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《思維導圖》讀書筆記
讀完一本名著以后,大家心中一定有很多感想,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎?下面是小編為大家收集的《思維導圖》讀書筆記 ,希望能夠幫助到大家。
《思維導圖》讀書筆記 1
讀書是獲取知識,提高素養(yǎng)的重要途徑。用思維導圖做讀書筆記,可以幫助你深入閱讀,整理歸納出書的要點,梳理書的全局脈絡。在做筆記的過程中,建立分支是用短語和詞語,并不是句子,所以需要考慮將一段話用簡練的詞語概括出來。當你整理好整本書的要點時,在整體上考慮全書的結(jié)構(gòu),結(jié)合自己對書內(nèi)容的了解,對思維導圖內(nèi)容重新排列,讓這些內(nèi)容可以更清晰。
怎樣用思維導圖做讀書筆記?
一般來說,閱讀時你完成上述步驟后,重復幾次可以讓你更加深入了解書本內(nèi)容和清楚全書框架。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明,一般人閱讀一兩遍可以吸收書中30%的內(nèi)容,而利用思維導圖做讀書筆記可以達到50%,完成主題閱讀后可以提高到70%。這時候再進行分享、講述、實踐活動等,才有可能吸收90%的內(nèi)容。
有人可能會奇怪,為什么達不到100%?事實上,單純而孤立的.閱讀,本質(zhì)上都是一種淺薄的吸收。沒有經(jīng)過長時間的思考、整理,缺乏自己的想法,不能將吸收到的知識和實踐結(jié)合,不能清晰、深入將書中內(nèi)容表達出來,所以才說是淺閱讀。
利用思維導圖做讀書筆記是什么時候開始做,開始讀書?讀完?還是一邊讀一邊做?怎樣用思維導圖做讀書筆記?
答:除了小說只讀一兩遍外,大部分書想做筆記的話,需要讀兩遍或以上。第一遍看完書,對全書內(nèi)容和框架有了初步印象,第二遍開始做筆記。
《思維導圖》讀書筆記 2
這本書由號稱"大腦先生"的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫!端季S導圖》借助一些簡單的事例,從零開始教你如何繪制思維導圖,你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面,是生活的得力助手!
書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法,它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
中國的大多數(shù)學生對于"書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟"這句學習箴言恐怕是再熟悉不過了。在現(xiàn)實生活中,也有很多人按照這個箴言來努力。然而我們會發(fā)現(xiàn),有時候無論你多么勤奮,多么刻苦,卻總是不能取得好的結(jié)果。但是我們不能因此而放棄。在追求知識的道路上,每個人都會遇到困難和挫折。學習并非一帆風順,但正是通過克服這些困難,我們才能真正成長和進步。當我們遇到學習上的困難時,我們應該堅持不懈地努力。我們可以尋求老師、同學或家長的幫助,互相交流學習經(jīng)驗和方法。同時,我們還應該定期反思自己的學習方法和態(tài)度,找出問題所在,并加以改進。除了勤奮和刻苦,我們還應該注重學習的方法。學會高效學習,合理安排時間,掌握科學的學習技巧,都是取得好成績的重要因素。只有通過不斷地學習和實踐,我們才能真正將知識轉(zhuǎn)化為能力,取得良好的學習成果。在這個過程中,我們還應該保持積極的心態(tài)。無論遇到什么樣的困難和挫折,都要堅信自己能夠克服,并迎接新的挑戰(zhàn)。相信自己的潛力和能力,相信付出總會有回報,這樣才能不斷前進,取得更好的成績?傊,盡管有時候勤奮和刻苦并不能直接帶來好的結(jié)果,但只要我們堅持努力、改進方法,并保持積極的心態(tài),我們一定能夠獲得屬于自己的成功。讓我們牢記"書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟"的教導,不斷追求知識和進步。
學習的壓力越來越大,所需學習的內(nèi)容也越來越復雜。常常感到精力不夠,導致上課時昏昏欲睡,無法集中注意力聽講。學習似乎變得十分困難!例如,在上課時,我們通常需要記筆記,以往我們通常使用1、2、3、4這樣的.直線形式記錄。由于不能及時總結(jié)和整理課堂內(nèi)容,所做的筆記只是對老師講解內(nèi)容的機械復制,且常常不完整,相互之間缺乏聯(lián)系和重點。等到課后想要總結(jié)時,由于時間過去了,對授課內(nèi)容的記憶已經(jīng)不再完全,課堂筆記成為了殘缺不全、不系統(tǒng)的知識記錄,對今后復習的價值已經(jīng)不大。然而,如果我們采用“思維導圖”作為工具記錄筆記,就可以將老師講解的可信內(nèi)容記下,并且用線條連接起這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣一來,思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰地呈現(xiàn)在圖中。
這樣的學習筆記不僅可以幫助你快速總結(jié)所學內(nèi)容,還能以圖形的方式記錄整堂課的授課過程。當你復習時,只需瀏覽這張圖一遍,就可以在腦海中重現(xiàn)當時的授課情景。這無疑對今后的復習有很大幫助。
