- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以使我們更有效率,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié),希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)1
在這一年中。我熱愛黨,熱愛教育事業(yè),關(guān)心愛撫學(xué)生,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
在教育教學(xué)工作中,我十分重視教育科研工作,近一年以來,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定,積極營造教育科研的氛圍,參與課題的立項、申報及日常的研究,注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗和成果,在扎扎實實的課題研究過程中,努力提高自身的素質(zhì),提高教育科研質(zhì)量,F(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),主動參與課題研究
1、這一年來,我利用各種機會努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,提高自身的科研理論水平,及時更新教育觀念,積極開展教育研究,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,并通過會議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式,提高自身對科研的認識。
2、加強研究,優(yōu)化教學(xué)過程。我認為課題研究工作應(yīng)落實在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師,但我熱愛本職工作,為人師表,力作學(xué)生的表率,關(guān)心愛護每一個學(xué)生,提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此,在課堂教學(xué)中加強研究,以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變,結(jié)合學(xué)生實際,整合教學(xué)目標,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟,同時重視基礎(chǔ)知識的落實,力圖以教科研促進教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,使自己從一個“經(jīng)驗型”的`教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變,盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫教育教學(xué)論文
在課題的研究過程中,能注重第一手材料的積累,并及時加以總結(jié)。
4、以“教研活動”活動為主線,強化課題過程的管理。
課堂教學(xué)是進行課題研究的主戰(zhàn)場,我和其他教師一致認為課堂教學(xué)實踐活動是加強課題研究過程的指導(dǎo)管理的有力舉措。
。1)在教育教學(xué)工作中,積極參加隨堂聽課活動。每一學(xué)期同年段教師之間,進行隨堂聽課,聽課程序為:A課前了解聽課內(nèi)容和課前準備;B、聽課、記錄;C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況;。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學(xué)中。
(2)積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課,開課教案由教研組或課題組討論,要上出自已參與的課題的特點,上好后進行說課、評課活動,每位教師發(fā)表見解,共同探討,不斷深化課題研究。
二、進行比較、重視教科研的工作總結(jié)
本學(xué)期剛接手六(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進行重新分班,尖子生偏少,中下學(xué)生偏多。接班時盡然有12個同學(xué)不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學(xué)老是逃學(xué),于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛護、用責(zé)任心去感化他們。首先,通過各種方式去了解每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正的對待每一位特別生,以鼓勵為主,不“狂轟亂炸”的批評,對每位學(xué)困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流,商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,想方設(shè)法激勵他們努力學(xué)習(xí),不懂大膽提問,力爭進步。憑自己的工作經(jīng)驗,主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作,給了一定的建議,半個學(xué)期過去了,班級情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力,我所教的數(shù)學(xué)成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三,只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之,本人在工作中所獲得的成績應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo),歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進同行相比,還是做得不夠的,我會盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí),不斷更新新的教學(xué)理念,認真工作,在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)2
光陰荏苒,一個學(xué)期的時間很快就要結(jié)束了。回顧這個學(xué)期的課題研究開展情況,頗有些收獲。本學(xué)期我承擔(dān)了課題組的研討課《植樹問題》,通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認識,F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、綜合實踐課來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,扎根于現(xiàn)實,應(yīng)用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活,認識社會。例如:在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的手,發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔,找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示,了解生活中處處存在著間隔問題,間隔問題無處不在。
二、著眼活動的實踐性,靈活運用實踐課的活動形式
數(shù)學(xué)新標準中提出:數(shù)學(xué)綜合實踐活動的`教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,在活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐,自己收集資料,進行分析和研究。在《植樹問題》中,對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們,而是準備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫,看看會出現(xiàn)哪幾種情況,讓學(xué)生在實踐中找到解決問題的方法,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、注重學(xué)生參與活動過程的評價
小學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小,但是我們主要看學(xué)生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題,解決了多少問題是非常重要的,重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少,和處理信息的能力、方式,以及研究性學(xué)習(xí)方法,注重過程的評價。
總之,開展綜合實踐活動課的過程中,一定以“數(shù)學(xué)課程標準”為依托,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)3
