【必備】教師的個(gè)人總結(jié)匯總五篇
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?下面是小編為大家收集的教師的個(gè)人總結(jié)5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇1
本人19XX年6月參加xx農(nóng)場(chǎng)工作。1976年3月參加農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)教育工作。1982年9月參加xx教育學(xué)院師范?浦形膶I(yè)函授學(xué)習(xí)。于19852年12月以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉么髮.厴I(yè)文憑。在參加師范?浦形膶I(yè)函授學(xué)習(xí)時(shí)同步參加北京語(yǔ)言自修大學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)幾年時(shí)間的努力拼搏,我的語(yǔ)言文字功底更加扎實(shí)。1987年12月我被聘任為小學(xué)一級(jí)教師。19XX年5月經(jīng)xx農(nóng)墾總局小學(xué)高級(jí)教師資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò),聘任為小學(xué)高級(jí)教師。參加教學(xué)工作以來(lái),我擔(dān)任過(guò)小學(xué)各年級(jí)教學(xué)工作。勝任大小循環(huán)教學(xué)。工作盡職盡責(zé),任勞任怨,出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
思想表現(xiàn)
本人熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),恪守教師職業(yè)道德。認(rèn)真執(zhí)行教育方針,遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,堅(jiān)持教書育人,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視、諷刺學(xué)生,愛(ài)生如子,師生關(guān)系平等、密切?艘逊罟窦o(jì)守法,愛(ài)校如家,謙虛謹(jǐn)慎,團(tuán)結(jié)協(xié)作,與科級(jí)教師、家長(zhǎng)緊密配合,共同教育學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育理論,潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于創(chuàng)新。
班級(jí)管理
我從事教學(xué)工作三十多年來(lái),每學(xué)年都兼任班主任工作。擔(dān)任班主任工作這么多年來(lái),我深刻地體會(huì)到:一個(gè)班要班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,形成奮發(fā)向上的班集體,班主任工作至關(guān)重要。班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶與橋梁,是年級(jí)教師集體的靈魂。班主任的工作是重要的、艱苦的。如果一個(gè)班級(jí)紀(jì)律不嚴(yán)明,不僅不能順利實(shí)施教學(xué)工作,還會(huì)不斷地出現(xiàn)亂子。我當(dāng)班主任,大膽管理,恩威相濟(jì),動(dòng)之以情,曉之以理,賞罰分明是我的座右銘。我尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,并不遷就學(xué)生,溺愛(ài)學(xué)生。該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),該批評(píng)的批評(píng),該個(gè)別談話的個(gè)別談話,該公開(kāi)亮相的公開(kāi)亮相,該懲戒的懲戒。比如有的學(xué)生損壞公物,我就處理他照價(jià)賠償。讓他明白,做了錯(cuò)事是要花出代價(jià)的。由于我處理問(wèn)題一碗水端平,寬嚴(yán)有度,學(xué)生心悅誠(chéng)服接受教育。這些年來(lái),我所帶的班級(jí)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃,沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的亂子或事故。
教學(xué)工作
在教學(xué)工作中,我循序漸進(jìn),因材施教,重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題深入淺出講深講透逐個(gè)攻克.數(shù)學(xué)上抓計(jì)算、換算、圖形分析和應(yīng)用題分析。精講多練和及時(shí)的信息反饋使我掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生比較熟練地掌握了計(jì)算步驟和明確了應(yīng)用題的條件和問(wèn)題的潛在聯(lián)系;語(yǔ)文上狠抓雙基教學(xué),學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力上了一個(gè)新臺(tái)階。所教年級(jí)學(xué)生取得較好成績(jī)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我積極參加繼續(xù)教育,認(rèn)真參加各級(jí)舉辦的教師培訓(xùn),不斷夯實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí).為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基本原理,并運(yùn)用這些原理指導(dǎo)教學(xué);積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的科研成果,向書本學(xué)習(xí),向別人學(xué)習(xí),使我受益匪淺,能夠?qū)懗鲚^有質(zhì)量的教案,文字口頭表達(dá)能力強(qiáng),能正確、流利、有感情地進(jìn)行普通話教學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、風(fēng)趣是我的教學(xué)風(fēng)格,深受學(xué)生歡迎。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇2
為了具備良好的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手,成為學(xué)生尊重和喜愛(ài)的教師,本學(xué)期,我從以下幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和提高:
一、利用空閑時(shí)間多讀書。
本學(xué)期,我讀了《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》、《愛(ài)的教育》、《窗邊的小豆豆》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》……在認(rèn)真閱讀這些書籍的同時(shí),我一邊做筆記,一邊寫心得,并努力把讀書獲得的知識(shí),應(yīng)用在課堂上。
二、認(rèn)真研讀教材、教參,提升課堂技能技巧。
