校本課程規(guī)劃方案(通用9篇)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的校本課程規(guī)劃方案(通用9篇),歡迎大家分享。
校本課程規(guī)劃方案 篇1
為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究,我校在專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下,經(jīng)過(guò)對(duì)校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試,逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。
一、現(xiàn)狀分析
甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,學(xué)校初步建立了心理健康教育體系,并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng),使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。20xx年6月底,中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我校考察指導(dǎo)學(xué)校心理工作時(shí),肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國(guó)的前列,并邀請(qǐng)我校向全國(guó)介紹創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。20xx年12月23日,全國(guó)首屆心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行,我校被中央教科所授予“全國(guó)心理健康教育示范學(xué)!睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程,我校先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)段,兩個(gè)班為試點(diǎn),至今已在3至6年級(jí)全面開(kāi)花,所有班主任擔(dān)任課程,每班配備兩至三名指導(dǎo)師,充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師;學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作,加大對(duì)藝術(shù)教育硬件投入,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,大力發(fā)展藝術(shù)教育,以藝促智,以藝冶德,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以藝術(shù)團(tuán)為陳地,以藝術(shù)節(jié)為載體,充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨(dú)特作用,學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高,成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報(bào)了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐,學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下:
因此,在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下,勢(shì)必要進(jìn)一步對(duì)這些特色課程做一定的修正,同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。
二、總體目標(biāo):
。ㄒ唬┬袆(dòng)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上,將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用,深化學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵,豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑,使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí),增進(jìn)其積極體驗(yàn);學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時(shí),也將致力于讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中的積極元素。因此,學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素,形成積極鮮明的課程特色,除此之外,學(xué)校開(kāi)設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗(yàn)”作為其主旋律,以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。
。ǘ┬袆(dòng)策略
1、明確課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo),同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念,以此突顯學(xué)校的課程特色。因此,學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下,讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念,校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等才有了依據(jù)。
2、整體規(guī)劃學(xué)校課程,形成學(xué)校具有特色的課程體系
學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃,研制學(xué)校整體課程規(guī)劃,編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案,形成具有特色的課程體系,并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí),學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)措施與制度,使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性,最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與,運(yùn)用不同課程開(kāi)發(fā)方式,開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。
3、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)
(1)把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者,在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生健全人格的形成和知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的.指導(dǎo)下,要增強(qiáng)校本課程的個(gè)性化、童趣味,讓我們的校本課程充滿(mǎn)活力。
(2)拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素,突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。
三、校本課程計(jì)劃
校本課程結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi):略
四、組織實(shí)施
1、課程老師分析學(xué)情,確定目標(biāo),選擇內(nèi)容,撰寫(xiě)《課程綱要》,交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。
2、每次課前備出簡(jiǎn)案,領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。
3、每次上課時(shí)間,領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查,登記上課人數(shù),檢查課堂紀(jì)律,了解教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4、針對(duì)課程實(shí)施中的具體問(wèn)題,定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì),進(jìn)行總結(jié)、交流、探討,確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。
5、每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議,傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn),并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容,調(diào)整實(shí)施方法。
6、對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難,課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助,共同商量解決辦法。
7、每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。
五、評(píng)價(jià)措施
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
①制定《校本課程評(píng)價(jià)方案》,從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
、倜恳惶谜n都有簡(jiǎn)案,內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。
②認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤,課堂組織紀(jì)律較好,不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。
、壅n堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。
、芷谀┌丛u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
、葜贫ㄐ1菊n程獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)參與積極,成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
六、保障措施
1、學(xué)校有堅(jiān)定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。
2、學(xué)校組成以校長(zhǎng)為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu),群策群力,民主開(kāi)放。
3、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn),促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。
4、學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度,建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。
5、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià),推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。
6、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。
七、校本課程研究組織機(jī)構(gòu)
1、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):潘春波
組員:張林勇、陳淑
2、校本課程管理辦公室
科研指導(dǎo)中心:負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)
教學(xué)指導(dǎo)中心:負(fù)責(zé)組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。
德育指導(dǎo)中心:負(fù)責(zé)學(xué)生管理
3、實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組
組長(zhǎng):潘春波
副組長(zhǎng):張林勇、陳淑
組員:孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項(xiàng)小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
校本課程規(guī)劃方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)!耙匀藶楸,追求師生共同發(fā)展”辦學(xué)理念。以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我,以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開(kāi)發(fā)原則,積極開(kāi)發(fā)校本課程,創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。提高課程的適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng);提升教師的課程意識(shí),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。
二、組織措施
以民主、開(kāi)放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會(huì)。課程管理委員會(huì)由校長(zhǎng)任主任,學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)教育專(zhuān)家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會(huì)下設(shè)如下機(jī)構(gòu):