當然,我之前從未嘗試過思維導圖,對它的真正內(nèi)涵還需要進一步了解。然而,我相信通過學習思維導圖可以提高我的思維能力。我認為利用思維導圖來輔助學習是一種令人愉悅的方式,因為它可以幫助我更快地理解知識。
《思維導圖》讀書筆記 3
思維導圖是一種非常優(yōu)秀的工具,它最大的特點是一目了然,框架清晰,對讀書過程中的分析、總結(jié)、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法,由于寫的過程相對較慢,而思考相對較快,則在寫的過程中,頭腦可以圍繞該主題進行有效的.思考,同時,寫的過程也是理清思路的過程。
用思維導圖做讀書筆記有很多的益處,在此簡單列舉一下:
1、建立各學科思維導圖,有效避免寫作重復。
如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章,很容易產(chǎn)生大量的重復,如果建立了不同學科的思維導圖,則將不同書籍的同類別知識放入同一導圖的相應分枝內(nèi),能夠有效避免重復思考。
2、思維導圖有效促進深入思考。
由于已經(jīng)建立了不同學科的思維導圖,當有新的東西出現(xiàn)時,自然放入相應導圖之中,這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比,對知識的全面認識將有效提高,同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。
3、讀書筆記制作便利
您可以讀完一本書后,在導圖中建立一個分枝“雜項”,之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中,在之后的整理過程中,通過拖拽就可以很自如的放入相應分枝,形成系統(tǒng)化框架。
《思維導圖》讀書筆記 4
想找到一個不用完成作業(yè)的世外桃源,想必是很多孩子的夢想,在《給孩子的思維導圖課》這本書中,周小白就是這樣的一個學生。
因為學習成績不好,被爸爸一頓責備,“讓你努力的時候不努力,將來,你能不能養(yǎng)活自己?”上學路上周小白越想越生氣,這時一陣大風刮過,一位白胡子老爺爺出現(xiàn)在他面前,并告訴他有一個不用做作業(yè),而且不用考試的地方,就這樣周小白跟隨這位老爺爺,開始了一次奇妙的學習之旅。
其實,很多時候孩子不愿意做作業(yè),學習成績差,主要是因為基礎(chǔ)沒有打好,就像我們經(jīng)常所說的,學習好的孩子更喜歡學習,而學習不好的孩子就會產(chǎn)生厭煩情緒,其實人與人的智商差距并沒有想象的那么大,尤其對于孩子來自來說更是這樣,有些調(diào)皮的孩子反而更聰明,但學習成績卻不好。這主要是沒有掌握正確的學習方法,也就是說這些孩子不得學習要領(lǐng)。
《給孩子的思維導圖課》這本書的副標題是“受益一生的閱讀訓練”,書中講述的正是最基礎(chǔ)的學習方法“閱讀”,只有基礎(chǔ)牢固后,學習就會變成一件輕松的事。
書中內(nèi)容由兩位英國博贊中心認證講師編寫,用一段離奇的闖關(guān)故事作為背景,講述了十二種正確的閱讀方法,想必這種學習方式對于孩子來說,會更容易接受。
思維導圖是什么?
也許很多人聽說過這個詞,那究竟什么才是思維導圖呢?下面先做一個簡單的介紹,思維導圖是一種思維工具,有人稱它為“瑞士軍刀”,可以把理不清的思緒,快刀斬亂麻般的很快理清。
在《給孩子的思維導圖課》這本書中,用思維導圖的方式,講述閱讀的技巧,這樣學習不僅思路清晰,而且更容易接受。
檢視閱讀法,快速理清文章結(jié)構(gòu):
在信息泛濫的當今,我們每天都會接收大量的信息,閱讀幾乎成了每個人的常態(tài),但如果要是問一個人一篇文章的中心句是什么?就不見得每個人都能說出來,或是說出來也很啰嗦,無法用一句話來概括。
如果要是問他里面的內(nèi)容是按照什么順序展開的,估計能答上來的`更是寥寥無幾,周小白的第一關(guān)就面臨這樣的考驗,他又是如何闖過這關(guān)的呢?下面讓我們看一下書中提到的“三找三看”法,搞定中心句。
1)三找,找頭、找尾、找中間,快速檢閱文章的利器:
找開頭,在很多文章中,開頭往往有很重要的位置,而每個段落的頭一句也是如此,很多時候是概括下面的內(nèi)容,有時候只要讀開頭的一句話,就基本了解下面要講述的內(nèi)容了。
找結(jié)尾,結(jié)尾的位置也非常重要,很多時候是用來總結(jié)整篇文章內(nèi)容的,如果看一篇文章還沒有搞清作者想表達的觀點,這時候就要重點看結(jié)尾內(nèi)容。
找中間,中間位置主要是文章要說明的詳細部分,如果看到開頭對文章有興趣,這時候就可以繼續(xù)閱讀中間部分,如果看到開頭部分,對下面內(nèi)容不感興趣,就可以把中間部分直接濾過。
2)三看,看關(guān)聯(lián)詞、看邏輯詞、看情感詞:
看關(guān)聯(lián)詞,比如這句話“我愛水,所以我愛大海,也愛小溪流,但是,我更愛的還是湖,”在這句話中“但是”有著非常重要的位置,作者愛水、愛大海、愛小溪,下面有了但是,讓湖的位置一下子提高了,所以下面的內(nèi)容,作者主要講述的是湖。
看邏輯詞,在看文章的時候要能夠梳理出作者的邏輯,比如一篇文章主要以時間作為內(nèi)容主線,那么我們就可以根據(jù)時間的變化,梳理內(nèi)容。如果是以地點作為文章的主線,那么我們就可以看不同地點的變化,來梳理文章的內(nèi)容。