閱讀教材的時(shí)候,我努力從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度,去審視教材,從而篩選出有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。課備的充分了,教學(xué)的時(shí)候,就能做到心中有數(shù),課上抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)練習(xí),達(dá)到有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
課堂上,進(jìn)一步提高組織管理能力。課上,隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),某個(gè)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,我馬上提醒;有學(xué)生在交頭接耳,不注意聽(tīng)講,我馬上把他叫起來(lái);有孩子老走神,那可能是他在課外或課間,遇到了煩心事,意識(shí)到這些,正確地處理,就能有效地組織教學(xué)了。
三、加強(qiáng)平時(shí)批改、評(píng)輔作業(yè)。
作業(yè)能很好地反映出孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀況。所以,平時(shí)我就嚴(yán)抓作業(yè),每一個(gè)孩子的每一項(xiàng)作業(yè),我都要去他們認(rèn)真完成,然后我及時(shí)批改,有錯(cuò)的及時(shí)發(fā)下去改,不會(huì)做的,我叫到跟前予以輔導(dǎo),關(guān)注學(xué)困生,盡量使每一個(gè)孩子養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。
四、重視習(xí)作能力的培養(yǎng)。
寫作能提升我們語(yǔ)言表達(dá)的能力?陬^語(yǔ)言由于可以借助手勢(shì)、表情和交談對(duì)象及隨時(shí)反饋與溝通。因此,有時(shí)口頭語(yǔ)就顯得不完整、不準(zhǔn)確。這就是生活中常見(jiàn)到的有的人很健談卻不會(huì)寫。而書面語(yǔ)言就必須要求十分完整和精寫。文章中若出現(xiàn)用字不當(dāng),語(yǔ)意不通這類現(xiàn)象,就很容易讓人感覺(jué)到。因此,當(dāng)我們?cè)趯懽髦芯毦土擞猛暾途?dāng)?shù)恼Z(yǔ)方來(lái)表達(dá)自己的思想與感受時(shí),自然而然,口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也就得到提高。課堂上一個(gè)語(yǔ)意清晰、出口成章的老師一定會(huì)深受學(xué)生們喜愛(ài)。教學(xué)效果自不待言喻。寫作也能提升我們的閱讀品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人有了寫作的習(xí)慣時(shí),那么在閱讀上就不會(huì)滿足于泛泛瀏覽,你一定會(huì)去不自覺(jué)地地品味別人是如何遣詞造句的,揣摩別人是怎么立意的,探討別人是如何謀篇布局的,想法從別人的佳作中汲取值得學(xué)習(xí)的東西。閱讀的層次很自然地得到升華。
總之,作為一名語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,在自己的崗位上盡職盡責(zé),培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇3
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在我們的創(chuàng)造性教育工作中,對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一!彼,在實(shí)踐中,教師積極投身于“用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的行動(dòng)中去,賦予后進(jìn)生更多關(guān)愛(ài)和理解。我認(rèn)為在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中應(yīng)做到以下幾方面:
一、要用賞識(shí)的眼光看他們。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)!笨梢(jiàn),在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí),便會(huì)感到無(wú)限的溫暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。每一個(gè)孩子,都希望自己被賞識(shí),后進(jìn)生更是如此,也更應(yīng)該被賞識(shí)。教師要善于在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng),讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅,不斷點(diǎn)燃她們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。我們始終相信沒(méi)有教不好的孩子,只有不會(huì)教的老師!人民教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò):“你的'教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。用賞識(shí)的眼光看待孩子們吧,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)天才就在你身邊。
二、不拋棄、不放棄。我們老師應(yīng)該像電影《士兵突擊》里的連長(zhǎng)對(duì)待許三多那樣,對(duì)他們不拋棄不放棄。要做到這些我認(rèn)為就應(yīng)該具有耐心愛(ài)心!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,要正確對(duì)待,耐心等待,要反復(fù)抓,抓反復(fù)。應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,以批評(píng)為輔,即使是他們做錯(cuò)了事,批評(píng)也要適時(shí),適度,才能真正使他們提高思想覺(jué)悟,使他們“怕學(xué),厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)”。 愛(ài)是教育的靈魂,只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容他們所犯的錯(cuò)誤,才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。后進(jìn)生更需要教師的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多輔導(dǎo),耐心地幫助,哪怕再簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要細(xì)細(xì)講解,從而在師生之間架起一座感情的橋梁。要熱愛(ài)他們,親近他們,看作是自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友,悉心地護(hù)理,做他們的貼心人,幫助他們克服心理障礙,關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)!當(dāng)你用愛(ài)去感化他們的時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)“后進(jìn)生”也是那么可愛(ài)!