1、校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
2、校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
3、校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校課程管理委員會(huì)組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開(kāi)發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實(shí)施計(jì)劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組,協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)等有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的關(guān)系,確保校本課程的開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施和評(píng)價(jià)。
三、課程開(kāi)發(fā)范圍與目標(biāo)
1、校本課程開(kāi)發(fā)的范圍
結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要,學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要在以下四個(gè)方面:一是學(xué)科拓展系列;二是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列;三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列;四是文學(xué)藝術(shù)系列。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
、傩1菊n程開(kāi)發(fā)目標(biāo)
20xx年上半年,學(xué)校采取積極措施進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作(摸清家底:包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。用半年的時(shí)間基本形成能滿(mǎn)足20xx年下半年課程實(shí)施需要的一套校本課程體系。通過(guò)三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
、诮處煂(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā),形成一支勤鉆研、會(huì)合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良,一專(zhuān)多能,有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。
、蹖W(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)
學(xué)會(huì)選擇;具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上,接受老師的選科指導(dǎo),自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計(jì)劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己和同伴。
四、開(kāi)發(fā)策略
1、統(tǒng)一共識(shí),明確職責(zé)
全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體(包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同仁等)就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用,熟悉校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序與策略,確立自身在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中的地位、作用,提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。
校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人,將按照國(guó)家的教育政策,為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作出課程規(guī)劃及其他決定;教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件,在自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi),從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度,關(guān)注教育對(duì)象的需要,作出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定,適時(shí)拿出《課程綱要》。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù),如了解課程、評(píng)價(jià)課程以及為修正課程提出建議;同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程實(shí)施,如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。
2、有的放矢,逐步規(guī)范
校本課程開(kāi)發(fā)必須有的放矢。“的”就是學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此,學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底,加大力度弄清學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的條件與限制:例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況;學(xué)生的知識(shí)水平,各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況;課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的`認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。
在此基礎(chǔ)上,建構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序,分階段逐步規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā),形成具有我校特色的校本課程體系。
3、注重實(shí)效,多元開(kāi)發(fā)
校本課程開(kāi)發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容,使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入課程,落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)論理觀,確立新的知識(shí)論理觀,打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)人文課程、綜合課程,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,拓展視野,以“學(xué)會(huì)選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略,實(shí)事求是、注重實(shí)效多元化創(chuàng)建校本課程體系。
五、開(kāi)發(fā)流程
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):由校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同組成學(xué)校課程管理委員會(huì),為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、發(fā)布《校本課程開(kāi)發(fā)指南》:分析學(xué)生需求,學(xué)校辦學(xué)思想和課程資源,制定校本課程規(guī)劃,發(fā)布《校本課程開(kāi)發(fā)指南》。
3、申報(bào):課程開(kāi)發(fā)人員根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、需求和資源確定開(kāi)課科目,填寫(xiě)校本課程申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介和課程開(kāi)發(fā)方案。
4、審批:對(duì)開(kāi)發(fā)人員提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估,審批確定開(kāi)設(shè)科目和開(kāi)設(shè)時(shí)間。
5、發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡(jiǎn)介》:公布初評(píng)通過(guò)的校本課程課目及教師名單,編制《校本課程選課目錄和課程簡(jiǎn)介》,供學(xué)生選擇。
6、選課:①將校本課程選課目錄和課程簡(jiǎn)介印發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生了解每門(mén)校本課程的內(nèi)容,以便學(xué)生選擇。②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的情況,以及結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行選課。
7、確定開(kāi)設(shè)課程:正式確定開(kāi)課任課教師,組建教學(xué)班。
8、課程實(shí)施:任課教師撰寫(xiě)課程綱要、授課教案,記錄學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn),教師和學(xué)生均按常規(guī)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。
9、課程評(píng)價(jià)與激勵(lì)
六、實(shí)施評(píng)價(jià)
校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行:
1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行:
①學(xué)生選擇該課程的人數(shù);
②課程實(shí)際實(shí)施效果;
、蹖W(xué)生家長(zhǎng)的反映;
④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專(zhuān)家人士的評(píng)價(jià);
、莞鞣N類(lèi)型、多種途徑問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
、賹W(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量;
、趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;
、蹖W(xué)生小組評(píng)議和任課教師評(píng)價(jià);
、軐W(xué)生家長(zhǎng)的反映;
、輰W(xué)習(xí)的成果(將采用隨課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)、判定等級(jí)或書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)價(jià)形式,主要以學(xué)生檔案袋綜合展示)。
校本課程規(guī)劃方案 篇3
校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充,是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn),也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值,體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案(試行)》等精神,依據(jù)學(xué)校實(shí)際,對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析,特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的,滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)!耙凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路,而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方!睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)境,學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢(shì)的差異性必然要求課程的多樣性,“和而不同”反映了對(duì)人的尊重,建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí),也必然賦予課程以生命力。
(一)需求