看情感詞,愛、恨、悲傷、喜歡、高興,這些都屬于情感詞,根據(jù)這些詞,可以看出作者要表達的情緒,用這些情感詞來修飾文章的中心思想。
關(guān)鍵信息檢索法,秒得文章精義:
一篇文章為了增加閱讀興趣,肯定會加入一些與關(guān)鍵信息無關(guān)的內(nèi)容,所以我們在閱讀一篇文章的時候,要記住關(guān)鍵信息,而不是被一些無關(guān)緊要的內(nèi)容所迷惑。
一)詞性:
詞性是劃分詞類的依據(jù),如名詞、動詞、形容詞等。名詞在文章中有著非常重要的位置,知道文章中重要的名詞,就基本知道文章的中心要點了。
而形容詞也有著非常重要的位置,比如天是“藍”的,水是“清”的,樹是“高”的,正是有了這些形容詞,才讓文章的內(nèi)容更加豐富。
我們再來看看動詞,比如吃、喝、踢、跳、打等,在表達一件事情的時候,我們可以使用不同的動詞來修飾,但所呈現(xiàn)的結(jié)果卻完全不同。
二)位置:
找出文章的關(guān)鍵詞的位置,首先看看會潛伏在什么位置,在段落開頭很重要,也是一段話的重點,所以在開頭的一句話中,一般會隱藏著關(guān)鍵詞。
另外一個就是用模型追逆法,如敘事的五要素,人、事件、時間、地點、物品,根據(jù)這些要素來提取文章的關(guān)鍵詞。
還有可以根據(jù)時間線來尋找線索,比如不同的四個季節(jié),還可以根據(jù)年齡的劃分,來提取文章的主要線索,通過這些關(guān)鍵詞就可以摸索出文章的主線。
通過以上學習可以得知,文章敘述邏輯可以分為兩大部分,“要素”,人、事、時間、地點、物。按時間走可以分季節(jié),春、夏、秋、冬,還有一天里的不同時段,如早晨。中午、下午、傍晚、深夜、黎明。
結(jié)束語:
在讀這本書的時候,更多的感受是有興趣讀完,不像有些知識類書籍讀起來感覺枯燥,用故事加闖關(guān)的內(nèi)容情節(jié),讓本來不容易吸收的知識,變得更容易理解和吸收。
對于想快速提高學習成績的小朋友,那就打開這本書,開始一次奇妙的學習之旅吧!
《思維導圖》讀書筆記 5
給你一篇思維導圖讀書筆記的寫作范例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。
《思維導圖》這本書的作者東尼博贊,1942年出生在英國倫敦,了思維導圖(話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明”撐死了叫個開始使用),據(jù)說目前近3億人用思維導圖。
這本書從簡要介紹大腦開始,根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導圖,后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來?傮w來說,思維導圖打破了常規(guī)記錄模式,由順序的自上而下(后者從左到右)的記錄方式,變成了圖文并茂,發(fā)散的記錄方式,文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類,一類是頭腦風暴類,發(fā)散思維,想到什么寫什么,可以不注重邏輯;第二類是日記 、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式,這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓,把自己的'東西稍微結(jié)合點而已。
對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式,可以用簡單的詞,用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄,效率還是高了一些,不過思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問題,還要要多回顧吧,不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。
《思維導圖》讀書筆記 6
繪本—之前聽過過是家長陪著孩子看的故事,但一直沒有仔細了解過,以為沒結(jié)婚沒孩子,與我也沒有多大關(guān)系。可是今天聽了南子老師講的繪本后,我發(fā)現(xiàn)錯了,繪本的閱讀不僅僅適合孩子,大人在其中也能收獲很多。南子老師的講解讓我對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。
首先繪本的閱讀要遵循十個關(guān)鍵,定義、真繪本、讀者結(jié)構(gòu)、獨特價值、圖文關(guān)系、獨特性、藝術(shù)表現(xiàn)、語言功能、藝術(shù)創(chuàng)意、多種多樣。
那如何閱讀繪本呢?第一步,主題討論,與孩子討論他的感受、想法、變化等等,先通過討論對繪本有一個初步的認識;第二步,課前準備,對繪本內(nèi)容進行解析,并找出繪本的目標、重點和難點,可以有的放矢的掌握整個內(nèi)容,同時準備好需要的材料;第三步,繪本教學,講準備好的內(nèi)容引導著孩子跟著思維走,不斷開拓已有的知識點,并發(fā)現(xiàn)更多的可能性;第四步,繪本延展,繪本的閱讀就是一種全腦思維,可以通過探討碰撞,找到更多的可能性,還可以通過導圖將繪本內(nèi)容提煉,迅速掌握要點。通過這樣的四步曲,你會不會閱讀繪本了呢?
