因材施教具體措施教師工作計(jì)劃
素質(zhì)教育是未來(lái)教育的根本趨勢(shì)，也是小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)。然而，由于各種原因，即使同一個(gè)班的學(xué)生，他們的智力能力有高下強(qiáng)弱之分，學(xué)習(xí)態(tài)度有積極主動(dòng)和消極被動(dòng)之別，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力也必然有相當(dāng)?shù)牟町�，幾乎每個(gè)學(xué)生都不盡相同。面向全體學(xué)生，就必須使教學(xué)能為不同程度的每個(gè)學(xué)生所接受，也就必須真正從每一個(gè)或每一層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。
一、針對(duì)能力差異進(jìn)行因材施教。
大部分“差生”差的直接或間接的原因在能力方面，因而，對(duì)“差生”首先要針對(duì)其在想象能力素質(zhì)方面的差異，提倡學(xué)生要“不求甚解”地多讀一些書，諸如科學(xué)幻想小說(shuō)等，以開(kāi)拓視野，增強(qiáng)知識(shí)的廣度，豐富自己的想象力。
其次“避實(shí)就虛”地給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到只要上課專心學(xué)，做作業(yè)肯動(dòng)腦思考問(wèn)題，不會(huì)就多問(wèn)，是可以學(xué)會(huì)的。逐漸使他們戰(zhàn)勝自卑，培養(yǎng)“我也行”的意識(shí)。
再次針對(duì)其在記憶能力素質(zhì)方面的差異，我遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律，從“熟”中生出“巧”來(lái)，同時(shí)也是利用他們機(jī)械記憶較意義記憶好的特點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)其不足，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸從中培養(yǎng)意義記憶。
二、真心的尊重和特別的厚愛(ài)，使其擺脫自卑感，增加成功的信念
教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生影響至關(guān)重要。教師要尊重他們，尊重他們完整的個(gè)性和人格尊嚴(yán)。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語(yǔ)言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”。
三、堅(jiān)持正面教育原則，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑。
教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定學(xué)生所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的`“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)差生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬(wàn)不要用貶抑、否定的話語(yǔ)，更不可責(zé)罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。
四、創(chuàng)造成功條件，得到成功的滿足，增強(qiáng)再成功的信心。
對(duì)于每一個(gè)差生逐一進(jìn)行“成功”的可行性分析，找出強(qiáng)項(xiàng)，重點(diǎn)突破。
在成功中獲得自信，對(duì)成功進(jìn)行擴(kuò)大和遷移。初次嘗到學(xué)習(xí)成功的學(xué)生，常有一種喜出望外的感覺(jué)。這時(shí)他們對(duì)“過(guò)去的我”進(jìn)行重新審視，對(duì)自己的能力進(jìn)行重新估價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和能力給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，是使學(xué)習(xí)上喪失信心的差生走出低谷的行之有效的辦法。
教師應(yīng)憑借這些教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，有的放矢輸導(dǎo)，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同智力程度的學(xué)生，因材施教。用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不但要研究他們的共性，還要研究個(gè)性，分別進(jìn)行指導(dǎo)和教育，注意發(fā)揮他們的自覺(jué)能動(dòng)性，獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。使他們各得其所。使之各有所進(jìn)。
總之，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，是時(shí)代賦于廣大教育工作者的神圣職責(zé)，也是黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應(yīng)站在時(shí)代的前列，不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感和責(zé)任感，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正因如此在語(yǔ)文教學(xué)中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性差異，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，真正做到全面培養(yǎng)和提高，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
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