無(wú)棣一中已有6年的歷史,隨社會(huì)發(fā)展和課程改革,以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想,學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求,同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì),使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上,并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基,真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體,其成長(zhǎng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成,各有所長(zhǎng),F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)群體,我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力,更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛(ài)、習(xí)得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等多樣的調(diào)研形式,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生所需,掌握學(xué)情,有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體,是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心,是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體,是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要,更是進(jìn)行教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐,拓展研究領(lǐng)域,也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。
。ǘ┛赡苄
1、無(wú)棣歷史悠久,文化資源豐富。名勝古跡薈萃,田園風(fēng)景秀美。(“八大景”聞名遐邇,禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺(tái)、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存,新姿甫綻。登碣石山,可直觀滄海;漫步黃金海岸,可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù),具有獨(dú)特的地方特色,清末、民國(guó)年間,河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉(xiāng)”。
無(wú)棣人文始著于夏商,唐季有聲,宋元繼起,至明清兩代而極盛,掇英擷秀,科甲如林,賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相,以書(shū)說(shuō)韓建傳于世;北宋李之儀,文比蘇秦,書(shū)若黃米,翰苑巨擘,一代宗師;明太宰楊巍,宦績(jī)揚(yáng)名中外,文章稱(chēng)奇今古,與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)(戶(hù)部、吏部、兵部),名載國(guó)史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族,有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng),清代十朝為宦,榮授“七巡撫八侍郎九封光祿,三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù),吳氏著述豐實(shí),“家乘萬(wàn)卷”,與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國(guó)近代名人大辭典,就錄入無(wú)棣歷史名人十人,諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(zhǎng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈、著名中國(guó)國(guó)畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn),日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè),都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以課程建設(shè)為抓手,以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心,以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路,也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開(kāi)設(shè)校本課程,從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(zhǎng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源,可以建立“社會(huì)資源類(lèi)課程資源庫(kù)”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程,注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取,發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì),學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全,均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的資源保障,當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設(shè)富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)
20xx年我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性!20xx年《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》又提出,“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障,F(xiàn)階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國(guó)家、地方課程并列的課程類(lèi)型,具有獨(dú)立的價(jià)值,并且有明確的比例配置,任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。
我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)
在素質(zhì)教育的探索中,我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐,根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求,學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向,按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想
。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)主體:
教師個(gè)人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式,即任課教師承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué),有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程,原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。
。ǘ┱n程主題:
。1)反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題;
。2)反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題;
。3)反映學(xué)校特色發(fā)展的主題;
(4)反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
。ㄈ┬1菊n程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類(lèi),教師可以根據(jù)不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編,也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)校本課程。
主要分類(lèi)如下:
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗(yàn)感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等
。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)的課程,必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請(qǐng)表》,由校本課程評(píng)審委員會(huì)評(píng)審,確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程,經(jīng)過(guò)加工修改,原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào)。
四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
。ㄒ唬┬1菊n程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下,采用多樣化的.實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì),詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能,幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。
。ǘ┬1菊n程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí),總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定,每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144,其中必修學(xué)分為116,選修Ⅰ學(xué)分至少為22,選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程(選修學(xué)分II)的設(shè)置要采取模塊方式,每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分,或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程,并記入學(xué)生檔案。
。ㄈ┬1菊n程的常規(guī)管理
1、年級(jí)組
。1)各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。
。2)各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到“六有”:有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。
。3)各年級(jí)必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
2、教師層面
。1)開(kāi)設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求,有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課;不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
。3)教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量,不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí),以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。
(4)任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī),其中平時(shí)成績(jī)占4%,學(xué)生上課缺勤三次以上,本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
。5)每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理,建立齊全的電子檔案。開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后,要形成完善的課程綱要,逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課,填寫(xiě)選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程,則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程,必須向年級(jí)組提交書(shū)面申請(qǐng),經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課,記入學(xué)分。
(2)校本課程原則上需報(bào)名不少3人才準(zhǔn)予開(kāi)課;超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線,則該課程終止。
。3)遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理,教師要加強(qiáng)課堂管理,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(4)學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況,有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。
五、校本課程的評(píng)價(jià)
1、教師評(píng)價(jià):
。1)教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
。3)教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。
