信息化教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案怎么寫
一、概述
1．項(xiàng)目名稱：“微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究
2．申報(bào)學(xué)校概況
宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1998年，是一所由縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校雙重管理的全日制完全小學(xué)。學(xué)校占地面積14000㎡�，F(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2427人。77名教職工，其中本科學(xué)歷45人，占65.2%，小學(xué)高級教師40人，占58%，省級優(yōu)秀老師1 人，市級教學(xué)能手2
名，市級骨干教師4人，學(xué)校校長及學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長黃麗萍同志2011年被評為郴州市優(yōu)秀校長及市級骨干教師，由她所主持研討的省級課題《青年教師成長規(guī)律的研究》獲省級優(yōu)秀獎(jiǎng)，市級課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問題》獲市級一等獎(jiǎng)。
學(xué)校自創(chuàng)建以來，就確立了“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)�！钡陌l(fā)展思路，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展，讓學(xué)生抬起頭來做人”的教育理念，教育質(zhì)量一直穩(wěn)居全縣前列。辦校十余年來，學(xué)校先后獲得了省級交通安全文明學(xué)校，市級現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，市級教育質(zhì)量先進(jìn)單位，市優(yōu)秀少先隊(duì)集體，市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，市陽光體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位，市優(yōu)秀教研組(語文)、市新課程改革樣板校等數(shù)十項(xiàng)省市級榮譽(yù)。
學(xué)校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校積極推廣與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，廣泛開展師資培訓(xùn)與課題研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。2013年，學(xué)校成立了電教中心，目前，學(xué)校擁有2個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體教室，33間教室安裝“班班通”多媒體設(shè)備，30余臺(tái)教學(xué)辦公計(jì)算機(jī)，學(xué)校教師人均手提電腦1臺(tái)，學(xué)校還擁有電腦室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電子備課室，校園網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)中心等信息化設(shè)施，從硬件上保證了學(xué)校信息化教育工作的開展。
學(xué)校自“十五”以來，連續(xù)承擔(dān)省市教育技術(shù)研究規(guī)化課題，均取得了豐碩的研究成果，其中“十·五”課題《小學(xué)自然課件的開發(fā)》獲省二獎(jiǎng)，“十一·五”課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問題》獲市級一等獎(jiǎng)，“十二·五”《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》正在研究之中。目前，全校形成了崇尚教育科研的良好氛圍和以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)一大批信息化素養(yǎng)優(yōu)良的科研型教師。
3．試點(diǎn)工作目標(biāo)、內(nèi)容和期限
(1)工作目標(biāo)
①以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過“微課程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。
②通過“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
③通過“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能;同時(shí)，通過研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長。
(2)工作內(nèi)容
①“微課程”資源庫建設(shè)。以語文學(xué)科教學(xué)中“微課程”的制作為基礎(chǔ)，以認(rèn)字，閱讀，作文，口語交際等學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，通過“微課程”的開發(fā)，收集、整理與運(yùn)用，逐步形成“微課程”資源建設(shè)庫。
②“微課程”發(fā)布平臺(tái)建設(shè)。在“微課程”資源庫建設(shè)的`基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)站，移動(dòng)校訊通平臺(tái)為切入點(diǎn)，建立“微課程”發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障。
③通過調(diào)查與研究，了解學(xué)生及家長對“微課程”的需求并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。
④“微課程”的使用。引導(dǎo)學(xué)生通過 ”微課程”使用，逐步形成“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上，探討“微課程”條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一般策略。
⑤通過對“微課程”建設(shè)與運(yùn)用所產(chǎn)生的社會(huì)效益的研究，探尋“微課程”在促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展中的所起的積極作用。
⑥積極推廣研究成果，實(shí)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與運(yùn)用的社會(huì)效益。
(3)工作期限
“微課程”建設(shè)與使用的研究，預(yù)計(jì)試點(diǎn)研究工作期限為三年，即2014年5月至2017年6月。
4．試點(diǎn)工作預(yù)算及資金來源
利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，預(yù)計(jì)三年學(xué)校需要研究經(jīng)費(fèi)100萬左右，其中硬件設(shè)置預(yù)計(jì)60萬，占60%，軟件設(shè)置預(yù)計(jì)30萬，占30%，課題研討，人員培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)，組織實(shí)施預(yù)計(jì)10萬，占10%。其主要來源于學(xué)校教育公用經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)教育信息化經(jīng)費(fèi)占教育公用經(jīng)費(fèi)的30%
