評課發(fā)言稿

評課發(fā)言稿各位老師：大家下午好！常感謝方老師在昨天的分組總結中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閱讀了16位老師的教學設計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學設計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當?shù)牡胤�，敬請各位批評指正。教學設計在教學設計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學設計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學設計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設計意圖；何艷老師的教學設計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。在教學設計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學設計過于精細，過程繁雜。教學設計它僅僅只是一種預設，它有別于我們的課堂實錄。我們設計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設計中。教學設計要盡可能改變線形的單一結構，變?yōu)閴K狀的復合結構。2、課時劃分不清，有些老師的設計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。課堂教學16節(jié)課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越扎實，為學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本著一切為學生服務的宗旨，作為一個學習的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導的一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學智慧所折服。2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫"奇麗的景色和奇特的民族"的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調動并運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學生理解說明方法和句子的表達效果。3、強化雙基訓練，體現(xiàn)工具性特點。語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練。在本次競賽中大家上的都是中高年級的教材，但是大家都沒有忽視識字教學，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實的寫字、寫詞的訓練和儲紅娟老師結合課文，利用文章中的語言來詞語理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學注重培養(yǎng)了學生仿說句子的能力，對"如果---就--"這一句式的訓練，方法靈活，富有實效。(開火車、踩跳石)4、重視朗讀，以讀促說，以讀促寫的意識有所增強。在課堂教學展示中，我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語言與識字、理解詞語相結合。在《太陽是大家的》一文的教學中，我們的何艷老師和許國平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過朗讀理解詩意，領悟詩情，感受詩境。讓我們在課堂上聽見了朗朗書生，學生的理解也變得輕松自如，朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說。龔性珍老師在教學《太陽》一文時緊緊抓住文中那些用上說明方法的詞句，引導學生學習語言，領悟方法后，運用說明方法寫句子。學習完太陽的特點后，以《太陽的自述》為題進行小練筆。熊中玉老師學完人物描寫的片段后進行小練筆，用一個小片段寫寫自己熟悉的一個人。5、靈活選擇教學方式，盡量體現(xiàn)學生自主合作學習。我查看了自己的聽課筆記，好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動，這可以看出新課程所倡導的自主合作學習方式，已在我們的教學中得到了落實。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競賽的方法鼓勵學生學習，有力的提高了學生的學習積極性。梁敏老師讓學生仿說句子時，方法靈活，富有實效。(開火車、踩跳石)他們都通過靈活的教學方式，為學生創(chuàng)設了自主學習的環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。6、根據(jù)學生實際設計作業(yè)。我們的課堂教學中老師們都安排書面作業(yè)，提高了課堂教學的有效性。而且作業(yè)分層設計，讓學生自主選擇，有效關注了學生的個性差異。7、關注學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學生讀書時圈、點、批、畫，不動筆墨不讀書；我們經(jīng)常聽到老師提醒學生注意傾聽，注意讀書姿勢等都可以看出我們的很注重學生良好學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。舉例：何艷老師老師富有新意、頗具語文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學生討論前運用的巧妙運用一些經(jīng)典語言組織教學。課堂教學中亮點很多，在這里我總結的一定不是很全面。有人說教學是遺憾的藝術，但是我感覺這種遺憾也是一種美。它可以引領我們就我們的課堂展開更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學中看到的一些現(xiàn)象，與大家一起展開一些思考。1、用均衡的眼光，對一、二課時整體關注。我們的教學中仍然存在課時劃分不清的問題。讀寫結合在中高年段從意識到實施還做得不夠。2、用務實的眼光，對目標的達成整體關照。怎樣達成目標，我們教學中都在力求找準切入點，用精煉的問題引起學生的思考。課堂提問是一項重要的教學手段,被廣泛運用于教學活動中。課堂的提問要精而準。在我們聽課中，湯守國老師主講《太陽》，它提到一個問題，后羿為什么不能射下太陽?這就是一個很有價值的問題。這個問題，它可以激發(fā)學生去探究，對前面太陽的特點這個部分起到了總領的作用。這一部分我們只需要這一個精的問題就足夠了，后面--但在課堂上，我們也看到了問題很多，很碎，而作用又不大的現(xiàn)象。問題缺少整合性，細碎的問題，頻繁的回答往往使得學生只見樹木，不見森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問?什么樣的問題有價值?朗讀不到位時，教師該怎么做?①體現(xiàn)層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發(fā)揮范讀的作用。3、用發(fā)展的眼光，對所有的學生整體關懷。怎樣組織好有效地合作學習?由于新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，因此就有老師不顧課堂教學的效果，每節(jié)課都分組教學，也有的老師為了追求課堂教學形式的好看或者追求課堂教學氣氛的活躍，盲目地分組教學，這是不可取的。在小組合作這個層次上的學生學習形式一般分為四類。其一是個人獨立思考，能自己完成的內容一定讓學生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助：一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學生一個小組，主要是培養(yǎng)學生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用。,"七"樂無窮，盡在新浪新版博客，快來體驗啊~請點擊進入~

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