三、給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)。小強(qiáng)是我們班一個(gè)很調(diào)皮的孩子,也是我的一個(gè)大難題。他自制力較差,他會(huì)在我的課堂上毫無(wú)顧忌的大笑,有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地打人,說(shuō)臟話,對(duì)他讓我感覺(jué)很無(wú)奈,但是他確實(shí)是一個(gè)很單純的孩子,雖然調(diào)皮,打人,但是我始終相信他的本質(zhì)并不差,只是喜歡找事而已。對(duì)他我感覺(jué)自己付出的心血最多,花的時(shí)間最多,當(dāng)然這是一個(gè)老師應(yīng)該做的!
這周我們班又獲得了流動(dòng)紅旗,我心一動(dòng),為什么不讓小強(qiáng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)呢?這對(duì)他不是一個(gè)很好的鼓勵(lì)嗎?
我告訴他,沒(méi)有什么可害怕的,你也是班級(jí)的一員,上周你也沒(méi)有為咱班扣分,說(shuō)明你也是咱班的功臣,所以你去領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)理所當(dāng)然的,你什么都不需要想,只要大步流星地走上去,我會(huì)把流動(dòng)紅旗給你,我相信你能行!他還是拿不定主意,我說(shuō):“我在上面等著你,可不要讓咱們班的流動(dòng)紅旗沒(méi)人領(lǐng)了!庇谑俏揖妥吡,其實(shí)當(dāng)主持人宣布領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí),我心里也擔(dān)心,他不會(huì)上來(lái),但是我發(fā)現(xiàn)在己的擔(dān)心是多余的,我看到他一臉認(rèn)真的,大步跑上來(lái),鄭重地接過(guò)流動(dòng)紅旗,我不知道他心里在想什么,但是我很激動(dòng),我為他自豪,驕傲!我想在他以后的人生路上,也一定會(huì)對(duì)這一幕記憶猶新的!!通過(guò)這次的領(lǐng)獎(jiǎng),我想激發(fā)他的自信心和集體榮譽(yù)感!
其實(shí)不管多調(diào)皮的孩子,外表看來(lái)什么也不在乎,其實(shí),在他的內(nèi)心也是希望自己是優(yōu)秀的,只是不給他機(jī)會(huì)表現(xiàn),他們一次次的失望,導(dǎo)致在各個(gè)方面對(duì)自己失去信心,他也就沒(méi)有去努力的勇氣了,老師應(yīng)該給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),使他們重振旗鼓,人生的帆能高高地樹(shù)立起來(lái)!給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)給你一個(gè)驚喜!
