園本研修個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的園本研修個(gè)人總結(jié),希望能夠幫助到大家。
園本研修個(gè)人總結(jié)1
她們?cè)谧约旱膷徫簧蠠o私奉獻(xiàn)、勇于探索、精益求精。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》文件精神的指引下,伴隨著學(xué)前教育改革的不斷深入,幼兒園堅(jiān)持以“科學(xué)開展園本教研、推助教師專業(yè)成長”工作為重中之重,以此來促進(jìn)幼兒園、教師和幼兒共同發(fā)展。為此,我園開展了語言講述活動(dòng)的園本教研行動(dòng)研究。研究活動(dòng)開始之初,我們通過精心設(shè)計(jì)的園本教研問卷進(jìn)行調(diào)查、溝通交流,結(jié)合調(diào)查、交流結(jié)果以及幼兒園的現(xiàn)狀,嚴(yán)格制定了適合我園實(shí)際情況的園本教研行動(dòng)研究計(jì)劃,并將計(jì)劃分為四個(gè)時(shí)段。
一、自主研修、共同交流的學(xué)習(xí)階段
科學(xué)規(guī)范的園本教研培訓(xùn)活動(dòng),逐漸使教師走上了自主學(xué)習(xí)、研修的快速軌道。幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)決定一切幼兒園教育教學(xué)工作的成敗。面對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們精心設(shè)計(jì)了園本教研的調(diào)查問卷,通過書面調(diào)查和座談交流,確定了園本培訓(xùn)內(nèi)容、方式及如何進(jìn)行園本教研的行動(dòng)研究。在園本教研活動(dòng)開展之前,很多教師對(duì)園本教研的內(nèi)涵根本沒有深入地了解和真正的認(rèn)識(shí)。為此,幼兒園鼓勵(lì)教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》為引領(lǐng),查閱、搜集大量的幼兒教育專業(yè)雜志,如《幼兒教育》、《上海托幼》、《早期教育研究》、《學(xué)前教育》等,查找并整理大量相關(guān)的內(nèi)容,在年段教研小組研修學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行傳閱和交流,在全園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)組織教師相互交流自己的認(rèn)識(shí)及體會(huì);還有的教師積極通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱大量學(xué)前教育前沿信息,甚至自己購買相關(guān)的專業(yè)書籍和音像資料,利用多種舉措、多種形式主動(dòng)學(xué)習(xí),深刻理解了何為幼兒園的園本教研,幼兒語言講述活動(dòng)的具體分類及如何開展幼兒語言講述活動(dòng)的科學(xué)方法等等,有效促進(jìn)了幼兒園園本教研活動(dòng)的順利開展,也使老師們不斷地從多種途徑和方式補(bǔ)充了園本教研的相關(guān)知識(shí)。
通過自主研修、共同交流,教師們?cè)絹碓角逍训匾庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過學(xué)習(xí),教師們認(rèn)識(shí)到通過以園為本的園本教研活動(dòng),能夠深入了解幼兒,及時(shí)解決幼兒園教育教學(xué)過程中存在的困惑與問題,為全面提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園園長、教師的專業(yè)發(fā)展,提高幼兒園教育科研能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、專家引領(lǐng)、共同進(jìn)步的研究階段
園本教研的有效開展,離不開專業(yè)人員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在專家的細(xì)心指導(dǎo)下,幼兒園深刻領(lǐng)會(huì)到以園為本的園本教研活動(dòng)是搭建教師理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的有效橋梁。專業(yè)的縱向引領(lǐng)催化了園本教研的科學(xué)發(fā)展。在園本教研的起始階段,幼兒園不斷邀請(qǐng)專業(yè)資深、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)前教育專家來園為教師答疑解惑、講授要點(diǎn),教師們認(rèn)真聆聽專家、學(xué)者對(duì)園本教研內(nèi)涵的解讀。專家們的深入指導(dǎo)進(jìn)一步幫助幼兒園教師加深了對(duì)園本教研活動(dòng)及幼兒語言講述活動(dòng)認(rèn)識(shí),為語言講述活動(dòng)的有效開展提供了思路。
三、探索研究、深化內(nèi)省的實(shí)施階段
(一)建立園本教研制度,制定行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)劃,園長及教師的教育研究能力發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化
科學(xué)規(guī)范的園本教研制度的制定,保證了幼兒園教研活動(dòng)的順利開展。園長聽課制度,進(jìn)一步提醒園長要堅(jiān)持深入班級(jí)中參與教師的研修活動(dòng),并逐漸形成了習(xí)慣;教科研骨干制度,對(duì)幼兒園的骨干教師提出了明確、具體的要求;學(xué)習(xí)制度,要求教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》精神,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,并嚴(yán)格執(zhí)行行動(dòng)研究計(jì)劃。