在本次課程中南子老師以《安的種子》這本為例,非常細致的'從他們自身的想法、行為、雪花、小狗、著裝等等各方面全面分析這本書。每一個小細節(jié),如果讓我自己看肯定看不到這些點,頂多只是看看圖畫,知道最后是安的蓮花開了而已。如果那樣真真的是對不起這本書,完全沒有掌握到精髓。
通過《安的種子》,我知道了等待的重要性,耐得住寂寞,用智慧看準時機,不要急躁、患得患失。繪本是充滿人生哲理的智慧書,我一定要好好學習,將來帶著我的孩子一起讀,讓他們從書本中感悟人生,發(fā)散思維,創(chuàng)造更多的可能性。
《思維導圖》讀書筆記 7
這本書由號稱“大腦先生”的有名學習辦法研討專家東尼·博贊編寫!端季S導圖》借助一些簡略的事例,從零開端教你如何繪制思維導圖,你會發(fā)現(xiàn)思維導圖能夠應運于你生活的方方面面,是生涯的得力助手!書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式,它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”!
將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn),讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力,晉升注意力與記憶力,更主要的是,它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學生來說,對“書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟”這條學習規(guī)語恐怕是再熟習不外了。事實上,很多人都是按照這句話的教導來做的。然而,我們會發(fā)現(xiàn),有時無論你多么勤奮和努力,你永遠不會得到一個好的結(jié)果。
學習的壓力是越來越大、要學的貨色是越來越難,精神老是不夠用,熬夜的成果是上課昏昏欲睡,導致課堂聽講留神力不能集中……學習似乎成為了一件十分艱苦的事件!例如上課聽講個別都須要記筆記,以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法,因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結(jié),課堂上的筆記僅僅是對老師講授內(nèi)容的機械復制,而且經(jīng)常是不完全的,彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點。等到課后再想總結(jié),因為世易時移,對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整,課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載,對今后溫習的價值已經(jīng)不大。
而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記,那么將老師講解的.一些可托內(nèi)容記下來,并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來。此時,思維的焦點、思維過程和不同思想之間的關(guān)系就可以清晰地呈現(xiàn)在圖表中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結(jié),而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中,當前復習時,只要將這副圖從頭到尾再過一遍,那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍,這對于今后的復習無疑也是極大的贊助。
當然,我還不應用過思維導圖,對它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得,以便能進步我的思維才能。我認為用思維導圖輔助學習可以使學習快樂。
思想是有形狀的嗎?是的,那是發(fā)散的形狀,那是思維導圖!
我是一個喜歡多想的人。有一天,我碰巧發(fā)現(xiàn)我總是反復思考一些內(nèi)容。為什么呢?因為我經(jīng)常忘記思考的結(jié)果。
或者一個問題有很多方面,我一次只能思考一兩個方面。我就想,有沒有一種辦法可以解決我的困境呢?我需要一個有效的方法來幫助我思考。所以有一天,我終于忍不住在網(wǎng)上查了一下,發(fā)現(xiàn):
《思維導圖》。趕忙找來看了看,果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的,網(wǎng)上的一篇評論講得好:
思維導圖很好,但是僅僅閱讀而不練習使沒有意義的。恩,還得練。于是,斷斷續(xù)續(xù)的練習的一段時間,感嘆不已:
真乃神器也。
整本書有兩百來頁,但我覺得真正精髓的東西并不多,最重要的思想有三點:
1、發(fā)散性的思維:發(fā)散性的思維(以某點為中心)才是更貼近人真正自然的思維方式,通過這種思維方式,能夠最大限度的利用自己大大腦。
2、通過圖形,顏色,文字等加強記憶。我不需要再多說了。我相信每個人都能理解。
3、練習的手段:在接觸新鮮事物的時候,最難的事莫過于跨出第一步,找到合適的切入點。所以雖然練習方法看似很簡單,但不要小看,它是幫助你邁出第一步的關(guān)鍵。
我學思維導圖已經(jīng)有一段時間了。目前,使用最多的有兩個地方。一是學習新知識,二是整理自己的想法。
不得不說思維導圖有一個很好的名字。理清思路,效果驚人。我覺得里面講的很有道理,人本身的思考方式本來就不是線性的,那么以發(fā)散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習慣,那么當然就更加的有效。并且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官,比簡單的文字能帶來更深的印象。
這里涉及到兩個重要的步驟:
1、說起來很簡單,但在實踐中卻不容易,因為人在成長過程中會養(yǎng)成一定的思維習慣。特別是受各種詞語的影響,很容易形成條理化、線性化的思維,而且總是有必要把它們列出來