課程標準在課程實施部分明確指出了:課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識,更應(yīng)關(guān)注人,課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行體系,我們在《關(guān)注生命,有效引導(dǎo),促進數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成》這個課題中,為數(shù)學(xué)課程改革指引方向,為教師們的專業(yè)成長提供機會,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化,同時,作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的.整理與管理工作,在學(xué)期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實驗小結(jié);并撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗點滴、教學(xué)隨筆等,并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。
二、加強課題理論學(xué)習(xí)。
重視理論學(xué)習(xí),積極參加學(xué)科教研活動。通過學(xué)習(xí),交流、總結(jié)、反思等系列活動,使觀念得到更新,知識得到長進,理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。教育科研的課題來源于教學(xué),更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用,不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個生動而豐富的情景,而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學(xué)智慧,善于運用生成性的教學(xué)資源,做有效的催發(fā)者,做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學(xué),使課堂有效生成,讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
三、建立課題組博客,加強資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程,它們既是成果,也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化,我們按照課題研究的有關(guān)要求,分工合作,統(tǒng)一格式,統(tǒng)一記錄;分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點點滴滴,并及時上傳到教育博客進行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對自己所教年級學(xué)科,我就學(xué)生的年齡特點,在課堂教學(xué)中,我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和已有認知水平的基礎(chǔ)上,有效生成教學(xué)的情境,激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生積極探究、生成認知結(jié)構(gòu)鋪平道路,讓學(xué)生親身參與,感受學(xué)習(xí)探究的全過程,變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進行有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)4
一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到了較好的效果。
一、課程標準走進我的心,進入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。通過一學(xué)期的教學(xué),讓我對標準及課程實施建議有了更深的了解,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,這第一手資料,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。這一學(xué)期的課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,本學(xué)期在教學(xué)中,我想努力呈現(xiàn)一種開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中!侗怀龜(shù)和除數(shù)末尾有零的簡便計算》的`設(shè)計,在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供一個自主探索的平臺。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅。綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。
四:抓實常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機教研的話題,新老教師互學(xué)互促,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動,課外興趣活動有組織、有計劃,時間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實。學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學(xué)的知識,也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),提高實踐、應(yīng)用能力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ),真正做到第一課堂打基礎(chǔ),第二課堂發(fā)展特長。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)5
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開展的各項研究活動,完成子課題計劃一份,通過看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式,同時也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇,完成研究課教案2份,聽課評課4份,案例評析2份,進行課例研究教學(xué)設(shè)計、討論2次,撰寫研究課教學(xué)實錄及反思2篇,撰寫研究課評價主評發(fā)言稿4篇,進行綜合作業(yè)設(shè)計1份,撰寫1篇論文,聽課40余節(jié),參與評課10余節(jié)。
通過課題研究,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì);學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識普遍增強,能更靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強,學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、獨立思考的習(xí)慣。
掌握認真讀書的方法,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如:在教學(xué)“二十以內(nèi)加減法”時,要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起,第一位是個位,第二位是十位,那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會學(xué)生怎樣讀書的同時,不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨立性和主動性,使他們在知識的海洋中努力地探索、積極動腦、獨立思考,經(jīng)常發(fā)表自己獨特的見解。如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法表”時,我先很快地寫出得數(shù)為10的加法算式,讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法,然后自己觀察表格,獨立思考,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑,多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn)。在提出問題的同時,也在提高學(xué)生多角度思考和解決問題的能力,能提高思維的多向性和靈活性,為創(chuàng)新思維提供了條件。如:教學(xué)“高矮”時,練習(xí)中有一題“小汽車過橋”。有的同學(xué)提出不能過,但有的同學(xué)就提出,如果把車上的警燈拿掉,就能過橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度,在學(xué)生中樹立質(zhì)疑創(chuàng)新的`價值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣。
通過動手實踐活動獲得數(shù)學(xué)的知識,是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用,同時,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如:教材中有大量便于學(xué)生動手操作的內(nèi)容!罢頃薄罢矸块g”可以讓學(xué)生自己動手做一做這些事情。“分蘋果”可以讓學(xué)生自己分一分。“商矮”、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比,進行直接的動手操作活動,或模擬的操作活動,這樣有利于促進學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,萌發(fā)智慧潛能。