在園本教研活動(dòng)中,園長、保教園長、教科研主任是幼兒園集體教研的.確定者、參與者、倡議者。在園本教研活動(dòng)中,園長、保教園長、教科研主任的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變,變以往的“檢查”為主為以如今的“研究”為主,拋棄“領(lǐng)導(dǎo)”、“內(nèi)行”、“檢查者”的身份,以積極的參與者、平等的合作者、互助的研究者的身份參與探索,明確崗位職責(zé),帶頭參加研究,教研活動(dòng)必到,形成了園本教研工作的合力。在研究中,敏銳、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展遇到的實(shí)際問題,積極、主動(dòng)地為教師提供理論學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)和信息幫助等。提高對(duì)幼兒園行動(dòng)研究教研活動(dòng)工作的深度關(guān)注,從內(nèi)容確立、活動(dòng)組織到各種條件的創(chuàng)設(shè),都悉心、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師研究的積極性,并積極主動(dòng)地參與到教師的教研活動(dòng)中,做到不遺余力地支持教師的研修活動(dòng),從而帶動(dòng)了年段教研組長、全體教師行動(dòng)研究、踏實(shí)工作的主動(dòng)性和積極性。觀課、議課活動(dòng)中老師擁有了話語權(quán),能主動(dòng)、大膽地闡述自己的觀點(diǎn),總結(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。
在幼兒語言講述活動(dòng)行動(dòng)研究的園本教研活動(dòng)中,幼兒園采取互相觀課、議課方式平等地展開對(duì)話,園長及時(shí)了解教師的思考、認(rèn)識(shí)、疑難、困惑,以積極互動(dòng)的研究方式,與教師平等交流,共同切磋,同教師一起成長。開展幼兒講述活動(dòng)之處,我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師對(duì)這個(gè)內(nèi)容活動(dòng)的組織方式枯燥、貧乏、敷衍、簡單,于是教研組制定了小組培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),采取集體備課、自主研修等形式,組織教師認(rèn)真反思、總結(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒講述活動(dòng)中存在的設(shè)計(jì)技術(shù)等問題,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,再回歸實(shí)踐進(jìn)行嘗試,使幼兒語言講述活動(dòng)在教師行動(dòng)研究的過程中,得到科學(xué)、有效的開展,逐漸使老師們對(duì)幼兒語言講述活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)發(fā)現(xiàn)問題、反思總結(jié),教師探尋解決問題的能力得以迅速提升
在園本教研觀摩活動(dòng)中,很多老師發(fā)現(xiàn):開展幼兒語言講述活動(dòng)時(shí),會(huì)時(shí)常出現(xiàn)阻礙幼兒有效學(xué)習(xí)的一些問題。如,教師制作的教學(xué)掛圖等教學(xué)具是否豐富、精致與否,在很大程度上能影響幼兒完整講述內(nèi)容的水平;如果教師在幼兒觀察圖片順序時(shí),沒有給予積極適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),會(huì)引發(fā)幼兒在講述時(shí)缺乏一定的條理性;幼兒出現(xiàn)跑題或過長的表述時(shí),教師如果干預(yù)不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致幼兒講述缺少目的性等。這些問題經(jīng)過梳理,由年段教研組在每次講述活動(dòng)教研后進(jìn)行收集整理、匯總分類、共同交流,通過一課多研、行為跟進(jìn)、同課異構(gòu)、多課多研等多種形式的行動(dòng)研究方式探尋相應(yīng)的解決策略。
首先,年段教研小組的教師成員利用多課、多研的研究方式,在小組內(nèi)進(jìn)行觀摩、交流、研討,使教師對(duì)不同年段幼兒的講述活動(dòng)特點(diǎn)有了更深入地了解,就不同年段幼兒在講述活動(dòng)中出現(xiàn)的問題思考相應(yīng)的解決策略,鼓勵(lì)教師充分、大膽地發(fā)表自己的思考。
其次,教研小組教師成員分成小組群策群力,集思廣益,設(shè)計(jì)出中班語言講述《神奇的大海》兩套教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,分別由青年教師和經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行執(zhí)教。教研小組的全體教師成員分成小組進(jìn)行“一研”的觀課議課。通過兩節(jié)課的對(duì)比,教師們適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案中不科學(xué)的設(shè)計(jì)思路,對(duì)活動(dòng)中教師自身出現(xiàn)的問題研究科學(xué)有效的回應(yīng)策略、對(duì)師幼間的平等互動(dòng)、幼幼間的相互動(dòng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),探索積極有效的方法、途徑。然后,將兩節(jié)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合,由經(jīng)驗(yàn)型教師再次展示,教研小組的教師們二次觀課、議課后進(jìn)行“二研”,即進(jìn)行二次研討、修改。活動(dòng)后對(duì)比分析教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)處理與細(xì)節(jié)處理的異同,采取行動(dòng)研究的方式實(shí)施行為跟進(jìn)。通過反復(fù)嘗試,教師自身的專業(yè)素質(zhì)在研究活動(dòng)中得到潛移默化的提高和發(fā)展。
教師們通過多次探討和學(xué)習(xí),不斷與同伴的教學(xué)思想、教學(xué)行為、教育理念產(chǎn)生“碰撞”,并引起“共鳴”,分享了諸多行之有效的教育策略,逐漸能夠挖掘更多的教育材料,為幼兒的創(chuàng)新思維、完整豐富的講述內(nèi)容提供了廣闊的空間。