。4)教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)教師考核,記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評(píng)價(jià):
。1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
。2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。
(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示,成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
。ㄒ唬┙M織保障
為加強(qiáng)校本課程的管理與研究,特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì)”,負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)校本課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評(píng)、特色課程的認(rèn)定等工作。
“學(xué)校課程管理委員會(huì)”成員構(gòu)成:校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、校內(nèi)外專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等組成。
常規(guī)管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負(fù)責(zé),各年級(jí)組為執(zhí)行落實(shí)部門(mén),教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估、檢查、反饋、評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量,保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。
由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)對(duì)高中三年課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、統(tǒng)籌,對(duì)校本課程進(jìn)行審批。
。ǘ┲贫缺U
1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì)”制定并公示《校本課程規(guī)劃方案》
2、各年級(jí)組制定“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”
3、教師根據(jù)教研組制定的“年級(jí)組校本課程實(shí)施方案”,確定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會(huì)”申報(bào)下學(xué)期選修課程,進(jìn)行《校本課程申報(bào)表》以及課程綱要的提交,以便審批。
課程綱要一般包括:
。1)一般項(xiàng)目:課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對(duì)象、課時(shí)、時(shí)期等
。2)課程要素:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)
。3)課程實(shí)施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會(huì)負(fù)責(zé)初審,并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后,全校公示。并組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課題選擇。試行一周后,學(xué)生可以申請(qǐng)繼續(xù)選修或改修。
5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報(bào)名,教師必須如期開(kāi)課,不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內(nèi)容計(jì)劃,以免影響學(xué)生的課程選擇。申報(bào)審批時(shí)限截止后,不再受理該學(xué)期課程申報(bào)項(xiàng)目。
6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì)評(píng)審的,分別計(jì)入教師考核,并評(píng)選優(yōu)秀校本課程,學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執(zhí)教教師計(jì)入工作量。
校本課程規(guī)劃方案 篇4
一、校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想
以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合我校“尚德、博學(xué)、篤志”的校訓(xùn),“以德育人,文化立校,科學(xué)定位,錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學(xué)精神,涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念,貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)與他人相處,學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我!拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機(jī),進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平,最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)
充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,深化課程改革,推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用,豐富學(xué)生的生活,涵養(yǎng)學(xué)生的性情,以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè),以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施
1、贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)
主任委員:宋繼民副主任委員:吳來(lái)業(yè)李大松張宜民
委員:萬(wàn)發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
2、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):萬(wàn)發(fā)興(兼)副組長(zhǎng):董洪斌
成員:聘請(qǐng)的專(zhuān)家、各科教研組長(zhǎng),部分高級(jí)教師
職責(zé):組織實(shí)施校長(zhǎng)決策,構(gòu)思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn),檢查校本課程實(shí)施,協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作,組織教師編寫(xiě)校本教材和安排教師上課,實(shí)施課程計(jì)劃。對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估,調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,對(duì)校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。
3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):王翔副組長(zhǎng):劉洪海
成員:各備課組長(zhǎng)部分高級(jí)教師
職責(zé):制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí),規(guī)范教學(xué)行為,提高教育教學(xué)能力。積累課改資料,及時(shí)提供教改信息。
4、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):吳來(lái)業(yè)副組長(zhǎng):張宜民
成員:各功能室負(fù)責(zé)人部分高級(jí)教師
職責(zé):經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂,指導(dǎo)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課工作,負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比。
5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組
組長(zhǎng):董洪軍副組長(zhǎng):李x
成員:各班主任部分學(xué)生會(huì)成員
職責(zé):對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)
四、校本課程開(kāi)發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心,以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容,在課程選擇使用上以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿(mǎn)足。
2、整體性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),校本課程的開(kāi)發(fā),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分,開(kāi)發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。
3、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的,課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源,構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。
4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論,借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,實(shí)事求是,以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難,調(diào)查研究,科學(xué)決策,邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
5、靈活開(kāi)放性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況確定,教師應(yīng)從學(xué)生的.能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性,時(shí)間、空間的廣域性、可變性,評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的課程類(lèi)型及內(nèi)容指向
。ㄒ唬┬1菊n程結(jié)構(gòu)類(lèi)型
概括分類(lèi)有講座型,特長(zhǎng)型,指導(dǎo)型,興趣型等。
(二)課程開(kāi)發(fā)大類(lèi)
1、科技與生活
主要指科技知識(shí)普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。
2、傳統(tǒng)與文化
主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國(guó)文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng),增強(qiáng)耐挫折能力,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等。如:運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實(shí)踐與服務(wù)
主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力,提高為社會(huì)、為他人服務(wù)的意識(shí)。如:參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。
。ㄈ┱n程開(kāi)發(fā)細(xì)目(建議)
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我!拔姆逦幕闭n程基地建設(shè),完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩(shī)詞模塊,文峰風(fēng)物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。
校本選修Ⅱ?yàn)閷W(xué)生自選課程,由各教研組、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí),學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì)確定的八大類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成,具體包括:學(xué)科專(zhuān)題輔導(dǎo)類(lèi),學(xué)科拓展延伸類(lèi),科學(xué)素養(yǎng)類(lèi),人文素養(yǎng)類(lèi),人文素養(yǎng)類(lèi),藝術(shù)類(lèi),身心健康類(lèi),社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類(lèi)等。
六、校本課程課時(shí)計(jì)劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門(mén)課程共開(kāi)設(shè)9周,每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí),共9個(gè)學(xué)時(shí);校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí),共18個(gè)學(xué)時(shí)。