二、試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)必要性及可行性分析
1．選題背景
微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕，于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。國內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為，“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)。我們認(rèn)為，微型課程是一個(gè)小容量的學(xué)習(xí)專題，這個(gè)專題或是學(xué)科課程相對獨(dú)立的某個(gè)單元、某個(gè)概念、某項(xiàng)技能，或是知識(shí)體系中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或是某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究活動(dòng)等。學(xué)生按照自己的實(shí)際情況對微型課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過若干微型課程的學(xué)習(xí)，可以掌握某個(gè)知識(shí)或形成某項(xiàng)技能。
微課發(fā)展到現(xiàn)在，以其簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化，備受師生歡迎。然而在實(shí)踐研究中，我們卻也發(fā)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與使用也存在著一些問題：一是“微課程”建設(shè)缺乏一定的理論指導(dǎo)，就微課面言，目前還處于自我摸索階段，而就整個(gè)微課教學(xué)資源來說，非常的零散，還未真正成型，沒有形成一定的教學(xué)資源或平臺(tái)，供教師們借鑒參考。二是一些中小學(xué)生教育網(wǎng)站，盡管具有大量的公開課、精品課等視頻教育資源，但學(xué)生在學(xué)校教育之外，很難再有足夠的時(shí)間，去開展重復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生無法獲得自己感興趣的學(xué)習(xí)資源。2014年5月，我們就目前網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，我們在我校四，五年級抽取6個(gè)班級，調(diào)查家庭能上網(wǎng)的學(xué)生300人。調(diào)查問題有三個(gè)：你是否在常上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)?你是否在網(wǎng)上收看過教學(xué)視頻?你是否在網(wǎng)上查閱過學(xué)習(xí)資料?回答“是”的比例分別為16.5%、10.7%、30.5%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育方面還只局限于查閱資料，而對專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻等“個(gè)性化”學(xué)習(xí)方式則是微乎其微。
在此背景下，我們提出了“微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究，我們的設(shè)想通過“微課程”的建設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)生更方便、更快捷、更有趣、更有效的開展“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2．試點(diǎn)工作必要性分析
目前，我國教育技術(shù)正進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)階段，該階段重視現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過過程與學(xué)習(xí)方式的變革。由此可見，現(xiàn)代教育的發(fā)展，必將促進(jìn)教與學(xué)模式的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式必將被以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式所代替。
面對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容交會(huì)給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)的形成過程與探索過程，并因此獲得豐富情感體驗(yàn)，最終形成知識(shí)與技能。那么，我們?nèi)绾尾拍転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有靈活性與開放性呢?微課的出現(xiàn)，恰好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它既能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、又能查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。
3．試點(diǎn)工作可行性分析
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其簡單化、實(shí)用化、多樣化和智能化，備受師生歡迎，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。其次，微課程作為一種新興的教育資源，正受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注，并已初見成效，這對我們進(jìn)一步研究微課程的開發(fā)，實(shí)施與運(yùn)用，以及微課程與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合具有十分重要的意義，第三，作為市級現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)，專業(yè)化的課題研究團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)ρ芯康倪^程與方法進(jìn)行觀察與研討，以確保試點(diǎn)研究工作扎實(shí)有效。
三、試點(diǎn)工作實(shí)施方案
1．試點(diǎn)工作目標(biāo)和任務(wù)
(1) 以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過“微課程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。
(2) 通過“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(3) 通過“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能;同時(shí)，通過研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長。
2．試點(diǎn)工作實(shí)施原則
(1)先進(jìn)性原則
利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用是一個(gè)具有時(shí)代性，前瞻性的研究領(lǐng)域，因此，在試點(diǎn)研究過程中，我們要注意更新自身的教育教學(xué)理念，時(shí)刻保持與最前緣的教育教學(xué)理念相一致，以便更好地促進(jìn)試點(diǎn)
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