全新的園本教研行動(dòng)研究方式,促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持從本園實(shí)際情況出發(fā),從教師的專業(yè)需求出發(fā),使教研活動(dòng)真正走近教師,走進(jìn)心靈,發(fā)揮了園本教研自主研修、同伴研修的魅力,提升了教師群體互學(xué)互助的作用,使得教師在問題追問中逐漸解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和問題,在分析問題的產(chǎn)生和探尋解決問題有效策略過程中助推了自身的專業(yè)成長。
四、反思交流、共享經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)階段
教師個(gè)人的自我反思,小組的同伴互助,是有效開展園本教研的基礎(chǔ)與前提,是增強(qiáng)教師之間互助合作、創(chuàng)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的共同體的有效載體。
園本研修個(gè)人總結(jié)2
一、前言
園本研修是以教師在實(shí)施幼兒園課程過程中所面臨的實(shí)際問題為研究對(duì)象,以幼兒園為主要陣地,以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體,以幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐性和研究性的園本進(jìn)修活動(dòng)。在幼兒教育教學(xué)中,常會(huì)遇到各種問題,這些問題只有適宜而有效的解決,教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)呈螺旋上升的良性發(fā)展趨勢(shì)。因此,開展“問題驅(qū)動(dòng)式園本研修”,對(duì)提高幼兒園的研修質(zhì)量有重大的意義和價(jià)值。問題驅(qū)動(dòng)式教研是以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問題,作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題,教師以此為動(dòng)力,開展群體合作的教學(xué)研究。教育研修實(shí)踐告訴我們,這些問題僅僅靠個(gè)人的力量是難以完全解決的,必須借助群體的力量與支持,搭建起自由交流學(xué)習(xí)的'平臺(tái),形成一個(gè)“研究共同體”,方能有效解決;诖,我選擇了這一來自于教師教學(xué)過程中十分具體、也很關(guān)鍵的實(shí)踐性問題作為幼兒園研修活動(dòng)的主題,開展以集體教學(xué)為載體的問題驅(qū)動(dòng)式園本研修活動(dòng):即運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)問題(前期準(zhǔn)備、第一次聽課)――診斷問題(集體評(píng)議)――解決問題(眾人反思、連環(huán)跟進(jìn),第二次聽課)――提升問題(合作成長、案例呈現(xiàn))的活動(dòng)過程,從而提高研修的有放性。
二、問題驅(qū)動(dòng)式園本研修模式呈現(xiàn)
1.理清研修思路
1.1對(duì)“有效提問”的界定。何謂有效提問?通過教研組老師前期資料收集、專家咨詢、共同思考討論,我們限定其必須符合三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):(1)是集體活動(dòng)有成立價(jià)值前提下的有效提問;(2)幼兒聽得懂,有積極回應(yīng);(3)提問緊扣目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計(jì),并有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。
1.2進(jìn)一步細(xì)化要研究的問題。圍繞“有效提問”這一關(guān)鍵詞,教研組進(jìn)一步將問題細(xì)化為三項(xiàng)具體任務(wù):(1)提問與教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)之關(guān)系;(2)預(yù)設(shè)性提問的設(shè)計(jì)技巧;(3)對(duì)幼兒回應(yīng)后教師追問的方法進(jìn)行研究。
1.3構(gòu)建層級(jí)式的研修網(wǎng)絡(luò)。幼兒園根據(jù)年齡段分成小、中、大三個(gè)教研組,教研組長根據(jù)老師各自所長,圍繞統(tǒng)一的專題,分三級(jí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修。具體做法是:聚焦課堂,先有小組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)集體活動(dòng),一人執(zhí)教,全園教師聽課;組間對(duì)話,引發(fā)組間認(rèn)知沖突,促進(jìn)對(duì)有效提問的價(jià)值判斷;二次聽課,最后做梳理匯總。
2.細(xì)抓問題驅(qū)動(dòng)式園本研修操作過程
2.2診斷問題。教研組通過對(duì)老師集體教學(xué)活動(dòng)的觀察和記錄,展開集體交流和討論。
教師們還在研討中進(jìn)一步總結(jié)了順問、反問、追問、小結(jié)等多種啟發(fā)式的教學(xué)策略,并深入討論了這些提問策略對(duì)幼兒形成經(jīng)驗(yàn)的作用:順問(例如,“還有什么”)是淺層次的提問,能激發(fā)幼兒思考的廣度,但缺乏深入性;追問(例如,“怎樣做”)可以啟發(fā)幼兒深入思考;反問(例如,“為什么”)能啟發(fā)幼兒主動(dòng)整理自己的經(jīng)驗(yàn),為探究行為尋找理由或依據(jù)。
2.3解決問題。為了鼓勵(lì)和激發(fā)教師刻意雕琢每個(gè)提問,我們讓教師必須寫出詳細(xì)的教案,所涉及提問須從整體上合理規(guī)劃,具體到每一個(gè)提問,必須從意圖、作用與語言表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃,杜絕隨意性。由于幼兒可能的回應(yīng)無法事先預(yù)設(shè),有些提問要根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào),這有賴于教師對(duì)幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的估計(jì)與把握。為此,在第二次聽課中,我們教師都會(huì)設(shè)計(jì)并完成提問變化實(shí)錄表。
