案領取儀器，我要求他們一一清點，輕拿輕放。同學們高高興興地將各組的“寶貝“領回去。教室頓時激動起來，我趕緊抬嗓門提醒：“別著急接通電路，大家接電路時要注意哪些問題呢?”

　　有的說要注意電壓表電流表的電流流向;有的說要注意接線時把電源斷開;有的說注意滑動電阻器滑片的位置和電阻箱開始的電阻;還有的說接線一定要牢固等等。聽了同學們這么說，我才放心的讓他們動手了。此時我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問題我及時糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認真地測量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫圖求解，認真地分析計算。我及時糾正他們錯誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實驗結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測，相互對照實驗結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實驗任務。

　　剩下時間的我讓同學們談談本次實驗的收獲：李巖說：我學了三種不同的方法測電源電動勢和內(nèi)電阻。

　　蔣鵬說：“我學會了正確的連接電路了。”

　　高利說：“我學會誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法�！�

　　王虎說：“我認為實驗中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要�？汕f別馬虎呀!”

　　我說：“大家說得很對，我們通過實驗要學習實驗方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對我們以后的實驗很重要，希望大家下去按要求完成實驗報告，寫出實驗反思。”

　　作業(yè)：XXX

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