2、兩到三個(雖然我現(xiàn)在正在做,但我還沒有嘗試過用思維導圖來做,但我稍后會嘗試)。線性思維的壞處在于,一旦你被困在一個地方,你很可能會被困在一個地方。而發(fā)散性思維的話,你想到什么就先記下來,這樣可以最大限度的開放自己的思維,因為你沒有了條條框框的束縛。
《思維導圖》讀書筆記 8
“思維導圖教學法,是90年代最好的教學法,”這是讓·魯克·卡斯納一位管理大師經(jīng)過實踐后總結(jié)的。當初,到圖書館看到這本《思維導圖》的書,覺得很有意思。本書就放射性思維做了比較深刻的研究,如科學根據(jù)、調(diào)查實踐、方法指導、實際應用(個人、家庭、企業(yè)、教學)等,并在實際應用中提出了一些要求和原則,總的來說,是對人們怎么使用自己的腦去學習、思考、組織、交流等思維活動的研究。
根據(jù)科學研究,人類大腦中有100億個神經(jīng)細胞,但實際使用的不到1%。在現(xiàn)實生活中,人們不尊重大腦活動的規(guī)律,而是采用傳統(tǒng)的線性思維方式,因此效率不高。最糟糕的結(jié)果是,隨著人的成長和時間的推移,這種既定的思維方式反過來會阻礙大腦向前思考,比如沒有創(chuàng)造力,沒有活力,衰老和學習能力下降,無法適應新的環(huán)境,無法接受新的想法,保持頭腦的固執(zhí)等等。
放射性思維卻正好相反,它不是線性或既定的思考方法,它是以一個問題(或主題)為中心,向四面八方聯(lián)想發(fā)散,考慮到問題的各個方面,最終從總攬全局的高度去列出問題的所有解,當然這種思維方法,并不會解決問題,只是提供一個思考問題的方法,最終決定權(quán)還在于自己全局的高度,做出優(yōu)化之后的.選擇。
本書從用戶的興趣、效率、效果(提高記憶力、創(chuàng)造力)等方面,對思維導圖與傳統(tǒng)的線性記筆記方法進行了全面而深刻的比較。這是一本關(guān)于學習方法的書,也是一本介紹和指導人們?nèi)绾问褂么竽X來有效學習的手冊。本書研究學習方法,已經(jīng)是很透徹的了。
有人會認為,這種情況只是合那些對學習有一定興趣、想改進學習方法、想提高學習能力的人。利用思維導圖進行學習可以提高學習效率,提高理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么,這是我們可以積極的傾聽講課者,而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在制作地圖時仍然是用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學研究,人腦由兩部分組成。左腦負責邏輯、詞匯和數(shù)字,右腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說:“傳統(tǒng)的記筆記方是使利用大腦的一小部分,因為它主要使用邏輯和線型模式。
因此,圖像的使用加深了我們的記憶,因為用戶可以將關(guān)鍵字與顏色和圖案關(guān)聯(lián)起來,這就是使用我們的視覺器官。把學習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上,節(jié)約了寶貴的學習時間,通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么,這使我們可以積極的傾聽講課者,關(guān)鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。
知識的快速系統(tǒng)整合,可以為您的知識整合創(chuàng)造極為有利的條件。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維的核心。思維圖的繪制方法就是發(fā)散思維的具體化和可視化。思維導圖具有很大的靈活性,它符合我們大腦的自然模式,使我們的主觀意圖能夠在地圖上自然地表達出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。
學習的過程是一個由淺入深的過程,在這個過程中,將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情,因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學習新的知識,在學習新知識時,要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,改變原有認知結(jié)構(gòu),把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中,能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關(guān)鍵。
今天,就聽到了這樣一個聲音“有好的學習方法,有好的指導老師,有好的學習環(huán)境,學生就是不愿意參與到學習活動當中來”。筆者認為這一點可以從描述思維導圖的理論基礎(chǔ)上加以駁斥,使教育者和學習者消除疑慮,重建提高學習效率的信心。放射性思維是思維導圖理論的基礎(chǔ),其可行性在于它具有發(fā)散性和多維性,能夠調(diào)動大腦個皮層的功能區(qū)(語言、運動、視覺、藝術(shù)、邏輯、數(shù)學、交流、美學等)進行學習活動。
一個人,包括一些腦損傷的人,在思考時有自己的特點和個性。有的是以單個的大腦功能區(qū)為思考主體,比如有的人對視覺圖像比較敏感,其他的思維功能區(qū)感觸不明顯。但是單一思維功能的使用,在思維活動中是很少見的。
它們大多以一個為主體,其他幾個思維功能區(qū)共同參與,共同構(gòu)成一種思維活動。即使是智障和殘疾的人大腦中也有更活躍的思維區(qū)域(這是基于實踐的)。其思維能力的提高,就在于方法和時間了。