重視實(shí)錄并關(guān)注實(shí)錄與原預(yù)設(shè)提問的對(duì)比與分析,有助于教師清晰地看見臨場(chǎng)時(shí)的調(diào)整,分析提問的優(yōu)劣,幫助教師剔除互動(dòng)中的無效提問,感受提問改變帶來的效果變化。
2.4提升問題。一節(jié)課多次磨礪,一步步直抵癥結(jié)的實(shí)質(zhì),趨近爭(zhēng)論的中心點(diǎn)。作為參與者來說,人人有備而來,個(gè)個(gè)帶著問題聽,帶著問題講,在互動(dòng)交往中切磋琢磨,逐步提高。自由的氛圍、超越的視角、理性的思索,這正是我們園本研修活動(dòng)所需要的精神氣質(zhì)。在開展以“幼兒園集體活動(dòng)中教師提問的有效性”為主題的教研活動(dòng)中,教師收獲頗豐,我們將教師的二次改進(jìn)教案集結(jié)成冊(cè),并讓老師對(duì)本次研修活動(dòng)進(jìn)行反思,形成案例交流。
園本研修個(gè)人總結(jié)3
今年是我從事幼兒教育的第四個(gè)年頭。作為一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師。我不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)對(duì)幼兒、對(duì)家長的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)年,我在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷完善自己,F(xiàn)總結(jié)如下::
一、完成情況
1.這一學(xué)年的園本研修讓我徹底轉(zhuǎn)變了教育觀念,我深刻認(rèn)識(shí)到:幼兒是活動(dòng)的主人,教育活動(dòng)應(yīng)是幼兒精彩展示的舞臺(tái)。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。
2.通過學(xué)習(xí),我解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭教育活動(dòng)、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高教育活動(dòng)教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。在研修的過程中,學(xué)到了許多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗(yàn),開闊了視野,充實(shí)了自己。
3.出色地完成了幼兒園安排的教師、幼兒培訓(xùn)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、研修過程
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng),愛崗敬業(yè),關(guān)心熱愛每一位幼兒,不體罰和變相體罰幼兒,公平對(duì)待每一位幼兒,不僅做好幼兒學(xué)習(xí)上的好老師,更要做好幼兒思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人,關(guān)心幼兒身心健康的發(fā)展,增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,通過學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》《教師法》等書籍,不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力,爭(zhēng)取做一名有個(gè)性、有特長、有創(chuàng)新的幼兒教師。
2.充分利用幼兒園的資源優(yōu)勢(shì),積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。通過學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合。
3.積極參加新課程改革專題培訓(xùn),樹立正確的教育觀念,努力提高教育教學(xué)水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀活動(dòng)案例,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育觀念和教育教學(xué)方法,在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試用,并及時(shí)反省。
4.以課題研究實(shí)驗(yàn)為平臺(tái),將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,提升自己教育教學(xué)科研的意識(shí)和能力。
5.將自己在培訓(xùn)過程中積累的心得、筆記、案例等及時(shí)整理,存入檔案,并經(jīng)常進(jìn)行自我反思,爭(zhēng)取每課1反思,每周1總結(jié),每月1自評(píng),反思時(shí)立足于自己教學(xué)行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適,以加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。
6.經(jīng)常閱讀一些好的教育書籍,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。
7.積極參加同課異構(gòu)活動(dòng),并通過同課異構(gòu)活動(dòng)學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)常向本園的優(yōu)秀教師請(qǐng)教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例來提高自身的教育活動(dòng)教學(xué)水平。
8.通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的.幼兒教師。
三、研修效果和經(jīng)驗(yàn)分析
1.能夠按時(shí)參與園本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