總之通過課題研究及課堂實踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性;有利于教學(xué)多邊互助,使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會,注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,使學(xué)生動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短、共同進步;有利于照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。有利于學(xué)生個性發(fā)展,能發(fā)揮團結(jié)互補的優(yōu)勢;有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題能力明顯提高,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高帶動相關(guān)學(xué)科成績,達到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動中,我也感覺對課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入,對課題概念界定領(lǐng)會不深;實驗過程中缺乏足夠的研究時間,相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少,教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多,只能依賴理解、摸索、研究,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中,這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標。
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)6
《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)增設(shè)“實踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破,也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個亮點。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù),注重數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系,它以問題為中心,以活動為主要形式,以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生的綜合性的發(fā)展,初步形成探索問題和解決問題的能力。下面將我這個學(xué)期的`實踐高效課堂的情況做如下總結(jié)。
一、注重整體把握。
數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動,在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動,它可以是課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索,可以是課內(nèi)外相結(jié)合,也可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調(diào)查活動。數(shù)學(xué)實踐活動是靈活的、開放的、多樣的。但無論采用何種形式,數(shù)學(xué)實踐活動是具有系統(tǒng)性、整體性的,每個環(huán)節(jié)都是彼此相連的,應(yīng)緊緊圍繞一個主題展開。
數(shù)學(xué)實踐活動是一種研究性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)具有一定的自主性,從問題的提出到解決問題的策略選擇,都應(yīng)由學(xué)生自己決定。因此,在實踐活動教學(xué)過程中,一定要給學(xué)生提供充分展示自己的機會,把實踐活動貫穿于教學(xué)活動的始終。
二、活動貼近生活。
知識來源于生活,同時又能改善生活,實踐活動的內(nèi)容應(yīng)切近學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如:在開展“小小商店”的實踐活動時,課前可以讓學(xué)生自備各種小商品(玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等),讓他們自己制作價簽,并貼在準備好的物品上帶進課堂中,把教室模擬成“小小商店”,并推薦出“柜臺經(jīng)理”、“售貨員”、“收銀員”的人選,其余的學(xué)生做“顧客”。同時,還可以讓學(xué)生在課外了解社會上有哪些促銷手段,在“小小商店”中進行展示。這樣開展實踐活動,學(xué)生的積極性十分高漲,在每個柜臺前將會出現(xiàn)各組成員“各自為政”、積極“推銷”自己的“商品”,甚至還會用“走
數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)7
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件,是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境,激發(fā)探索的興趣呢?可以從學(xué)生感興趣的實物、實例入手,采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動形式,把抽象的數(shù)學(xué)知識(教材內(nèi)容)與生活的實際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來。例如:我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時,我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題,需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入,讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題:“左邊有5瓶牛奶,右邊有9瓶牛奶,一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導(dǎo)出課題,這樣的導(dǎo)入方式新穎,孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》,創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:屏幕顯示校園,接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師:看到這些花你想知道什么?學(xué)生經(jīng)思考提出了:這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學(xué)生一旦有了疑問,就會引起好奇心,開啟思維,引發(fā)探索,為下面學(xué)習(xí)新知識,解決新問題架起了橋梁。
(二)、教給質(zhì)疑方法,防范于未然提問
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力!皩W(xué)起于思,思源于疑!睂W(xué)生如果有疑問,就會引起懸念,就會心理上感到困惑,產(chǎn)生認知沖突,進而撥動思維之弦。因此,教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)情境,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,引發(fā)質(zhì)疑,使學(xué)生感到有問題要解決,而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性,學(xué)會質(zhì)疑,進而促進思維能力的發(fā)展。
1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu),明確質(zhì)疑方向
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時,學(xué)會靈活地處理教材,從教材結(jié)構(gòu)入手,把握知識之間聯(lián)系,以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點,做好示范提問,教給質(zhì)疑的方法,為今后學(xué)生學(xué)法遷移,獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如:“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學(xué),這部分內(nèi)容有五個知識點:乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法,教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時,就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑,為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推,從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
2、讓學(xué)生把握要點,提高質(zhì)疑水平