通過閱讀這本書,我再一次提高了自己,更好地運用我的思維能力來指導我的工作、學習和生活;叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學習歷程,隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式,其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候,一度的埋怨自己的記憶力差,記東西總是記不住,總是記了忘,忘了又記,最后的結(jié)果還是記不住。眾所周知,正是由于不良的記憶方式導致了我們學習成績下降的惡性循環(huán)。特別是高三的時候,很多東西都是死記硬背的,沒有任何記憶方法,結(jié)果記憶效率低得出奇,而且記憶時間長。
因此,在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動,理所當然的,當在圖書館看到這本書的時候,就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā),想要去品讀、研究這本書,讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下,使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認真地讀完這本書時,我覺得我收獲了很多。誠然,人的大腦其實是有一定的機制的,只要我們真正的了解了它,我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
《思維導圖》讀書筆記 9
用思維導圖來做讀書筆記有很多優(yōu)點,首先是速度快,不需要花很長的時間,傳統(tǒng)的做方法沒兩個小時是下不來,而用思維導圖,一半的時間就足夠了;其次是有整體性,對照一張思維導圖就可以回憶起整本書里的內(nèi)容,傳統(tǒng)的需要從頭到尾的看一遍才能回想起來;第三個優(yōu)點就是發(fā)散性,有利于把這本書的一些觀點和自己已知的知識進行連接,直接在分支上加就可以,傳統(tǒng)的就不太方便了。
既然用思維導圖做讀書筆記有這么多優(yōu)點,那到底該怎么做?最終的結(jié)果是希望大家可以用自己的語言來用思維導圖把書的內(nèi)容概括出來,但剛開始很少有人能做到,所以,今天就帶大家進行一個入門的,通過目錄來用思維導圖做做讀書筆記,只需要三個步驟。
先來看下示例,這是一本書的目錄截圖,大部分書的目錄都和這個差不多。
第一步:按章分
首先中心主題就寫上這本書的名字,圍繞中心主題展開第一級分支,只需要對照目錄把每一章節(jié)寫下來就行,有幾章節(jié)就畫幾個分支。
需要注意的是分支上的關(guān)鍵字,不要把整個一句話都寫上去,要進行一下概括,盡量控制在4到6個字。今天的這個例子每一章節(jié)的標題還是比較短的,比較方便,如果很長就需要進行概括。
第二步:按節(jié)分
第一級分支是按章來畫的,接下來對第一個一級的分支都需要展開,就是把目錄中的這個第一節(jié)第二節(jié)加上去,形成二級分支。
一般目錄每一章節(jié)底下會有好多小節(jié),如果沒有,詳情里也會有一些粗的.標題,把這個加上來也可以。
同樣需要注意關(guān)鍵字,還是需要提取。像例子中的第一節(jié)的名字這么長,就是講了一個發(fā)展歷程,那直接概括成“發(fā)展”即可。
第三步:按詳情
第三個步就不能從目錄上來畫了,需要大家閱讀完每一節(jié),知道說的一個主要內(nèi)容后進行一下概括說明。例子中第一章第一節(jié)主要說的是感染病的一個發(fā)展情況,說了歷史,現(xiàn)狀和未來,第三級分支就把這三個畫上來,接下來每個分支繼續(xù)展開,把一些關(guān)鍵的東西加上來。比如歷史后面可以把關(guān)鍵的幾個時間點記錄上來。
第三步也是最難的,需要有一定的概括能力,盡量不要去抄原話,而要在讀完后用自己的話描述出來,用最少的字,多練習一下后面就容易了。
經(jīng)過這三個步驟后,一張用思維導圖做的讀書筆記就完成了,這只是一個初級入門的方法,真正的應該是不按目錄來,全部都是通過第三步自己概括出來的,建議大家慢慢來,先學會通過目錄來做一個讀書筆記的方法。作者:螞蟻
《思維導圖》讀書筆記 10
通過對思維導圖的學習,我深深地感受到思維導圖在今后的教學中將會廣泛的應用,也會給學生的學習方式帶來深刻變革。
思維導圖,腦圖是一種有力的圖形思維工具,也被稱為心智圖。它簡單易用卻非常有效,是一項革命性的思維工具。通過使用圖文并茂的技巧,思維導圖能夠清晰地展現(xiàn)各個主題之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)。它通過將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等元素相結(jié)合,建立記憶鏈接。思維導圖充分發(fā)揮了左右腦的功能,利用了記憶、閱讀和思維的規(guī)律,幫助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間取得平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。學習思維導圖本身并不是真正的目的,真正的目標是通過應用思維導圖來實現(xiàn)目標。
我們應該利用思維導圖實施工作、利用思維導圖制定學習和工作計劃,進行班級管理,分析教學中的問題及解決問題的方式,可以運用思維導圖提高記憶力,所有這些應用可以極大地提高教學效率。
只要有一定學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同。
思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
思維導圖有助于提高學習者的'學習能力,有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
我們的教育不能只停留在課本上,關(guān)注知識與技能的傳授,世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學習和思維方式,我們應該教給學生。
在教學過程中的過程中采用思維導圖進行教學改革,探討新的教學技巧,幫助教師掌握正確有效的教學策略,更快更有效的進行課本知識的傳授,促進教學的效率和質(zhì)量的提高。
