教師教育的工作計(jì)劃

　　指導(dǎo)思想：以《關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》的精神為指導(dǎo)，以課程改革為契機(jī)，以提高教師的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，面向全員，突出骨干，打造學(xué)習(xí)型教師組織，加快教師專業(yè)化成長。

　　工作目標(biāo)：完善繼續(xù)教育保障機(jī)制，構(gòu)建繼續(xù)教育科學(xué)體系，夯實(shí)繼續(xù)教育基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師工作能力，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)需要和個(gè)人成長需要的統(tǒng)一。

　　工作思路：圍繞“一個(gè)核心”，堅(jiān)持“兩個(gè)必須”，突出“四個(gè)結(jié)合”。

　　一個(gè)核心——以提高教師的綜合素質(zhì)為核心。

　　兩個(gè)必須——必須以素質(zhì)觀、超前觀、放觀、實(shí)踐觀為繼續(xù)教育的努力方向；必須以新理念、新課程、新知識、新技術(shù)為為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容?/SPAN>

　　五個(gè)結(jié)合——

　　1、繼續(xù)教育與教師過去的教學(xué)相結(jié)合；

　　2、繼續(xù)教育與課程改革相結(jié)合；

　　3、繼續(xù)教育與校本教研相結(jié)合；

　　4、繼續(xù)教育與教育科研相結(jié)合；

　　5、繼續(xù)教育與教師的學(xué)歷提高相結(jié)合。

　　三大措施：

　　一、豐富培訓(xùn)內(nèi)容

　　通過政策法規(guī)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過學(xué)科研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補(bǔ)充改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過掌握信息技術(shù)提高教學(xué)效率，通過選修文史知識增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。

　　二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式

　　培訓(xùn)方式從實(shí)際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、教研組合作、統(tǒng)一培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)特點(diǎn)。培訓(xùn)主要有自學(xué)理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調(diào)研、教師論壇、經(jīng)驗(yàn)交流等模式。

　　三、保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

　　學(xué)校每年預(yù)計(jì)投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)貳萬元，用于外出學(xué)習(xí)，添置培訓(xùn)設(shè)備，購置圖書和音像資料，獎勵(lì)繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。

　　重點(diǎn)工作：

　　一、基礎(chǔ)性工作

　�。ㄒ唬┩晟苾蓚�(gè)機(jī)制

　　1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

　　成立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)。

　　組長：郭傳金（負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作）

　　副組長：張德才（負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的組織安排）

　　錢敬（負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的理論指導(dǎo)）

　　組員：鄭澤輝楊俊西（重點(diǎn)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科的師培工作）

　　陳建新李春（重點(diǎn)負(fù)責(zé)語文科的師培工作）

　　羅中權(quán)（重點(diǎn)負(fù)責(zé)師德方面的教育工作）

　　陳斌昌（重點(diǎn)負(fù)責(zé)�？频膸熍喙ぷ鳎�

　　2、激勵(lì)機(jī)制

　　完善的繼續(xù)教育的相關(guān)制度，建立《太和二小教師基本功考核制度》、《太和二小教師理論學(xué)習(xí)制度》、《太和二小集體備課制度》、《太和二小校本教研制度》、《太和二小繼續(xù)教育管理制度》、《太和二小繼續(xù)教育獎勵(lì)條例》、《太和二小青年教師成長管理意見》等管理措施。將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結(jié)合起來，與教師資格證書再認(rèn)證和職務(wù)評聘相結(jié)合，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)和約束機(jī)制。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念

　　1、師德觀

　　以《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容對教師教師進(jìn)行師德教育，變“唯我獨(dú)尊”為“服務(wù)第一”，密切師生關(guān)系，密切家校關(guān)系。

　　2、教育觀

　　強(qiáng)化新理念的傳播學(xué)習(xí)，內(nèi)化先進(jìn)教育理念為教師自己的教育思想和需要，變“經(jīng)驗(yàn)主義”為“終身學(xué)習(xí)”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

　　（三）開展“三三練功”

　　在教師中大力提倡“三三練～”，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

　�。ㄋ模╅_展好校本教研

　　突出一個(gè)主體，開展好五項(xiàng)工作。

　　1、校本教研要以教師為主體，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學(xué)中遇到的真實(shí)問題，把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。

　　2、開展好這五項(xiàng)工作：

　�。�1）課堂教學(xué)反思是教學(xué)六認(rèn)真檢查的重要內(nèi)容；

　�。�2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)；

　�。�3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結(jié)晶；

　�。�4）資源共有，經(jīng)驗(yàn)分享是打造學(xué)習(xí)型、合作型團(tuán)隊(duì)的重要保證。

　�。�5）教師論壇是教師相互交流、共同進(jìn)步的平臺。

　　二、提高性工作

　�。ㄒ唬┮詢蓚�(gè)“堅(jiān)持”引導(dǎo)繼續(xù)教育的正確方向

　　1、堅(jiān)持以新知識改善教師的知識結(jié)構(gòu)。

　　及時(shí)地引進(jìn)最新的研究成果（包括教學(xué)思想、兒童心理、大腦潛能、教學(xué)原則、教學(xué)方法等），讓教師的教學(xué)工作更科學(xué)化、人性化、高效化。如美國加德納教授的《多元智能教與學(xué)的策略》，珍妮特.沃斯和戈登.德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命》，凱文.都迪的《魔術(shù)記憶》等書籍，從更微觀更深入的角度研究了智力、潛能、學(xué)習(xí)規(guī)律等課題，教師可以從中獲得啟迪，有助于重組他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整他們的工作方式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、堅(jiān)持以新技術(shù)提高教學(xué)效率