教師的個(gè)人總結(jié) 篇4
如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣的教學(xué)模式,同樣的學(xué)段層次,可授課得效果卻截然不同,大師們引導(dǎo)學(xué)生是那么的水到渠成,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是那么的恰到好處,各環(huán)節(jié)的處理是那么的自然。這次學(xué)習(xí)之后,我又有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
幽默的語(yǔ)言,它能使嚴(yán)肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑,它能讓人感受到說(shuō)話人的溫厚和善意,使其觀點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語(yǔ)言有時(shí)也能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松、和緩,使人立即消除拘謹(jǐn)與不安,并且還能調(diào)解小小的矛盾。幽默的語(yǔ)言,具有愉悅、美感作用和批評(píng)、教益作用,還有諷刺作用。虞大明老師就是一個(gè)特別善用幽默語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開(kāi)課時(shí)為了消除孩子們的緊張情緒,他拿自己的外貌讓學(xué)生們調(diào)侃,對(duì)于學(xué)生對(duì)他外貌給予的不雅言詞,他也沒(méi)有絲毫的生氣,還是面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。
二、課堂上充滿著“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)
新課程實(shí)施以來(lái),幾乎所有的老師都能拿起表?yè)P(yáng)的武器對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵(lì)。但是,走進(jìn)老師們的課堂,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是沒(méi)有性別的。比如:“棒棒棒!你真棒!”比如“你的聲音真響亮”“說(shuō)得真好!”比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲,以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式可以放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用,適合于每一個(gè)學(xué)生,每一節(jié)課。其實(shí),好的評(píng)價(jià)語(yǔ)是應(yīng)該有著學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采用了許多充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言!斑B讀書姿勢(shì)你都發(fā)現(xiàn)了,你也一定是歌會(huì)讀書的孩子。”“把暴風(fēng)雨般的掌聲送給自己!”“讓我聽(tīng)到你精彩的回答!”“在你的發(fā)言里,我聽(tīng)到了你的敬佩和欣賞!把自己的情感注入到語(yǔ)言中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我,謝謝你!”“同學(xué)們能夠借助圖畫來(lái)讀懂詩(shī)句的意思!真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好手!”“很恰當(dāng),但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是美麗,中原一望無(wú)際的麥田是美麗,南國(guó)的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以,美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞!薄淅蠋熯@些“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言深深地令我折服。我想,老師的評(píng)價(jià),無(wú)論多么簡(jiǎn)短,只要充滿著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和欣賞,就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。這些激動(dòng)人心的話語(yǔ),很自然,又很親切,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。
三、拓展實(shí)踐開(kāi)闊視野
只有視野開(kāi)闊、寬廣了,才會(huì)讓思想迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,小學(xué)階段,孩子們精力旺盛,小腦瓜機(jī)靈、敏銳。強(qiáng)制性、機(jī)械性的學(xué)習(xí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡薄。根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn),可以借助課外讀物來(lái)增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),這時(shí)正確的引導(dǎo)與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中,他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了五花八門的精神大餐,又均與他們所教授的課文有密切的關(guān)聯(lián)。如:武老師非常重視課外知識(shí)的延伸。武老師也非常重視閱讀與寫作的緊密聯(lián)系,從詞語(yǔ)的積累到口頭表達(dá)的訓(xùn)練,從文章遣詞造句的準(zhǔn)確性,到說(shuō)明文的選材,說(shuō)明文題目的設(shè)置,這些寫作知識(shí)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!笔刮谋局R(shí)得到升華。這些引起我很多思考,一般來(lái)說(shuō),我們總是以文本為中心,讓學(xué)生掌握課本知識(shí),但實(shí)際上,語(yǔ)文的知識(shí)無(wú)處不在,蘊(yùn)藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我們要善于利于這一點(diǎn),讓生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。
四、豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)
作為立足三尺講臺(tái)的教師,既要當(dāng)好演員,更要當(dāng)好導(dǎo)演,既要具有一定學(xué)識(shí)知識(shí)的積淀,更要具備臻于完美的教學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn),這是時(shí)代的呼喚,更是學(xué)生的呼聲。
記得有這樣一句話,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)作用的確至關(guān)重要,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情形中,我們只重知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上,不拘泥于課堂教學(xué)常規(guī),導(dǎo)讀議講練有效結(jié)合,通過(guò)授之以漁的方法,給學(xué)生更多的思考與練習(xí)的時(shí)間,要想過(guò)河,首先應(yīng)解決“船”和“橋”的問(wèn)題。因此,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的立交橋,課堂效果將會(huì)得到較好的優(yōu)化。同理,學(xué)生在學(xué)習(xí)感到迷茫時(shí),更需教師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路,使學(xué)生頓開(kāi)茅塞。