七、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑與要求
根據(jù)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的來(lái)源,我們把課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)分為三種類(lèi)型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件,對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué),F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開(kāi)發(fā)的,不依賴(lài)現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學(xué)校“文峰文化”課程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。
具體要求:
1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。
2、在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要進(jìn)行課程要求評(píng)估和課程資源分析。
3、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類(lèi)型,應(yīng)按課程設(shè)置方向,綜合本人和學(xué)生特點(diǎn),選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開(kāi)發(fā)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
八、校本課程開(kāi)發(fā)程序
校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有五個(gè)階段:
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)骨干教師、課程專(zhuān)家共同組成校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu),校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人,為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是:咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評(píng)估。需要評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等多種形式,調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要,明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中,還要進(jìn)行階段性的調(diào)查,以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。
調(diào)查內(nèi)容主要包括:①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會(huì)需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。⑤家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議,確定校本課程的總體目標(biāo),制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
4、組織與實(shí)施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力,對(duì)教師申報(bào)的課程(附課程介紹)進(jìn)行審議。審議通過(guò)后,編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,才準(zhǔn)許開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》(包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等);教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中,撰寫(xiě)自己承擔(dān)的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容:
一般項(xiàng)目:包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。
具體內(nèi)容:
(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫(xiě)3~5點(diǎn);必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平);
(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn),按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容,或安排什么樣的活動(dòng),處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);
(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等);
。4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。
5、評(píng)價(jià)。包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)要貫穿在課程開(kāi)發(fā)的各階段。通過(guò)這些評(píng)價(jià),獲得反饋信息,及時(shí)調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì),以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評(píng)價(jià)
。ㄒ唬⿲W(xué)校評(píng)價(jià)
學(xué)校根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,采用多種評(píng)價(jià)方式,對(duì)課程實(shí)施定期進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)人員公布,接受社會(huì)對(duì)校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
1、定期評(píng)價(jià)《學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案》,提出改進(jìn)建議,為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)
2、定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。
3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經(jīng)常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
。ǘ┙處熢u(píng)價(jià)
學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用,嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化,把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化,把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化;改變單純以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。
1、教師教學(xué)必須有計(jì)劃,有進(jìn)度設(shè)置,有教案,有考勤記錄。
2、按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中的成績(jī)資料。
4、教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核,成績(jī)優(yōu)秀者評(píng)先、評(píng)優(yōu)優(yōu)先。
(三)學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性的評(píng)價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
1、側(cè)重于態(tài)度與能力,減少量化,多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià);
2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià);
3、采用學(xué)分加記錄,每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門(mén)校本課程,完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
4、校本課程不采用書(shū)面的考試和考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
5、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可評(píng)為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評(píng)“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之
6、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示,成績(jī)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報(bào)推薦參加市級(jí)以上各項(xiàng)活動(dòng)。
十、校本課程開(kāi)發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組,加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度,教學(xué)管理?xiàng)l例,教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度,校內(nèi)課程管理職責(zé),激勵(lì)制度。
3、課程計(jì)劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開(kāi)發(fā)方案》,并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級(jí)主管部門(mén)審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間,在這一段時(shí)間,學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作,9月份正式實(shí)施。
4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。保證各類(lèi)課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書(shū),可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材,原則上不允許要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人手一冊(cè)的教科書(shū)或資料。
7、課程評(píng)價(jià)管理。要建立和完善課程評(píng)價(jià)制度,每學(xué)年必須審定一次校本課程,以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。
校本課程規(guī)劃方案 篇5
一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景
1、學(xué)生興趣和需求分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,近幾年來(lái)借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%,生源大多是外地來(lái)秦打工人員的子女,他們的家長(zhǎng)做小買(mǎi)賣(mài)的居多,其中有父母離異的,孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家,還有的干脆就花錢(qián)寄養(yǎng)在別人家,一周才能見(jiàn)到一次父母。父母為了生計(jì)奔波,根本無(wú)暇顧及孩子,不能對(duì)孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任。他們租住的多是平房或下房,孩子沒(méi)有太多的活動(dòng)空間,每天上學(xué)的時(shí)候,與老師和同學(xué)在一起覺(jué)得很快樂(lè),一到星期天或放假,他們就更可憐了,只能一個(gè)人呆在家里,還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無(wú)人管教的真空地帶,家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體,我們?cè)谒妓鳎何覀兊膶W(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長(zhǎng)最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補(bǔ)充什么,才能成為對(duì)學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求,渴望快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn),創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,但他們更需要的.是安全健康的成長(zhǎng)。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線,把提高學(xué)生的安全意識(shí),掌握在各種危急情況下自護(hù)自救、互救的技能,作為提高生命質(zhì)量,謀求發(fā)展的基石。達(dá)到“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,確保一方平安”的安全教育目的,讓學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄,擁有美好的生命,基于這種定位,學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課,在一至六年級(jí)開(kāi)設(shè),由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估的通知》的指導(dǎo)下,我們深入學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》等書(shū)籍,從而使我們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有了更深刻的認(rèn)識(shí):學(xué)校要想辦出自己的特色,必須有明確的育人目標(biāo);要使校本課程具有生命力,挖掘本土資源的優(yōu)勢(shì)是最好的開(kāi)發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利,于是在校本課程中增設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生需要的選修課,成為我們校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的目標(biāo)。