　　掌握現(xiàn)代技術(shù)，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是至關(guān)重要的。

　　（1）懂得微機(jī)的使用方法，掌握多媒體的操作過程；

　�。�2）能用微機(jī)編輯、處理文字資料；

　�。�3）能結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要制作課件；

　�。�4）能在互聯(lián)網(wǎng)查找、下載所需的資料。

　�。ǘ�）以分層培訓(xùn)構(gòu)建人力資源的“金字塔”

　　1、新任教師培訓(xùn)

　　培訓(xùn)對象：0～1年教齡的教師。

　　培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)者鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，課程改革和教學(xué)改革的最新信息，新大綱、新教材的學(xué)習(xí)以及班主任工作，普通話測試等，注意與職前培訓(xùn)內(nèi)容相銜接。

　　2、教師崗位培訓(xùn)

　　培訓(xùn)對象：1年以上教齡的全體在職教師。

　　培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學(xué)改革的最新動態(tài)，適應(yīng)新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，具備晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教育科研能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：主要為思想政治和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，小學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)，知識更新與擴(kuò)展，課程改革和教學(xué)改革發(fā)展趨勢研究，新大綱新教材的深入學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，教育教學(xué)研究，普通話培訓(xùn)與測試等。突出新教材新大綱對教師知識能力的新需求，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等重點(diǎn)。通過培訓(xùn)，使教師普遍掌握計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能，不同程度地掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和將信息技術(shù)與課程整合的能力。

　　3、骨干教師培訓(xùn)

　　培訓(xùn)對象：15名青年骨干教師

　　培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉并在根據(jù)新大綱新教材進(jìn)行教學(xué)中發(fā)揮示范作用，帶頭參與小學(xué)課程和教學(xué)改革，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學(xué)學(xué)科骨干。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與，小學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究；學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識，課程改革現(xiàn)狀專題，新教材新大綱專題研究等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用理論和等，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果等。參加骨干教師培訓(xùn)的教師可免于參加同期繼續(xù)教育教師崗位培訓(xùn)

　　4、培訓(xùn)者培訓(xùn)

　　培訓(xùn)對象：學(xué)校管理人員以及后備管理人員。

　　通過培訓(xùn)，使其樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷提高繼續(xù)教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)意識，熟悉小學(xué)教師繼續(xù)教育及其管理的特點(diǎn)、規(guī)律，能夠勝任繼續(xù)教育管理工作。

　　三、突破性工作

　　（一）繼續(xù)教育的內(nèi)容要更新

　　ゼ絳教育內(nèi)容趨向綜合化，在教師培訓(xùn)中貫徹素質(zhì)教育思想，兼顧教育工作的需要和教師個(gè)人發(fā)展的需要，是設(shè)計(jì)面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容的基本指導(dǎo)思想。所以，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容要突破以往只重視理論指導(dǎo)或只重視技能培訓(xùn)的片面性，要同時(shí)關(guān)注教師基本教育觀念的重建和核心教學(xué)技能的提升，實(shí)現(xiàn)知識中心向能力中心轉(zhuǎn)變，能力中心向素質(zhì)中心轉(zhuǎn)變。

　　（二）繼續(xù)教育的方式要靈活

　　為了鼓勵(lì)教師的探索和創(chuàng)造，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是合作探究的方式應(yīng)大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓(xùn)者學(xué)習(xí)，還可以與其他教師分享有益的經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學(xué)習(xí)去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

　�。ㄈ�）繼續(xù)教育的體系要完備

　　利用建設(shè)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的機(jī)會，健全學(xué)校繼續(xù)教育“三網(wǎng)相通”的體系�！叭�網(wǎng)”即：人網(wǎng)（學(xué)校教師教育體系）、天網(wǎng)（衛(wèi)星電視）、地網(wǎng)（計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）。發(fā)揮學(xué)校教師的主體作用，又充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)負(fù)載的豐富資源，實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成老師的終身學(xué)習(xí)，為教師追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

　�。ㄋ模├^續(xù)教育的質(zhì)量要一流

　　通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，在全校教師普遍提高基礎(chǔ)上，實(shí)施“名師工程”：培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科帶頭人10名，縣學(xué)科帶頭人3名，市學(xué)科帶頭人2名，力爭培養(yǎng)省學(xué)科帶頭人1名。

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