武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí),充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上,成了一個(gè)美麗的發(fā)卡;有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對(duì)著自己作揖鞠躬;有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊,每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息;有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里,一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜;有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫的正中間,因?yàn)閳@子里的太陽(yáng)顯得特別大;有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿謊花,和農(nóng)民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無(wú)忌。】陕斆鞯奈淅蠋熓种惺冀K拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你!弊尯⒆觽凅w會(huì)到那是一種多么徹底的自由!當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了,飛累了,又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái),那就是蕭紅對(duì)自由和快樂(lè)的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)讓我們高山仰止,我們學(xué)習(xí)他們的課并不是照搬只是學(xué)習(xí)大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)熏陶我們,齊白石曾說(shuō)過(guò):學(xué)我者生,像我者死。。把握好自己的特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu),批判的借鑒,能學(xué)則學(xué),能用則用。如果強(qiáng)求,生搬硬套,那就會(huì)成為東施效顰,邯鄲學(xué)步。在今后的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,我將不斷地學(xué)習(xí),不斷地嘗試新理念,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)技巧,用閱讀豐厚自己,把自己的教學(xué)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。
教師的個(gè)人總結(jié) 篇5
“關(guān)注每一個(gè)孩子”,這是一個(gè)充滿愛(ài)心和責(zé)任感的教育口號(hào)。真正從每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做到“關(guān)注每一個(gè)孩子”,公平教育就不再是一種期許,一種口頭宣言了。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步無(wú)疑應(yīng)該是“高效課堂”研究的重要課題。
有一句被教育屆和社會(huì)廣泛認(rèn)同的話,叫做“不讓孩子輸在起跑線上”。好則好矣,但似乎只是一個(gè)美好的愿景,事實(shí)上,起跑便會(huì)分出先后,基礎(chǔ)不同,條件不同,背景不同,怎能“齊步”?那只能如體操列隊(duì)表演,前邊的放慢步伐,降低速度,在統(tǒng)一口令下“齊步跑”了。進(jìn)步的先后是正常的,問(wèn)題是我們對(duì)稍后者(暫時(shí)的“輸者”)給予了多少關(guān)注、理解和幫助。我很贊成這樣的見(jiàn)解:“把每個(gè)孩子當(dāng)做課題來(lái)做!薄白屆恳粋(gè)座位都光!
由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力,我們可能更多地關(guān)注著“快跑者”,我們的教學(xué)著眼點(diǎn),我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少惠及跑得慢的那個(gè)“弱勢(shì)群體”,致使他們不僅輸在了“起跑線上”,而且在跑的過(guò)程中,差距越拉越大。當(dāng)然,課標(biāo)的標(biāo)高不能降低,教材的要求不能打折扣,我們不能因?yàn)檫w就學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,便降低教學(xué)內(nèi)容,放慢教學(xué)進(jìn)度。于是,如何使每個(gè)學(xué)生在同一課堂有最大的進(jìn)步空間,成了一個(gè)值得研究的課題,而這一課題以往很少有人涉足,因?yàn)楦鞣N量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)似乎都還沒(méi)有真正關(guān)注到“每一個(gè)學(xué)生”。也難怪,有了狀元,有了冠亞軍,有了上線率,陶醉都忙不過(guò)來(lái),哪里還會(huì)顧及那關(guān)大局“的進(jìn)步呢?
終于看到”高效課堂“提出要關(guān)注”最后一名學(xué)生“的觀點(diǎn):”關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起!斑@是”高效課堂“別于以往任何一項(xiàng)課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。不要以為有了一個(gè)統(tǒng)一的”模式“,就彼此彼此,所有課堂就都”高效“了。忽略”最后一名學(xué)生“的進(jìn)步而談”高效“,至少是不完整的。如果簡(jiǎn)單地以上線率的升降來(lái)評(píng)價(jià)是否”高效“,那”高效課堂“也就成立了高升學(xué)率的另一個(gè)堂而皇之的解讀了。
”高效課堂“實(shí)施的不是”復(fù)式教學(xué)“,不是”同堂異科“的分級(jí)教學(xué)。在課標(biāo)同一,教材統(tǒng)一的課堂,如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使所有學(xué)生都能”各盡所能,各取所需“,而且有據(jù)此量化評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),看來(lái)是給”高效課堂“出的最大的一道難題。
新東方校長(zhǎng)俞洪敏講過(guò)這樣一個(gè)故事:”美國(guó)有一位著名的物理學(xué)家,上初中剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候,他的物理成績(jī)很差,只考了8分。物理老師找他談話,讓他好好學(xué)物理。學(xué)生說(shuō)我不喜歡就是學(xué)不好,老師特別聰明,他告訴這個(gè)學(xué)生,別的同學(xué)都是60分及格,你下次只要考到9分就算及格。學(xué)生一想我隨便劃個(gè)勾就能及格,很容易,于是就答應(yīng)了,結(jié)果下次考試考了28分。“這應(yīng)該是關(guān)注”最后一名學(xué)生“的最好范例。
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