2.開展有效教育活動(dòng)教學(xué)研究 提高教育活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課,有效教育活動(dòng)教學(xué)的研究,嚴(yán)格要求自己,在每周聽評(píng)課活動(dòng)課后,會(huì)大家共同討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
3.積極聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;使自己不斷走向成熟,給教育活動(dòng)注入更多的活力,取得更大的效益。
4.自我反思。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的教育活動(dòng),最大限度的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好教育活動(dòng)實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。
5.積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對(duì)于教育活動(dòng)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長自己的見識(shí),開拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
總之,在工作中, 一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí),取得了良好的效果。
四、存在的問題
1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。
2.在學(xué)習(xí)上還存在惰性。
3.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還缺乏創(chuàng)新精神。
五、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),多看教育教學(xué)專著,并認(rèn)真做好筆記,努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。
2.用心備課、組織活動(dòng),教學(xué)要有激情,及時(shí)撰寫課后反思,耐心輔導(dǎo)幼兒。
3、積極參加幼兒園組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)。
4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí),取眾人之長,彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足。
六、今后的努力方向
引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。
園本研修個(gè)人總結(jié)4
遠(yuǎn)程研修,像北斗星,指引著我在教育的道路中前進(jìn),讓我跨上了專業(yè)成長的快車道。在兩個(gè)多月的時(shí)間里,我聆聽專家精彩的授課,評(píng)點(diǎn)學(xué)友們的作業(yè),交流學(xué)習(xí)體會(huì)、整理完成作業(yè),在一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)中,我解決了疑惑,汲取了能量,收獲了沉甸甸的果實(shí):
一、聆聽講座,解疑釋惑,在專家引領(lǐng)中提升理論水平。
本次遠(yuǎn)程研修安排的課程有四門,具有很強(qiáng)的針對(duì)性!陡咝ч喿x課堂構(gòu)建策略與案例》讓我了解了許多語文教學(xué)的策略,對(duì)教學(xué)技能的理解以及運(yùn)用有了全新的認(rèn)識(shí);《小學(xué)古詩詞教學(xué)研究與案例》理論聯(lián)系實(shí)際,立足課堂,面向?qū)W生,教學(xué)內(nèi)容和方法給予我有效地指導(dǎo);《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究與案例》王琴玉老師幫助我們分析了原因,向我們傳授了行之有效的習(xí)作教學(xué)策略;《小學(xué)語文第三學(xué)段學(xué)習(xí)檢測(cè)與試卷分析》讓我認(rèn)清國內(nèi)、國外閱讀測(cè)試的基本理論,明白了閱讀學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)的'類型。
這次遠(yuǎn)程研修,我認(rèn)識(shí)了不足,明確了前進(jìn)方向,在專家引領(lǐng)中提升理論水平,更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。
二、自我反思,互動(dòng)交流,在思想碰撞中深化理性認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)真做了聽課記錄,精心寫了研修日志,詳細(xì)記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略,深化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念;在交流過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理,我們不斷地交流,暢所欲言,提出許多的觀點(diǎn)和問題,都是教學(xué)中的實(shí)際問題,引起學(xué)員們的共鳴,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
自我反思,互動(dòng)交流,為我打開了一扇窗,撥云見日,使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹,為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,在課堂實(shí)踐中提高教學(xué)水平。
學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以,在兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)中,我始終堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語文教學(xué)規(guī)律。同時(shí),也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性性、合理性與實(shí)效性,從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和課堂教學(xué)能力。