總之,當我們認識到一項工作和方法,能夠改善我們工作和學習,能夠使我們教師和學生受益時,就應該積極的學習、嘗試,并應用到我們的工作實踐中去,在實踐過程中去感悟、去完善,使其為教師所用,為學生所用。
《思維導圖》讀書筆記 11
這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外,我還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說實話,勵志方面的書籍可能不太適合我這個年齡段的人來讀,因為人到中年,經(jīng)歷過太多的挫折,雖然不至于變得麻木,但斗志卻逐漸減退。我不是一個樂天派,也不是一個悲觀主義者,我只想盡力活好當下,思考并實踐如何讓當下的生活更有意義。讀完這本《思維導圖》,我發(fā)現(xiàn)它與以往的勵志書有些不同,其中的某些章節(jié)給了我很大的啟發(fā)。下面是我對閱讀的感受的簡單總結(jié)。
《思維導圖》是由英國作家東尼·博贊創(chuàng)作的一本書,主要探討了“思維”的`概念。該書共分為八個章節(jié),每個章節(jié)都緊密圍繞著思維展開論述。第一章揭示了“思維導圖”的奧秘,并詳細介紹了如何繪制思維導圖。這是我個人非常喜歡的一個章節(jié)。第二章主要與認識大腦有關(guān),探討了大腦在思維過程中的作用,我對這方面的內(nèi)容也十分感興趣。第三章聚焦于記憶力的重要性以及如何有效提升記憶力。第四章和第五章都與發(fā)散思維相關(guān),深入探討了如何培養(yǎng)和運用發(fā)散思維的技巧。第六章和第八章則重點分享了思維導圖的妙用,教授讀者如何更好地利用思維導圖進行思考和規(guī)劃。第七章則探討了閱讀的意義和技巧。整本書不僅語言平實易懂,還配有多幅思維導圖,幫助讀者更好地掌握思維導圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦相關(guān)的主題,尤其是第二章。標題雖然是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》,但本章更多地探討了大腦的結(jié)構(gòu)、功能和保養(yǎng),而較少涉及具體的腦科學知識。我一直都有想購買一套腦科學系列叢書的想法,特別是那套包含《腦科學與教育譯叢(共9本)》的書籍,這套書由中國輕工業(yè)出版社出版。不過,一直沒能實現(xiàn)購買,所以我只得閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》,但也從中受到了很多啟發(fā)。在這本《思維導圖》中,作者提出了幾個非常值得思考的問題,例如"你是否了解自己的大腦?"、"你覺得自己發(fā)揮了大腦的全部潛力嗎?"、"你是否經(jīng)常認為自己很笨?"。
其實,思考深入一些,我們會發(fā)現(xiàn)了解自己是人生中最重要的事情之一。而要了解自己,我們有必要了解大腦的結(jié)構(gòu)和功能。作為教師,對大腦的了解將更有助于科學地進行教育教學活動。在書中,我看到了關(guān)于腦的組成,并繪制了一張思維導圖,覺得非常有趣!
在作者的論述中,我們可以明顯感受到他對"右腦"的偏愛,比如說"右腦具有創(chuàng)造性活動的能力","思維導圖是發(fā)揮右腦記憶功能的最佳工具"等等。不過,要了解大腦的功能,我們可以在腦科學的專業(yè)書籍中找到更為科學的答案。作者詳細而全面地結(jié)合了圖文來談論大腦的保護和保養(yǎng),這為我們提供了參考和借鑒的價值。
讀完此書,恰值女兒的二胡要考十級了,和小家伙一起嘗試繪制腦圖,閉上眼睛,腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架,思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體,因為色彩斑斕,所以便于記憶,但是。
《思維導圖》讀書筆記 12
懷著好奇的心情翻看了《思維導圖》一書。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用,自人們接受學校的教育以來,在閱讀或?qū)W習過程中,為記住學習內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。然而我們很少意識到:此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后,明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述:
1、要有效地傳達重要概念,我們需要使用關(guān)鍵詞。然而,在傳統(tǒng)的常規(guī)筆記中,這些關(guān)鍵詞通常被大量不太重要的詞匯所掩蓋,阻礙了我們的大腦對各個關(guān)鍵概念之間進行恰當?shù)穆?lián)想。
2、不易記憶:單調(diào)的筆記看起來很枯燥,要點也很相似,會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費時間:要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦:標準筆記的'線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想,因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果,抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比,思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有:
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間:50%到95%;
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間:90%多;
3、復習思維導圖筆記可節(jié)省時間:90%多;