我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了意向調(diào)查,陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語(yǔ)、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂(lè)、繪畫(huà)、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目,交給孩子們?nèi)ミx擇,然后,根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況,確定了校本課程開(kāi)設(shè)的興趣科目。
2、學(xué),F(xiàn)有課程資源
首先我們就校內(nèi)的教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行了全面分析。通過(guò)調(diào)查檔案、看資料、個(gè)別交流等形式,了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師。為此,學(xué)校精選了部分校本開(kāi)發(fā)的理論書(shū)籍和文章推薦給老師學(xué)習(xí);邀請(qǐng)市區(qū)教研室專(zhuān)家到學(xué)校做課程改革和校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題報(bào)告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開(kāi)發(fā)座談會(huì)的主講人。通過(guò)系列措施,使他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有了明確的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了教師的課程意識(shí),為校本課程的成功開(kāi)發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊(duì)、看守所、村委會(huì)建立聯(lián)系,聘請(qǐng)相關(guān)人員到校講座,有進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的便利條件。
此外,我校還對(duì)校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)等資源進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查、評(píng)估,尋求資源支撐。
二、校本課程實(shí)施的目標(biāo)范圍
1、校本課程開(kāi)發(fā)的范圍
根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求,滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求,結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要,學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要在以下兩個(gè)方面:一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透?紤]到當(dāng)前校本課程的開(kāi)發(fā)尚在初級(jí)階段,我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類(lèi)《各興趣課程》學(xué)習(xí)為主。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
、、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)
學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作(摸清家底:包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。力爭(zhēng)通過(guò)三年努力形成具有時(shí)代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
、、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā),形成一支勤鉆研、會(huì)合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良,一專(zhuān)多能,有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的整體教師隊(duì)伍。
、、學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)和技能,了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí),養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感,使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識(shí),最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害,保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng);
初步具備新的課程觀;學(xué)會(huì)審美;培養(yǎng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的意義
1、推動(dòng)素質(zhì)教育改革,有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是全面提高受教育者的素質(zhì),它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中,校本課程的開(kāi)發(fā)具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì),是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式,也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學(xué)校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部,生源多是外來(lái)務(wù)工人員的子女,家長(zhǎng)文化水平低,對(duì)孩子的家庭教育只停留在說(shuō)教上,滿(mǎn)足吃穿,對(duì)學(xué)業(yè)關(guān)注甚少,更談不上孩子興趣的培養(yǎng),為我校教學(xué)工作帶來(lái)一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛的論證,同時(shí)針對(duì)我校的師資優(yōu)勢(shì)和所處的地理位置,確定了開(kāi)發(fā)校本課程主導(dǎo)思想,充分利用現(xiàn)有資源,將學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,通過(guò)學(xué)生作品展示搭建的平臺(tái),使學(xué)生有成功感,從而改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度。
3、有利于滿(mǎn)足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。
校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),課程開(kāi)發(fā)主體性及選擇性決定了課程開(kāi)發(fā)的方式及內(nèi)容,學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能,必須立足于現(xiàn)實(shí),放眼未來(lái)的需要,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的實(shí)踐、動(dòng)手能力。
4、有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,必然提升其課程意識(shí),課程開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新能力,以及行動(dòng)研究能力與合作精神。學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)校特色形成的新局面,正是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在。
校本課程規(guī)劃方案 篇6
一、指導(dǎo)思想:
體現(xiàn)課程改革的基本理念,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,把“以學(xué)生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,充分利用本地的教育資源,大膽實(shí)踐,精心組織,扎實(shí)有效的開(kāi)展課程改革,開(kāi)設(shè)好校本課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、開(kāi)發(fā)研究背景:
大力推進(jìn)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系,結(jié)構(gòu)內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系。結(jié)合本校的實(shí)際情況決定校本課程,開(kāi)設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程。
學(xué)校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)師資,學(xué)生普遍都很感興趣,家長(zhǎng)也一致認(rèn)為這些課程有利于學(xué)生思維、體格、美感的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
三、校本課程目標(biāo):
興趣是學(xué)生最好的老師,把尊敬學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)目標(biāo)。
1、學(xué)生通過(guò)校本課程,親身參與、積極體驗(yàn),具有初步的訓(xùn)練和美感熏陶。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注文化體育事業(yè)。了解我國(guó)古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、利于學(xué)校課程實(shí)施的多樣化、特色化,不斷豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵,提升科研改革的能力。
四、校本課程內(nèi)容:
我校現(xiàn)開(kāi)設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長(zhǎng)跑等校本課程。
五、校本課程的實(shí)施:
1、把發(fā)揮學(xué)生的自主性作為校本課程實(shí)施的基本策略。
、僮寣W(xué)生自主選擇探究,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。將學(xué)生的興趣和需要置于核心地位,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師幫助學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐,從中體驗(yàn)愉悅。
、趫(jiān)持讓學(xué)生體驗(yàn)感悟,豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會(huì)和文化、體育的.內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)全面發(fā)展。
、鄢闪⒔M織機(jī)構(gòu),采用“實(shí)踐—開(kāi)發(fā)—反思—改進(jìn)”的循環(huán)開(kāi)發(fā)模式,保證校本課程的順利實(shí)施。
、艹闪⑿1菊n程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課程實(shí)施開(kāi)發(fā)、規(guī)劃、指導(dǎo)、評(píng)估等。
組長(zhǎng):田小冬
副組長(zhǎng):王中秋、伍建清
組員:語(yǔ)文、體育教研組教師及政教處教導(dǎo)員
六、校本課程評(píng)價(jià):
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。
校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制,學(xué)分的給與考慮各方面的因素,綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。
2、評(píng)價(jià)主體的多元化。
