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新教師專業(yè)成長促進會上的講話
教師的職業(yè)是一種默默無聞的事業(yè)。對于教師來說我們不能談太多的成功之路，而最好多談?wù)劷處煹某砷L之路。作為教師要做一個最好的自己。永遠追求更好的自己。這是一個沒有止境的過程。教師的樂趣就是這個追求的過程。
一、存在的問題:
1、 付出和收獲按著不成比例的比例成長，過不了多久職業(yè)的困惑和倦怠就會不自覺的產(chǎn)生。
2、 知識水平很高，但不一定成為一個具有很強的教學能力的好老師，理想與現(xiàn)實差距很大
3、 行為之三:“過于友愛”型。以“友愛”為主基調(diào)的新教師，對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。他們的行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺上笑容可掬，溫和地對學生說：“同學們，你們別拘謹，我比你們也大不了幾歲，別把我當著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我愿做大家的知心朋友”。這時很有可能有調(diào)皮的學生接話，并表現(xiàn)出了十分的不敬。而教師只能和善地提醒到：“這樣做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦。”從實際效果來看，他們既沒有學生“哥們”之間的信任和號召力，也失去了教師的威信和典范。
4、 行為之四:“只教不育”型。這類新教師受某些傳統(tǒng)思想和一部分老教師的影響，上課、批改作業(yè)、鉆研教材比較認真，但育人觀念淡薄，認為教師的天職就是教好書，別的事情少管。他們上課踩鈴聲而來，下課踏鐘聲而去。這類新教師教了一學期的課，叫不出幾個學生的名字，更不用說了解學生各方面的情況了。這樣的師生彼此之間缺少必要的了解和溝通，缺少信任和友誼，令學生覺得這類教師像教書工具，即使教材再熟，教法再妙，也難以讓學生產(chǎn)生敬愛之心和仿效之意。
作為年輕教師，優(yōu)點長處就是充滿活力，有干勁，沒有后顧之憂，即使失敗也仍然有大量的回旋余地。不足的是缺乏耐心，沒有恒心，不能夠集中精力去做好一件件看似平凡而實際上很不簡單的事情。而做好這些事情對自己的教師專業(yè)成長來說卻是最重要的。我們在年輕的時候最容易看到的是有形的資本，而看不到無形資產(chǎn)的重大意義。我們很容易在年輕的時候斤斤計較一點蠅頭小利，而看不到，年輕時候最重要的資本就是把自己的青春化成人生寶貴的經(jīng)驗，時間無論怎樣都是要流逝的，但是這個時候最重要的是要把它化成人生的經(jīng)驗，用來提升自己的能力。年輕時積累經(jīng)驗，鍛造能力，提升自己的思想境界，遠比去即時掙一些小錢重要得多。年輕的時候貧窮不是罪過，但是年輕時浪費時間與青春才是罪過。我們有沒有想過，校長要我們做班主任，待遇不高，工作繁瑣，吃力不討好，表面看來似乎是很吃虧的事情，可是，正因為你做過了，體驗了，有了經(jīng)驗，又認真研究了，解決了無數(shù)的難題，贏得了學生的信任與好感，你的教育能力也提高了，你作為教師的資本也日漸雄厚。如果你還能夠有一點研究的態(tài)度，將自己做教師、做班主任的事情，認真記錄下來，把每一個學生像蘇霍姆林斯基那樣認真記錄下來，并且認真研究，我相信在不長的幾年里，你一定能夠成為專家型的教師，你不但會教好自己的學生，而且還可以把自己的酸甜苦辣、經(jīng)驗得失發(fā)表出來，供其他教師分享。你不一定是這個社會中最優(yōu)秀的，因為最優(yōu)秀的后面有機遇，有天賦，有時代的標準等等因素，但是，我們總能夠做最好的自己，做更好的自己。這個時候，你會發(fā)現(xiàn)我們看似簡單的教學工作，枯燥乏味的工作里面充滿了豐富多彩的內(nèi)涵，如果你這樣做，你就是富有專業(yè)精神的教師。