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間:90%;
5、集中精力于真正的問題;
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力;
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;
9、做思維導圖的時候,人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣,鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;
10、大腦不斷地利用其皮層技巧,起來越清醒,越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導圖為您提供了一個十拿九穩(wěn)的記憶方法,使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路。
《思維導圖》讀書筆記 13
《思維導圖》這本書的作者東尼博贊,1942年出生在英國倫敦,“發(fā)明”了思維導圖(話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明,撐死了叫個開始使用),據(jù)說目前近3億人用思維導圖。當然這個作者本人的title還是比較多,記憶大師啦,心理學教,教育學家等等。
這本書從簡要介紹大腦開始,根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導圖,后續(xù)提出了思維導圖的定義、基本應用、高級應用和未來。總體來說,思維導圖打破了常規(guī)記錄模式,由順序的自上而下(后者從左到右)的記錄方式,變成了圖文并茂,發(fā)散的記錄方式,文中的基本應用和高級應用個人覺得可以分兩類,讀后感.一類是頭腦風暴類,發(fā)散思維,想到什么寫什么,可以不注重邏輯;第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的`記錄方式,這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學科思維導圖。至于后者這個學科思維導圖我更是覺得就是耍流氓,把自己的東西稍微結(jié)合點而已。
對我個人來說《思維導圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式,可以用簡單的詞,用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄,效率還是高了一些,不過思維導圖解決不了我關(guān)注的記憶問題,還要要多回顧吧,不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。
《思維導圖》讀書筆記 14
近一個月以來,在名班主任工作室的帶領(lǐng)下,我繼續(xù)閱讀了陳宇老師的《班主任工作思維導圖》,陳宇老師知識淵博、思路清晰、充滿智慧,給我們的工作思路呈現(xiàn)了一種全新的思維模式:思維導圖。直觀明了,清晰醒目。
我有以下幾方面的啟迪和收獲。
在第四章學生輕微違紀行為處理流程里,思路清晰:“首先,學生有無違紀、違紀的程度怎樣,需要有明確的認定標準。處置方法與違紀程度相關(guān),如對初次退到與經(jīng)常退到的學生,處理方式肯定有所區(qū)別;對學生打架處理和對逃避值日生工作的處理也不可能一樣。
其次,在處理違紀問題時,要加強對學生的`教育,幫助學生認錯、制定整改方案,繼續(xù)關(guān)注學生克服各種困難。要及時鼓勵學生恢復自信,自覺行動起來。最后,對學生較為嚴重的“輕微”違紀行為,班主任要與學校上級主管部門保持溝通,及時報備,處置方案要向主管領(lǐng)導匯報并征得同意。
”學生購買意外傷害保險并非強制的,但班主任應該對家長做好宣傳工作,最好讓他們?yōu)楹⒆淤I一份保險。雖然沒有人希望意外發(fā)生,但一旦發(fā)生,保險會有很大幫助,這對平息局勢非常有幫助。
在我們班級的日常管理中,經(jīng)常會遇到大大小小的違紀行為,從遲到到曠課、打架等等。陳雷給了我們很好的指導。
第五章班級教育、教學秩序管理中:“課前準備十六字:“鈴聲響起,速回座位,檢査用品,開始預習。
”責任人是本學科的科代表和當天的值日班長。這樣,每節(jié)課的課前準備管理人員至少有2人,由他們負責落實有關(guān)規(guī)定,課前準備在硬件方面的要求是講臺、黑板整潔,教學儀器設備準備就緒;對學生的要求是利用兩分鐘預備時間定下心來,把本節(jié)課需要的課本、資料準備齊全,適當做一些預習、復xxx,以良好的狀態(tài)等候科任教師。”課前的秩序管理非常重要,否則會影響任課老師上課心情和秩序、效率,陳宇老師就給了我們很好的指導。
《思維導圖》讀書筆記 15
生命不息,讀書不止。
忘了初次見到思維導圖是什么時候,只記得初見那一瞬間,就被這神奇超酷的圖給迷住了。
然后,買回來一整套東尼。博贊的書,又報名上了21天的思維導圖課程。終于搞明白一件事:思維導圖是給自己看的,是為了提升自己的學習和工作效率的。
至于迷倒他人,不過是思維導圖的一個意外收獲而已。
上圖是我畫的最認真的一張思維導圖。
我先認認真真的`看了2,3遍書,找出各章節(jié)的關(guān)鍵字。然后,百度搜圖,用鉛筆畫底稿。最后上色。
畫思維導圖,有幾個點一定不要忽略:
1,發(fā)散性思維
2,彩色
3,圖像
因為思維導圖是模仿大腦的思維模式的,我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。
而確定關(guān)鍵字,百度搜索對應的圖表,會加強大腦對內(nèi)容的記憶。
當你畫完一張思維導圖以后,一定要經(jīng)常翻看,復習一下。所謂學而時習之,不亦說乎!講的就是這個道理。
一個整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本,和一張色彩絢麗,圖文并茂的思維導圖學習筆記,肯定是后者更讓自己喜歡,對吧。
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