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師德師風(fēng)個(gè)人研究總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的師德師風(fēng)個(gè)人研究總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也知道自己的歷史寄托和責(zé)任。我知道，要成為一名優(yōu)秀的新世紀(jì)和社會(huì)主義精神文明工作者，我們必須不斷提高我們的精神修養(yǎng)，提高我們的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主題。信息時(shí)代的教師必須勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，努力培養(yǎng)新世紀(jì)、新時(shí)代的新一代勞動(dòng)者。
教書(shū)育人是教師的天職，是教育過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)影響和被影響的過(guò)程。多年來(lái)，我一直用我誠(chéng)實(shí)、坦率、真誠(chéng)、友好的簡(jiǎn)單個(gè)性來(lái)影響學(xué)生；用他們自己的言行來(lái)展示他們的行為，用他們對(duì)學(xué)生、事業(yè)的愛(ài)來(lái)推動(dòng)學(xué)生糾正不健全的人生觀，幫助他們建立崇高的理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體責(zé)任感。
在教數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，我總是抓住各種機(jī)會(huì)，教育學(xué)生奮發(fā)向上，奮發(fā)向上。告訴他們，作為學(xué)生，要學(xué)好技能，提高素質(zhì)，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)要有毅力，用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生明白，只要努力學(xué)習(xí)，就能學(xué)好數(shù)學(xué)。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我抓住一切可能的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新越來(lái)越快，每個(gè)人都有落后的危險(xiǎn)。在科技發(fā)展如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。因此，時(shí)代要求教師改變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立“邊學(xué)邊干、邊學(xué)邊終身學(xué)習(xí)”的觀念，跟上當(dāng)代知識(shí)技術(shù)的發(fā)展步伐。
我們還有很長(zhǎng)的路要走，無(wú)論多么坎坷，只要你把它當(dāng)作一種經(jīng)驗(yàn)，一種訓(xùn)練，你就會(huì)為你比別人更豐富的經(jīng)驗(yàn)感到驕傲，你就會(huì)為你能忍受的訓(xùn)練而感到驕傲。讓我們?yōu)楦玫纳顢y手并進(jìn)。
未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。教師是促進(jìn)教育發(fā)展的主體，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的道德，教師的道德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是教育前沿作風(fēng)建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
目前，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，反復(fù)禁止違背教師道德的現(xiàn)象，在一定程度上影響了人民教師的良好整體形象。比如老師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題、抄試卷、遲到、打掃衛(wèi)生等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；老師對(duì)學(xué)生不公平，把學(xué)生分成369等，不能一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，對(duì)學(xué)生造成極大的心理傷害；追求短期效益，盲目亂辦班，亂收費(fèi)并不少見(jiàn)。
一是教師教育觀念陳舊，思想仍停留在應(yīng)試教育的框架內(nèi)，只注重學(xué)生智力教育的發(fā)展，忽視學(xué)生人格的培養(yǎng)，不注重精神交流。
第二，教師缺乏良好的心理素質(zhì)，教育學(xué)生需要良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的缺乏會(huì)傷害學(xué)生，嚴(yán)重者會(huì)受到體罰。
教師道德的形成絕不是一種膚淺的具體行為。任何一種教師道德表現(xiàn)都能反映出深刻的東西，包括人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)概念�？傊裁礃拥慕逃拍�，什么樣的教師道德表現(xiàn)。
面對(duì)新形勢(shì)，在推進(jìn)素質(zhì)教育、倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，如何樹(shù)立新時(shí)期的師德形象已成為教師面臨的重要課題：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教書(shū)育人不能急功近利，要從大處著眼。受應(yīng)試教育理念的影響，一些教師習(xí)慣于只看眼前，不顧未來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分要求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，智力遲鈍。德國(guó)詩(shī)人海涅是眾所周知的后進(jìn)生。普京上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)一塌糊涂，現(xiàn)在已經(jīng)成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力沒(méi)有明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力遲早是有區(qū)別的。個(gè)性越多，創(chuàng)造力就越突出。個(gè)性是創(chuàng)造的前提。如果我們把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西和一種財(cái)富來(lái)接受，我們就不會(huì)根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成369等。在我們眼里，沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施差異化教育，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。
從事教育不能跟風(fēng)，形式主義，這也是一種非理性的急功近利的短期行為，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是分階段的，不能堅(jiān)持一致，不能統(tǒng)一。而真正能給學(xué)生帶來(lái)巨大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。在課堂上，首先與學(xué)生溝通，問(wèn)他們想聽(tīng)什么，如何調(diào)動(dòng)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，自我意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治有新的理解，一周后，他們強(qiáng)烈要求我給他們上幾節(jié)課，如果我受同學(xué)歡迎，沒(méi)有魔法武器，也許我從不責(zé)罵學(xué)生，總是能找到學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)欣賞他們。在我們的教師中，絕大多數(shù)人都有很強(qiáng)的責(zé)任感。然而，僅僅有責(zé)任感是不夠的。我們應(yīng)該把簡(jiǎn)單的“責(zé)任”變成豐富的“情感”，面對(duì)學(xué)生之間的各種問(wèn)題。
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