一個教師，無論起點多么低，只要你有這樣的專業(yè)精神與敬業(yè)精神，只要你堅持如此好學，并且始終保持自己的好奇之心，那么，你作為教師的前途是不可限量的。那么永遠不能以你現(xiàn)在的處境來限定一個人的未來，更不可以一個人現(xiàn)在的職業(yè)身份以限定一個人。希望年輕教師把他的學校當成成就自己理想，發(fā)揮自己才能的舞臺。年輕教師發(fā)展了，學校自然也就發(fā)展了。機會總是相對于實力而言的，你們有了實力，自然會有更多的機會。但是，前提是有一個安心工作，崗位成才的決心。
二、教師專業(yè)成長的內(nèi)容
1、苦練基本功。一口標準的普通話，一手漂亮的字，準確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質(zhì)。
2、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學能力 。
3、積極應(yīng)對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為學生的樂園。
4、樹立自我反思、在“做中學”的實踐觀念
三、新教師快速成長的建議
（一）、樹立教師形象，適應(yīng)角色變化
當我們進入中學的校門時，我們就要清楚，我們的身份已經(jīng)變了，這就要求我們在自己的崗位上好自己的角色，、為此，我認為我們應(yīng)該做到以下幾個轉(zhuǎn)換：
1、身份的轉(zhuǎn)換
2、職業(yè)定位的轉(zhuǎn)換
我們每一個人的職業(yè)都是有定位的，如人們對醫(yī)生的職業(yè)定位是：問診開藥、治病救人；對律師的職業(yè)定位是：巧言辯護、維護權(quán)利；對教師的職業(yè)定位是：傳授知識、教書育人。為此，我們的言行舉止都應(yīng)該想到我們十一個老師，應(yīng)該盡可能地去影響學生、引導(dǎo)學生，教會學生做人，教會學生生活，教給學生知識，而不能做一些敗壞師德師風的事情。
3、期望值的轉(zhuǎn)換
新教師往往對自己的職業(yè)生涯有著很高的期望值，有著很美好的職業(yè)向往。但由于教師角色行為的復(fù)雜性，新教師在角色適應(yīng)中總免不了受到角色沖突的心理考驗。新教師在走上講臺后可能都會遇到這樣一個問題：
我們花大力氣認真?zhèn)湔n，希望把知識全盤地毫無保留地倒給學生，可是得到的回應(yīng)卻事與愿違：新教師往往滿懷信心走向講臺，灰心喪氣走出課堂。上課竟然成為一種折磨！看著鬧哄哄的課堂，看著精心設(shè)計的內(nèi)容沒有人理睬，或者說理睬的人不多，無論你怎么提高聲音，溢滿心頭的只有無可言狀的挫敗感。真是：“表面風光，內(nèi)心彷徨；容顏未老，心已滄桑�！睘榇�，我們要降低期望值，同時，也要我們找一下自身的原因，盡快調(diào)整心態(tài)。如果這些轉(zhuǎn)換我們都做好了，我們就在學生面前亮好了第一次相，也樹立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學工作作了一個小小的鋪墊。（二）、要學習要過渡。
古人說：“古之人，學者為己，今之人，學者為人�！笔裁匆馑寄兀烤褪钦f古代人學習是為了提升自己。教師的學習首先應(yīng)該是提升自己的。提升了自己才能夠以自己的能力、思想、智慧及人格去影響學生。