包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。
校本課程規(guī)劃方案 篇7
依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要(2010-2020)》的精神,結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案,從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源,依靠本校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)課程共同開(kāi)發(fā)的原則,經(jīng)過(guò)會(huì)議討論研究,制定我校校本課程規(guī)劃方案。
一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ):
“校本課程”是指在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體,由學(xué)校自行決定、自主開(kāi)發(fā)的課程。
我校課程的開(kāi)發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢(shì),結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),以及學(xué)生的興趣和需要,自主開(kāi)發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)打破已有的“校校同課程,生生同書(shū)本”的格局,提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā),為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的.機(jī)會(huì)和條件,也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)有利于完善國(guó)家課程、地方課程,彌補(bǔ)其局限性。
二、校本課程規(guī)劃總體目標(biāo):
學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi),學(xué)校自行決定,自主開(kāi)發(fā)的課程,開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師。因此,體現(xiàn)時(shí)代的要求,體現(xiàn)課程改革的基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容,以學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。
三、校本課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)
拓展類(lèi):《童聲合唱》,《少年籃球》,《趣味運(yùn)動(dòng)》,《科技創(chuàng)新》等以營(yíng)造多彩課堂為著眼,培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)為目標(biāo)。
藝術(shù)類(lèi):《少兒腰鼓》,學(xué)校腰鼓從上個(gè)世紀(jì)七十年代起步,至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨(dú)具特色的文化,開(kāi)發(fā)成為校本課程,更有利于保持特色發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。
四、校本課程實(shí)施辦法:
校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé),主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學(xué)生上課的情況,實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué),工作要細(xì)致入微,予確保校本課的正常運(yùn)作。 對(duì)教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體,通過(guò)承擔(dān)科研課題,開(kāi)發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫(xiě)和備課以教研組為單位,在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行。
我校的校本課程由該學(xué)科任課教師擔(dān)任,或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材,在講授方法上注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開(kāi)啟,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓寬,課堂氣氛輕松愉快,教學(xué)方法不拘一格。
校本課程規(guī)劃方案 篇8
一、數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的概念
“校本課程”,顧名思義就是以學(xué)校為本開(kāi)發(fā)的自己學(xué)校的課程,是土生土長(zhǎng)的,適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生,也適合自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨(dú)立研究的課程,也可以是對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善,從而因地制宜、創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。由以上解釋不難得出,初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑,或者是把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)?梢月灾v,有的章節(jié)可以加大補(bǔ)充內(nèi)容等等)。
二、進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性
為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的解釋我們也可以看出,開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程,是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),所以要開(kāi)發(fā);另外,是對(duì)數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實(shí)際情況的章節(jié)進(jìn)行改編,或增加新內(nèi)容,或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開(kāi)發(fā),其最終目的都一樣,那就是:更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材,可以說(shuō),“千人一面”,不可能照顧到每所學(xué)校的實(shí)際情況。所以總會(huì)有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下,對(duì)數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑,編寫(xiě)同步輔助教材(不會(huì)對(duì)國(guó)家課程教材的使用帶來(lái)負(fù)面影響)。這種情況下,開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
3、開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程,也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源。
三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題
1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當(dāng)一部分學(xué)校在開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多,甚至走了很多彎路。例如,很多學(xué)校認(rèn)為,開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫(xiě)校本教材,導(dǎo)致人為地機(jī)械模仿,耗費(fèi)了很多人力物力,收效甚微,得不償失。
2、一些學(xué)校參與校本課程的開(kāi)發(fā),只是迫于上級(jí)主管部門(mén)的壓力。他們不是出于滿(mǎn)足學(xué)生需求的考慮,而是被動(dòng)、無(wú)奈地執(zhí)行上級(jí)布置的任務(wù),帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開(kāi)發(fā),但其目的是為了借此揚(yáng)名,引起教育行政部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注,校本課程淪為這些學(xué)校擴(kuò)大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學(xué)校認(rèn)真地進(jìn)行前期的學(xué)生需求調(diào)查,校本課程的出臺(tái)往往是學(xué)校單方面閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果,通常是教師能上什么課就開(kāi)設(shè)什么課,校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程,學(xué)生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開(kāi)發(fā)課程,沒(méi)有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之,校本課程開(kāi)發(fā)者沒(méi)有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開(kāi)發(fā)的必要前提。因此,許多學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上被降格為教師的個(gè)人行為,而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)下達(dá)給教師了事,至于各門(mén)課程開(kāi)設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對(duì)辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。
四、初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的幾種嘗試
1、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、舉辦講座,培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的必要條件。閉門(mén)造車(chē)是錯(cuò)誤的。例如,請(qǐng)市、區(qū)教研室、教科所專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)培訓(xùn),講解進(jìn)行初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手,共同開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力,少走彎路,提高開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。
3、對(duì)各年級(jí)各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,決定實(shí)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和年級(jí)、班級(jí)。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。
4、對(duì)課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,做到心中有數(shù),有的放矢。
具體做法:
1、課程選擇
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律,而是有重點(diǎn)、有主次。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。
2、課程補(bǔ)充
課程補(bǔ)充就是在教學(xué)過(guò)程中,遇到學(xué)生覺(jué)得較難的內(nèi)容、易錯(cuò)的內(nèi)容、易混的內(nèi)容,教師適當(dāng)補(bǔ)充一些例題、問(wèn)題、習(xí)題,甚至補(bǔ)充課本例題中的`解題步驟。但是一定要注意的是:不能違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,充是重難內(nèi)容的補(bǔ)充。
3、課程拓展
課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展,提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度,將知識(shí)綜合運(yùn)用,目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如:課改后數(shù)學(xué)考試的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題:動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、分類(lèi)討論題、開(kāi)放題、探究題等,這些問(wèn)題,課本上的例題和習(xí)題非常少,幾乎沒(méi)有。如果教師不根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展,做專(zhuān)題講解和訓(xùn)練,學(xué)生就無(wú)法應(yīng)付考試。
4、課程改編