學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,在實(shí)踐中不斷梳理與反思自我,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,在提高中完善,在完善中創(chuàng)新,促使自己不斷成長,讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。
這次遠(yuǎn)程研修不僅讓我收獲了教育知識(shí)、理念、方法和技巧,還讓我感受到一種感動(dòng),一種震撼,一種心靈的洗禮,在勞累的教學(xué)工作中之余,通過研修,我逐漸感受收獲的快樂,成功的快樂! 教師個(gè)人園本研修總結(jié)5篇3
今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課,第一節(jié)聽說課,第二節(jié)讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活躍,優(yōu)美的肢體語言,豐富的面部表情,地道流利的口語,幽默詼諧的語言,靈活多樣的教法,是整個(gè)課堂生動(dòng)有趣,聽這樣的課真是一種享受,值得我們教師來學(xué)習(xí)和借鑒。
鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手,多參與,積極創(chuàng)新,加強(qiáng)交流與合作,使英語課堂真正互動(dòng)起來。教學(xué)有法,教無定法,魯老師的課耐人尋味。
然而,在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
一、教師角色的變化:教師不再是“一言堂”,教師是課堂的組織者,是導(dǎo)演,指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)思路,引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)生角色的變化;學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為課堂的主體,活動(dòng)的執(zhí)行者,在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指令,小組長的安排,有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),激烈的競(jìng)答,教學(xué)活動(dòng)的開展,語言的不斷利用,即培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力,也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂功能的變化;課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識(shí)的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識(shí),教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。
四、課堂上不再是語言的簡單重復(fù),而是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自由發(fā)揮的活動(dòng)過程,是語言不斷運(yùn)用和能力拓展的過程。
五、激情洋溢課堂,合作探究成為主旋律。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,積極上進(jìn),學(xué)習(xí)熱情高漲。課堂教學(xué),小組合作,高效學(xué)習(xí)的探究,是我們教改教研的主課題。
園本研修個(gè)人總結(jié)5
。1)通過五天的師德培訓(xùn),教師們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在鏡子里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長,更需要有自己的特長。同時(shí)作為幼兒園集體中的一分子,我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律,具有團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
(2)通過師德培訓(xùn),教師們明確了在教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn),實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),知道主題的展開有:任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人,善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí),從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子,引導(dǎo)孩子,教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)教,更應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。
(3)通過學(xué)習(xí),教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式,還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的'執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對(duì)孩子全身心地?zé)釔,無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范,迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,是挖掘教師潛能得不竭源泉。
我們?cè)敢庾鰞和澜绲氖刈o(hù)者!