學(xué)生明確質(zhì)疑方向,通過正確遷移,已具備了一定質(zhì)疑能力,并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此,還要讓學(xué)生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問,考考教師和同學(xué);三是在知識的“生長點”上,即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑,即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點,即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。這樣一來就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會,讓不同層次的學(xué)生都有人機會得到鍛煉,從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往,學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里,就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪,學(xué)習(xí)的積極性勢必倍增。
3、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計出學(xué)生混淆的題型,以錯誤形式出現(xiàn),這樣既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引導(dǎo)、類推、遷移,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
疑是思之始,學(xué)之端。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段,釋疑才是目的。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后,還要讓學(xué)生知道知識生成的過程,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟,才能逐漸獨立地策劃學(xué)習(xí)活動,自己學(xué)習(xí)同類知識,從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如:在面積公式的推導(dǎo)方面,當教學(xué)平行四邊形面積計算時,除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識,懂得用數(shù)方格的方法求出面積外,還要讓學(xué)生知道運用化歸的思想,動手把平行四邊形割補成已學(xué)過的長方形,找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長關(guān)系,從而推導(dǎo)出計算平行四邊形的面積公式。學(xué)生一旦有了化歸的思想,在學(xué)習(xí)三角形面積計算時,就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學(xué)過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學(xué)生大膽地進行操作實驗,探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過的什么圖形?從而導(dǎo)出三角形面積計算公式。教學(xué)梯形面積計算時,學(xué)生就會利用類推、遷移、化歸的方法,用兩個完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的圖形,用一個梯形可割補成已學(xué)會的圖形,從而懂得可用多種方法推導(dǎo)出梯形面積計算公式。一旦學(xué)生整體把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認知結(jié)構(gòu),同時學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,那么在此后學(xué)習(xí)類似的圓面積、圓柱體體積等等的計算時,他們就能自己主動地、有的放矢地探索,化圓為方,推導(dǎo)出圓面積、圓柱體表面積或體積的計算公式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在類同關(guān)系的內(nèi)容很多,如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”、“20以內(nèi)進位加法”、“表內(nèi)乘法”、“多位數(shù)的讀法”、“多位數(shù)的`加減法”等等,都可以這樣舉一反三,找出規(guī)律,高效率地學(xué)習(xí),解決問題,而當學(xué)生體驗到成功的快樂后,就會信心百倍地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
(四)、交給學(xué)生分析問題的方法
現(xiàn)在的學(xué)生普遍成在懶動腦。對于問題的出現(xiàn)他(她)們不知道如何下手,遠遠不能跟新課標結(jié)軌。 再 加上老師們只注重數(shù)學(xué)知識而忽略了數(shù)學(xué)知識的形成過程。只注重方法而忽略數(shù)學(xué)思想,從而導(dǎo)致學(xué)生只能按方法解題而不能按思想解一類題。我在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的教學(xué),交給學(xué)生分析問題的方法。一是由已知條件入手去分析問題;二是由問題入手去分析問題。特別是二種分析問題的方法大多數(shù)數(shù)學(xué)老師忽略了。
(五)、加強實踐活動
數(shù)學(xué)知識、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡量多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動,使學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程,真正理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)的思想和方法,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。①結(jié)合學(xué)具制作和演示,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如:在教學(xué)圓錐的體積計算時,課前讓學(xué)生充分制作好一套學(xué)具:圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學(xué)具。導(dǎo)入新課時讓學(xué)生先猜測,圓錐的體積計算可能與什么有關(guān)?(生:與圓柱體積有關(guān))。接著讓學(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子,發(fā)現(xiàn)每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系,并把發(fā)現(xiàn)的事實填在老師預(yù)先發(fā)的表格里,再讓學(xué)生合作交流,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西,自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3,從而導(dǎo)出圓錐體積公式v=1/3sh。②聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,它源于實踐,又用于實踐。要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極地參與生活實踐。如學(xué)習(xí)了圓柱的表面積知識后,讓學(xué)生制作一個裝密餞的圓柱體。如學(xué)習(xí)了長方形面積公式后,算一算本班教室的面積。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后,讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識后,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明,為什么車輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用,通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦思考問題,用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
總之,在數(shù)學(xué)課堂中。作為數(shù)學(xué)老師要有激趣的數(shù)學(xué)語言;要有設(shè)計出學(xué)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問題;要有創(chuàng)造性地使用駕馭數(shù)學(xué)教材的能力;要有化繁為簡、化難為易、化陌生為熟知的數(shù)學(xué)頭腦;要樹立用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)理念。學(xué)生就會從數(shù)學(xué)題海中走出來,就會愛上這一科。
【數(shù)學(xué)課題研究個人總結(jié)】相關(guān)文章:
個人課題研究總結(jié)01-07
個人課題研究總結(jié)01-07
課題總結(jié)課題研究12-14
課題研究個人總結(jié)范文07-11
課題研究培訓(xùn)個人總結(jié)08-24
個人課題研究總結(jié)范文09-27
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究個人計劃09-04
個人總結(jié)報告(課題研究)12-14
課題研究總結(jié)04-04