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《你一定會聽見的》教學設計2
課 題 《》 課型 略讀
教學目標 1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界,養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容,熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀,品味本文生動形象,活潑優(yōu)美的語言。
教學重點 品味本文生動形象,活潑優(yōu)美的語言,運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
教學難點 品味本文生動形象,活潑優(yōu)美的語言,運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
教學方法 閱讀 討論
教學后記
教 學 內(nèi) 容 及 過 程
一、課前準備:
①學生搜集最讓自己感動的聲音素材,以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典,掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容,列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。
二、教學步驟 :
(一)導入 :同學們,美國女作家海倫凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊,可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是,有的同學由于在平時的生活中粗心大意,忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始,只要你“用心”去聽,你一定會聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生:a 閉上眼睛,發(fā)揮想象,再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后,用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
(二)、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
③學生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點撥評價。
(三)研讀課文,整體感知。
①學生齊聲朗讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容。
②小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結構的整體感知。
③各小組推進一位代表在全班發(fā)言,交流本小組的觀點。
明確:
第一部分:(1-8)展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分:(9-13)說明聲音與我們生活的關系,告訴我們聲音會充實我們的生活,使我們得到更多樂趣。
第三部分:(14-20) 建議我們做幾種“聲音游戲”,進入聲音世界,得到樂趣。
(四)跳讀課文,品味語言。
①由學生爭取自由朗讀課文,提出讀的要求:語氣親切自然,要讀得猶如和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張造作。
②品味文章重點句子或語段:指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來,然后進行旁批,寫出自己的看法。
例如:a有的活潑風趣,優(yōu)美形象:
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當起風的時候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來啦!’”
b有的運用排比,增強了文章的表達效果:
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問句,與讀者直接對話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗,引發(fā)讀者的思考:
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來?
③學生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。
例如:為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?
明確:因為他對外界的一切都無動于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個不折不扣的木頭人,他當然也就成為“沒有感覺”的人。
(五)精讀課文,問題探究
重點探究:課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ?
可以從以下方面來分析:①什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音? ③從“無聲”寫起有何意圖?
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的,只不過這聲音太過細小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
(六)、拓展延伸,聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音,并簡述自己當時聽到的感受,和同學們分享。游戲活動要組織好,課堂氣氛要輕松,但不能松散。
(七)、布置作業(yè) :
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
作者郵箱: sszly@xx.nje.cn
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