教師的學習首先在提升自己的品位，然后是以整體人格精神來影響學生的，教師應(yīng)該智若泉涌。以自己健康的身心去對學生進行潛移默化的影響。及時把自己靈光閃現(xiàn)的思想記錄下來，久而久之，你的積累就非常豐厚了。而且，慢慢地也會改變你的思維方式。日本人常常在手邊準備一個小小的筆記本，隨時記下自己靈光閃現(xiàn)的想法。這種學習精神是我們的國民所沒有的，甚至也不是我們的教師所有的，只有極少數(shù)教師會這樣做。這是我們與人家的差距的根源。做教師就是要做一個永遠學習的教師，永遠創(chuàng)造的教師，一個經(jīng)常有靈光閃現(xiàn)的思想的教師。
這里的學習包括三個層面的內(nèi)容。
一要學習學科知識，根據(jù)學校安排給你的教學學科，了解所教課程的教學內(nèi)容，學習課程標準及其課程標準的相關(guān)解讀。
二要了解學校正在進行的課堂教學改革的方向，了解相應(yīng)的教學模式，進行理論學習。
三要深入課堂向有經(jīng)驗的老教師學習，看他們是怎樣進行備課的，多參加學校和教研組組織的集體備課活動，認真聽取發(fā)言，并誠懇的發(fā)表自己的意見，在課堂上看他們在教學中都采用了那些教學方法，看是怎樣處理教學重點和難點的，看他們是怎樣處理教師的教和學生的學之間的關(guān)系的。
凡事都有個發(fā)展過程，新教師要做好教學前的學習，慢慢的調(diào)整心理以適應(yīng)環(huán)境、身份的變化。
（三）、要模仿然后再去嘗試創(chuàng)新。
任何事情在其發(fā)展過程都離不開對前人的學習和繼承，模仿是學會教學的第一步，首先要明白一節(jié)課都要做些什么，至于這么做是需要長期去摸索。教學也有模式，也有自己的套路，無論是怎樣的課堂教學改革，都必須講究教學環(huán)節(jié)，所以說無論是教師的提前的備課課堂教學要從環(huán)節(jié)上入手，正常的教學應(yīng)該包括五個環(huán)節(jié)：復(fù)習和導(dǎo)入，新知識學習，課時訓練和小結(jié)，鞏固和拓展訓練，下一課的預(yù)習提示等。
這里我提以下幾點要求：
一是要有明確的教學目標，目標來源于教師對教材和學生的把握程度，要明確到每一節(jié)課上，即這節(jié)課學生要學會哪些知識，形成哪些能力，在思想和情感上受到哪些感染或教育——這就是人們所說的三維目標，同時還要明確哪些是重點哪些是難點。
二是要注意復(fù)習和引導(dǎo)，做好新舊知識的銜接和轉(zhuǎn)承。值得注意的是復(fù)習不要流于形式，不要簡單化，既要考慮到基礎(chǔ)性還要考慮到學生能力的培養(yǎng)和訓練，同還要自然引起新課。
三是做好課時小結(jié)，檢查教學目標的達成情況。常用的小結(jié)方法有兩個，第一是教師自己總結(jié)，第二是學生總結(jié)，現(xiàn)在比較流行的是學生談學習收獲的方法，從效果上看，這種方法優(yōu)于教師的總結(jié)，但是往往會產(chǎn)生學生總結(jié)不足或者深度不夠的情況，這就需要教師結(jié)合教學情況進行必要的引導(dǎo)。
四要為下一課的學習留下一定的時間和空間。
當然教學中每個教學環(huán)節(jié)不是一成不變的，要根據(jù)教學的需要進行調(diào)整，在時間得分配上，也要體現(xiàn)出個輕重緩急來，要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學生是主體，問題是主線”的“三為主”教學原則，多給學生一些時間，自己少站些時間是很必要的。
（四）、要虛心接受批評和指導(dǎo)。
傾聽是一種胸懷，也是一種美德。認真聽取反面意見，虛心接受別人批評指導(dǎo)是教師成長過程中必不可少的一個方面，從世俗的角度看，現(xiàn)在能給你提出反面意見和對你的教學行為進行批評的人越來越少了，我們經(jīng)常參加一些評課活動，評課中贊許之聲多，批評意見少，“老好人&rdqu
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