小學課題研究方案1

《數學教學資源的開發(fā)與利用》課題研究方案

衡陽市船山實驗小學

一、問題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數學教育，就必須整合數學課程內容，優(yōu)化數學教學方法，開發(fā)出一套與數學教學緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

研究表明，開發(fā)出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優(yōu)化教學內容，使教學方式多樣化，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，在活動中自主的學習，并形成“探究式”、“合作式”的學習方式等。

當今社會計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學校都把它作為數學課程與教學的重要資源，加以開發(fā)與利用。

現代科學技術的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學內容不會減少，而會不斷增長。我們必須尋求現代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結合點，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質的數學教學資源，幫助教師在有限的課時內更好的完成教學任務。

一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源的增多，意味著教師教學內容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網絡信息等之間的關系，從而實現教學效率的最大化以及教學效果的最優(yōu)化。

理論依據

1、心理學依據

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，往往通過科學的設計，巧妙的計算以及有趣的圖象認識理解抽象的數量關系和空間位置關系，這就決定了他們對現實世界中直觀、生動形象且與現實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。

而生動豐富的教學資源是課程與教學內容的重要補充，它可以將一個個知識點轉化為一個個與現實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。

2、教育學依據

現代教育學認為教學過程是教師主導與學生主體作用的最佳組合。它首先表現在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學資源與教材進行有機結合，可以調動學生的認識，情感和意向的行動，使學生與教師心理更趨同步，相互溝通，產生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達成教學目標。

學生在學習中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學是體現學生主體作用的顯著標志。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。

教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學生心理實現“想學要學”的質的飛躍，使學習成為學生自身的需要。

3、系統(tǒng)學依據

系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統(tǒng)中的有機結合。

課堂教學包括教師、學生 、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。

教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統(tǒng)要素之間內容結構關系，達到教學效果的最佳狀態(tài)。

二、課題研究的指導思想

深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數學課程標準》為指導，努力開發(fā)出數量充足，能與教學實際緊密相連的“合時、合用”的優(yōu)秀的數學教學資源。

三、課題研究的目標與內容

（一）、課題研究的目標

開展對“小學數學學科教學資源的開發(fā)與利用”的理論與實踐研究，通過研究提高教師的業(yè)務素質和研究水平，提高有效教學的達成度，提高課堂教學質量，更好地為學生的終身發(fā)展服務。

（二）、課題研究的內容

1、研究開發(fā)與課程標準以及實驗教科書配套的教學參考資料，數學教學資源網站，以及教學資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學，切實提高教學質量。

2、對教學資源促進有效教學進行研究

有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀，教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。實際上，有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。因此，新課程導致的教學觀的變化也必然會導致有效教學理念的創(chuàng)新和變化。

以本為本的單一的接受性學習的方式進行教學是低效的，豐富的教學資源需要有一種相應的高效教學模式的創(chuàng)建。

3、發(fā)展學生在數學學習中養(yǎng)成的各方面能力

教學資源的開發(fā)、拓寬了學生視野，擴大了知識容量，同時也鍛煉了學生的抉擇判斷能力。什么樣的知識以什么樣的方式易使學生掌握，這既是老師又是學生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯(lián)網等參與資源的開發(fā)與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經驗，能運用數學知識解決實際生活中的問題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學資源開發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻法、調查訪談法、實驗法等研究方法：

1、文獻法：我校教師在進行數學教學資源包的開發(fā)時充分利用學校圖書館資料，廣泛查找校內、外圖書著作、報刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫各類教育教學

光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我校“東北師大理想信息”網絡平臺的優(yōu)質資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學資源包。

2、調查訪談法：在課題研究時調查訪問課題內容相關的現任教師、老教師和中學教師，了解課程改革的過程及相關因素以及中小學教學銜接內在聯(lián)系及差異；針對我校課題內容對學生進行課堂觀察、課后訪談，了解學生感興趣的數學問題與情景，收集生活中的數學素材、故事和案例等。

3、實驗法：將資源庫的資源及研究的結論形成實施方案應用到該年級或相關年級的各個班級的課堂教學中，以同課異構形成，進行教學，開展實驗研究，發(fā)現問題，記錄、反思，并及時進行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實驗，直至達到學生收獲多，效果好，專家認可。

4、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計劃三年完成，分為準備階段、實施階段和總結階段等三個階段。

1、準備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學校，正式參加課題研究活動是2007年3月）。

（1）成立課題實驗研究小組，確定成員及實驗的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報課題。

（3）確定課題研究成員以及擔任實驗的老師。

（4）收集與本課題相關的資料，制定實施細則。

（5）對課題組成員、實驗教師進行培訓，學習有關教學資源開發(fā)的理論以及實驗方案，落實研究經費。

2、實施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標：

（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據課程標準與實驗教材，開發(fā)建設校園數學教學網站、數學博客、數學教學資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評估報告作準備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標：

（1）在全面總結中期評估經驗的基礎上，對實驗方案進行修訂調整，使方案不斷充實完善，進行下一步實驗。

（2）探索教學資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學反思。

（3）開發(fā)建設校園數學教學網站、數學博客，數學教學資源庫；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級的數學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評估報告。

3、總結階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標：

（1）做好課題實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結題報告，對實驗進行終結性評估。

（2）進行實驗的信度、效度分析，以決定如何進行第二輪實驗研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學校建立課題研究經費，以保障必要的經費開支。

2、對課題實驗進行目標管理，每學期制訂課題研究工作計劃與實施細則。

3、每學期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學術經驗交流研討會。

4、每月召開一次課題實驗研究交流工作會議。

5、建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數學博客群；（3）辦一個內部刊物《研究通訊》。

六、實驗研究的成果表述

1、課題結題研究報告、論文、典型案例或調研報告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個學期以來，每個學期的課題計劃、總結以及課題研究中期評估報告。

4、開發(fā)數學教學網站與數學教學資源庫。

七、課題研究的組織機構

數學課題研究小組：

1、 由管教學工作的吳佐棠（數學專業(yè)，本科）同志負責主持課題研究組工作。

2、 課題組成員由下列人員組成：

⑴數學組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負責課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學的副校長）、于凱君（管教學的教導主任）、廖雄偉（信息技術研究室主任）

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