園本研修個(gè)人總結(jié)6
為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍,陽光幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想,積極開展師訓(xùn)工作。堅(jiān)持培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā),使教師更新觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要,使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高,F(xiàn)將20xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下:
一、加大管理力度,提供基本保障
(一)成立教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理小組。
為了加強(qiáng)園本培訓(xùn)的管理,幼兒園成立了以園長為第一負(fù)責(zé)人的教師專業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級(jí)段段長組成,擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù),明確職責(zé),有效落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。
(二)建立培訓(xùn)考勤制度。
為了確保每次培訓(xùn)的實(shí)效性,幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度,實(shí)行教師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到,不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。
二、立足園本培訓(xùn),提升教師專業(yè)素質(zhì)
幼兒園針對(duì)師德、教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動(dòng),內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng)。
(一)開展師德學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)思想道德建設(shè)。
(二)組織專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
(三)開展專業(yè)技能培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平。
(四)開展教育科研培訓(xùn),提升教師教科研能力。
1、開展一課多研,提升教師教學(xué)水平。
幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,每學(xué)期的園內(nèi)公開課是教師互相交流、探討的平臺(tái),以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn),開展了系列專題研討,做到教研目標(biāo)明確,突出中心議題,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng),提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
2、開展課題研究,提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體,將教研與科研有機(jī)結(jié)合,把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中,提高保教質(zhì)量,同時(shí)使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高,各教研組積極參與課題實(shí)施,有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。
三、問題與思考
(一)教師培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊,近年來,培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中,可以建立梯隊(duì)培訓(xùn)模式,滿足不同層次教師的成長需求,以提高教師的專業(yè)水平。
(二)園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年,園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以教師的`基本功為主,而且又是內(nèi)部資源共享,有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年,針對(duì)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。
通過開展一系列的培訓(xùn)活動(dòng),有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力,在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略,并加以改進(jìn)與提升。
園本研修個(gè)人總結(jié)7
本著對(duì)幼教事業(yè)的熱愛和對(duì)踏入大學(xué)校門的無限憧憬,我報(bào)考了學(xué)前教育專科。在參加電大學(xué)習(xí)的時(shí)間里,我收獲了許多知識(shí),也結(jié)交了不少幼教的同行朋友,我本著學(xué)好本專業(yè),盡量擴(kuò)大知識(shí)面,并加強(qiáng)能力鍛煉的原則,大量汲取知識(shí)財(cái)富,鍛煉了自己的各種能力。
學(xué)習(xí)了學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí),我認(rèn)真發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力,不斷理論聯(lián)系實(shí)際,從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力,在專業(yè)技能上,更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在今后的處理幼兒突發(fā)事件中,更得心應(yīng)手了。
在理論學(xué)習(xí)方面,我更努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),所以在學(xué)習(xí)上踏踏實(shí)實(shí),一點(diǎn)也不放松自己。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助,所以在每次考試后,我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲,每每看到自己不斷的進(jìn)步,我就會(huì)對(duì)自己更有信心,更加堅(jiān)信知識(shí)的重要性了,對(duì)我們教師來說,我覺得光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要不斷的加以應(yīng)用,讓理論和實(shí)際接軌。把學(xué)前教育的知識(shí)加以貫通,靈活應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)期間,最讓我受益匪淺的就是《教育學(xué)》《心理學(xué)》的學(xué)習(xí),使我明白了,合格的幼兒教師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的心理,塑造他們健康的人格和培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)是我今后努力的目標(biāo)。
短暫的學(xué)習(xí)生活過去了,我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識(shí),體驗(yàn)了快樂的'大學(xué)生活,提高了教育教學(xué)能力,而且更加堅(jiān)定自己的追求,我將充分挖掘人生價(jià)值,發(fā)揮個(gè)人潛力,有效地服務(wù)于教育事業(yè),服務(wù)于社會(huì),做名優(yōu)秀的幼兒教師,不悔于太陽下最光輝的職業(yè)!幼兒教師園本研修個(gè)人工作總結(jié) 篇8
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)接近了尾聲,回顧一年工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,辛苦的付出,換來了許多可喜的成績,使人深感欣慰。在這一年的工作中,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,全園教師的共同配合下,我能克服壓力,樹立自信,積極地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),吸取經(jīng)驗(yàn),為以后的工作打基礎(chǔ);積極進(jìn)取,提高思想覺悟,積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng),通過不懈的努力,取得了較滿意的成績。
一、用愛心樹立良好的教師形象。
幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè),教師是人類靈魂的工程師,教師的政治思想覺悟會(huì)直接影響到孩子的行為。因此,我在思想上高定位,本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),做到人到思想到,體會(huì)其精神實(shí)質(zhì),并認(rèn)真做記錄,貫徹到實(shí)際工作之中,堅(jiān)持樹立良好的教師形象,并取得了幼兒和家長的一致認(rèn)可。
二、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),把經(jīng)驗(yàn)與其他教師共享。
自從走進(jìn)菊?qǐng)@幼兒園,我就把全部的熱情投入到工作中,把自己原有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與ELFA的教學(xué)特色相結(jié)合,并且不斷的與園內(nèi)的教師溝通交流教育教學(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)。我的不懈努力讓我在園內(nèi)得到了其他教師和園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。
三、不斷完善,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
當(dāng)然,我在這一年度的工作中也還存在著不足和需要繼續(xù)提高的地方,例如:自身的英語聽說能力不好,與外教的溝通和交流還有一定的困難。對(duì)ELFA的特色課程還沒有很好很透的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我會(huì)爭(zhēng)取在下一年度繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)完善自己,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步的。
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