課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造后,再用于教學(xué)。最常用的,一是將“拿來(lái)”的試題進(jìn)行改造,再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如:將超出課標(biāo)的題刪去,將太難的題換成較容易的題,調(diào)整某些題的序號(hào)和分值等。二是將課本上的某些問(wèn)題或例題的情境,改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。如:我們?cè)谏闲抡n時(shí),一般會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計(jì)的這種問(wèn)題情境,從理論上說(shuō)就是課程改編。
總之,初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)不是一件容易的事情,要想少走彎路,必須先學(xué)習(xí)相關(guān)理念充實(shí)自己,然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價(jià)值取向,調(diào)查取證,決定開(kāi)發(fā)內(nèi)容和年級(jí)班級(jí),再聯(lián)手共同開(kāi)發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外各種資源,使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。
校本課程規(guī)劃方案 篇9
一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景
1、學(xué)生興趣和需求分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,近幾年來(lái)借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%,生源大多是外地來(lái)秦打工人員的子女,他們的家長(zhǎng)做小買(mǎi)賣(mài)的居多,其中有父母離異的,孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家,還有的干脆就花錢(qián)寄養(yǎng)在別人家,一周才能見(jiàn)到一次父母。父母為了生計(jì)奔波,根本無(wú)暇顧及孩子,不能對(duì)孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任。他們租住的多是平房或下房,孩子沒(méi)有太多的活動(dòng)空間,每天上學(xué)的時(shí)候,與老師和同學(xué)在一起覺(jué)得很快樂(lè),一到星期天或放假,他們就更可憐了,只能一個(gè)人呆在家里,還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無(wú)人管教的真空地帶,家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體,我們?cè)谒妓鳎何覀兊膶W(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長(zhǎng)最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補(bǔ)充什么,才能成為對(duì)學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求,渴望快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn),創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,但他們更需要的是安全健康的成長(zhǎng)。
所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線,把提高學(xué)生的安全意識(shí),掌握在各種危急情況下自護(hù)自救、互救的技能,作為提高生命質(zhì)量,謀求發(fā)展的基石。達(dá)到“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,確保一方平安”的安全教育目的`,讓學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄,擁有美好的生命,基于這種定位,學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課,在一至六年級(jí)開(kāi)設(shè),由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估的通知》的指導(dǎo)下,我們深入學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》等書(shū)籍,從而使我們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有了更深刻的認(rèn)識(shí):學(xué)校要想辦出自己的特色,必須有明確的育人目標(biāo);要使校本課程具有生命力,挖掘本土資源的優(yōu)勢(shì)是最好的開(kāi)發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利,于是在校本課程中增設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生需要的選修課,成為我們校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的目標(biāo)。
我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了意向調(diào)查,陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語(yǔ)、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂(lè)、繪畫(huà)、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目,交給孩子們?nèi)ミx擇,然后,根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況,確定了校本課程開(kāi)設(shè)的興趣科目。
2、學(xué)校現(xiàn)有課程資源
首先我們就校內(nèi)的教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行了全面分析。通過(guò)調(diào)查檔案、看資料、個(gè)別交流等形式,了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師。為此,學(xué)校精選了部分校本開(kāi)發(fā)的理論書(shū)籍和文章推薦給老師學(xué)習(xí);邀請(qǐng)市區(qū)教研室專(zhuān)家到學(xué)校做課程改革和校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題報(bào)告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開(kāi)發(fā)座談會(huì)的主講人。通過(guò)系列措施,使他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有了明確的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了教師的課程意識(shí),為校本課程的成功開(kāi)發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊(duì)、看守所、村委會(huì)建立聯(lián)系,聘請(qǐng)相關(guān)人員到校講座,有進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的便利條件。
此外,我校還對(duì)校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)等資源進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查、評(píng)估,尋求資源支撐。
二、校本課程實(shí)施的目標(biāo)范圍
1、校本課程開(kāi)發(fā)的范圍
根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求,滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體要求,結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要,學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要在以下兩個(gè)方面:一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透?紤]到當(dāng)前校本課程的開(kāi)發(fā)尚在初級(jí)階段,我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類(lèi)《各興趣課程》學(xué)習(xí)為主。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
①、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)
學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作(摸清家底:包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。力爭(zhēng)通過(guò)三年努力形成具有時(shí)代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
②、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā),形成一支勤鉆研、會(huì)合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良,一專(zhuān)多能,有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的整體教師隊(duì)伍。
③、學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)和技能,了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí),養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感,使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識(shí),最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害,保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng);
初步具備新的課程觀;學(xué)會(huì)審美;培養(yǎng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的意義
1、推動(dòng)素質(zhì)教育改革,有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。
素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是全面提高受教育者的素質(zhì),它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中,校本課程的開(kāi)發(fā)具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì),是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式,也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
2、有利于形成學(xué)校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部,生源多是外來(lái)務(wù)工人員的子女,家長(zhǎng)文化水平低,對(duì)孩子的家庭教育只停留在說(shuō)教上,滿(mǎn)足吃穿,對(duì)學(xué)業(yè)關(guān)注甚少,更談不上孩子興趣的培養(yǎng),為我校教學(xué)工作帶來(lái)一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)廣泛的論證,同時(shí)針對(duì)我校的師資優(yōu)勢(shì)和所處的地理位置,確定了開(kāi)發(fā)校本課程主導(dǎo)思想,充分利用現(xiàn)有資源,將學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,通過(guò)學(xué)生作品展示搭建的平臺(tái),使學(xué)生有成功感,從而改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度。
3、有利于滿(mǎn)足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。
校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),課程開(kāi)發(fā)主體性及選擇性決定了課程開(kāi)發(fā)的方式及內(nèi)容,學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能,必須立足于現(xiàn)實(shí),放眼未來(lái)的需要,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的實(shí)踐、動(dòng)手能力。
4、有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,必然提升其課程意識(shí),課程開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新能力,以及行動(dòng)研究能力與合作精神。學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)校特色形成的新局面,正是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在。
【校本課程規(guī)劃方案】相關(guān)文章:
校本課程規(guī)劃方案01-03
初中校本課程規(guī)劃方案11-04
小學(xué)校本課程規(guī)劃方案01-25
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案(精選15篇)01-13
學(xué)校校本課程規(guī)劃方案(通用14篇)11-22
學(xué)校校本課程規(guī)劃總體方案(精選10篇)12-13
大學(xué)課程規(guī)劃方案04-21
學(xué)校課程規(guī)劃方案11-17